Место дисциплины в учебном процессе
Преподавание нашего курса опирается на материал множества дисциплин, изучавшихся студентами магистратуры ранее, на уровне бакалавриата.
|
Предшествующая
дисциплина
|
Опорный материал
|
Вопросы и темы нашего курса
|
1.
|
История
|
Знание о важнейших исторических событиях, об эпохах, революциях и т.д.
|
История науки и образования, ее укорененность в социальной истории в целом
|
2.
|
Отечественная история
|
Глубокое знание отечественной истории
|
Наука и образование в нашей стране
|
3.
|
Педагогика
|
Понятия, принципы, теории, конкретные проблемы педагогики
|
Современные проблемы образования, предмет философии образования
|
4.
|
История педагогики
|
Разнообразные педагогические концепции
|
Проблемы (преимущественно философские) образования
|
5.
|
Концепции современного естествознания
|
Понятия, теории, проблемы естествознания
|
Современные проблемы науки, законы природы, классификация наук
|
6.
|
Психология
|
Знание о познавательных способностях человека, о психических процессах
|
Приемы и методы познания, мотивация научной деятельности
|
7.
|
Философия (а также факультативные учебные дисциплины: логика, антропология, этика, эстетика)
|
Предмет философии,
история философии, материя и сознание, формы общественного сознания, проблемы гносеологии, наука, технологические революции, ценность
|
Предмет философии науки, предмет философии образования,
знание и познание, структура и формы научного знания, этос науки, история науки, научно-технический прогресс, НТР, сциентизм
|
8.
|
Социология
|
Знание законов развития общества, знакомство с методами социальных наук
|
Наука как социальный институт, социология знания
|
9.
|
Культурология
|
Понимание смысла категории «культура», знакомство с особенностями различных культур
|
Социокультурные основания научного знания
|
10.
|
Профильные дисциплины
|
Конкретно-научный материал: теории, методы, проблемы, представители
|
Современные проблемы науки, классификация наук
|
11.
|
Непрофильные дисциплины (гигиена, право, политология…)
|
Разнообразные сведения
|
Наука и государство
|
Содержание теоретического курса
Философия образования и науки
(36 ч.)
Раздел 1. Образование и наука в истории общества
Тема 1. Знание как ценность. Образование и наука в универсуме культуры
Знание как ценность. Безусловная, абсолютная значимость знания и его инструментальная полезность. Многообразие форм знания. Мотивация научно-познавательной деятельности. Наука в системе жизненных ценностей. Этос науки, или совокупность моральных норм, определяющих поведение ученого. Диалектика традиции и инновации. Познание мира и передача знаний как условие существования общества. Человек как учитель и ученик. Наука и образование в современном обществе. Роль науки в становлении и развитии техногенной цивилизации. Идеал образованности, его истоки, классические образцы, современное выражение.
Философия образования. Ее дисциплинарный статус, история, проблемы, представители. Соотношение предметов педагогики и философии образования. Философия науки как область теоретической мысли: дисциплинарный статус (понятие), история, проблемы, основные направления, представители.
Тема 2. Основные эпохи в истории науки и образования. Разнообразные предпосылки научного знания
Возникновение науки и основные эпохи в ее истории. Донаучное знание, преднаука и наука (в собственном смысле слова). Наука и обыденное знание. Миф и научное знание.
Наука и образование в античную эпоху. Социально-исторические условия возникновения античной науки, ее особенности, достоинства, недостатки, концепции, представители. Синтез знаний посредством натурфилософских концепций. Понятие «пайдейя», его близость к современным понятиям «культура» и «цивилизация».
Наука и образование в Средние века. Особенности средневековой науки, ее место в культурном универсуме, важнейшие достижения. Ее дидактическая направленность, теоцентризм, традиционализм. Светский (антиклерикальный) характер и натуралистическая ориентация ренессансной науки. Ее антропоцентризм, гуманизм, индивидуализм. Единство учености и добродетели. Идеал овладения силами природы.
Наука Нового времени. Ее особенности, предпосылки, родоначальники. Мировоззренческие и методологические платформы: рационализм и эмпиризм; идеализм и материализм; натурализм и антинатурализм; механицизм, органицизм, эволюционизм, позитивизм, историзм и другие. Формирование идеалов математического и опытного знания. Наука и образование в Новое время. Особенности классической, неклассической и постнеклассической науки. Четыре так называемые «глобальные научные революции».
Современный, постнеклассический этап развития науки. Исследование сверхсложных, открытых, саморазвивающихся систем (мировая экономика, биосфера, Метагалактика). Отказ от идеалов ценностно-нейтрального знания. Преобладание целей экономического, социально-политического, экологического характера. Масштабность проектов и возрастание зависимости науки от государства.
Тема 3. Традиции отечественной науки. Взаимодействие образования и науки в истории нашей страны
Традиции отечественной науки. Особенности ее развития, основные периоды, выдающиеся представители. Взаимодействие образования и науки в истории нашей страны. Особенности возникновения и становления Академии наук, университетов, научных институтов. Роль государства в судьбе российской науки. Роль церкви, дворянства, буржуазии, иностранных ученых, коренного населения. Пагубные последствия идеологического контроля со стороны царского правительства и со стороны коммунистической партии. Объективные трудности развития страны и преимущества российской нравственно-мировоззренческой традиции. Неприятие эгоизма, паразитического образа жизни, узкого практицизма как фактор научной деятельности. Национальная научная традиция целостного восприятия мира, природы, общества, человека. Исторические предпосылки синтеза системного и эволюционного подходов в отечественной науке. Космизация – важнейшее направление развития отечественной науки. Учение о биосфере и ноосфере как возможная основа междисциплинарного синтеза естественных и социально-гуманитарных наук. Универсалистская направленность геологических и географических исследований. Высокие темпы математизации физических, химических, технических наук.
Становление русской образованности (IX в. – XVII вв.). Становление институциональной науки (конец XVII в. – по настоящее время). Появление отечественных научных школ мирового класса в период Великих реформ 1861–1874 гг. Курс на огосударствление и идеологизацию науки в Советский период. Героический труд ученых в условиях тотального террора. Усиление негативных тенденций в постсоветский период: усугубление ситуации невостребованности науки производством, «утечка мозгов», «консервация отсталости» технологического базиса, ухудшение финансирования фундаментальных исследований, нарастание темпов отставания по большинству направлений, сужение социальной базы научных кадров.
Раздел 2. Образование и наука в современном мире
Тема 4. Особенности научного знания. Система научных знаний
Понятие науки. Аспекты науки: система знаний, социальный институт, сфера производства. Особенности научного (по)знания. Важнейшие характеристики научного познания: цель, субъект, объект, предмет, методы и средства познания, способы верификации утверждений, критерии истины, степень достоверности, особенности рефлексии (самосознания), форма организации знания, социальные функции. Структура научного (по)знания: эмпирический, теоретический и метатеоретический уровни. Проблема классификации наук. Естествознание, обществознание, техникознание. Знание фундаментальное и прикладное. Тенденции к профессиональной специализации и тенденции к установлению междисциплинарных связей. Дифференциация наук и их интеграция.
Формирование и смена научных теорий. Интерналистская и экстерналистская модели развития науки. Их ограниченности. Кумулятивистская и некумулятивистская (парадигмалистская) модели развития науки. Их ограниченности. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия как фактор преобразований в науке.
Тема 5. Наука как социальный институт
Институционализация науки как переход от неформальных отношений к организованной структуре. Цели, формы, этапы, предпосылки, последствия институционализации. Научно-исследовательские и научно-образовательные учреждения. Научные сообщества и их исторические типы. Академия. Университет. Школа. Дисциплинарное сообщество. Разнообразные профессиональные объединения и их ценностные ориентации. Образцы поведения. Социальный статус ученого. Подготовка научных кадров.
Наука и государство. Государственное регулирование науки. Проблема секретности научных исследований. Наука и гражданское общество. Наука и коммерческие структуры.
Тема 6. Наука и производство. Научно-технический прогресс. Его социальные последствия
Наука и техническое творчество. Техника, ее типы, исторические этапы ее развития (простые инструменты, машины, автоматизированное производство, компьютеризированное производство), воздействие на природу человека. Техника как реализация сущностных сил человека и как фактор отчуждения. Машинное производство и образ жизни. Компьютеризация и ее последствия.
Научные, технические, технологические революции. Научно-техническая революция, ее сущность, главные направления, социальные предпосылки и последствия (позитивные и негативные). Концепция информационного общества. Его особенности, факторы становления, отдаленные перспективы. Соотношение научно-технического прогресса и социального прогресса. Сциентизм и антисциентизм как мировоззренческие позиции. Технологический детерминизм, технофобия, технократизм. Новые этические проблемы науки в ХХI веке.
Тема 7. Перспективы образования и науки в эпоху глобализации
Новейшие трансформации в воспитательно-образовательной сфере. Особенности эволюции системы образования в мире и в нашей стране, актуальные проблемы. Соотношение понятий «культура», «ученость», «профессионализм», «образованность», «интеллигентность», «интеллектуальность». Роль фундаментально-теоретических и философских знаний в процессе проектирования общих образовательных стратегий и индивидуальных образовательных маршрутов.
Феномен глобализации. «Цивилизационные разломы», «столкновение цивилизаций» и интегративные процессы. Роль науки и образования в процессах глобализации.
Планы занятий
Философия образования и науки
Раздел 1. Образование и наука в истории общества
Тема 1. Знание как ценность. Образование и наука в универсуме культуры
ЗАНЯТИЕ 1.
ЛЕКЦИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В УНИВЕРСУМЕ КУЛЬТУРЫ
1. Философия образования: круг проблем, история, направления, представители.
2. Философия науки: круг проблем, история, направления, представители.
3. Единство и многообразие познавательно-образовательного процесса.
4. Познание в структуре бытия. Идеал образованности.
Тема 2. Основные эпохи в истории науки и образования. Разнообразные предпосылки научного знания
ЗАНЯТИЕ 2.
ЛЕКЦИЯ. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИСТОРИИ ПОЗНАНИЯ
1. Принципы периодизации истории науки. Смысл проблемы периодизации.
2. Основные эпохи (эры) в истории научно-познавательной и научно-образовательной деятельности.
3. Преднаука и наука.
4. Возникновение науки как событие цивилизационного масштаба.
ЗАНЯТИЕ 3.
СЕМИНАР. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В АНТИЧНУЮ ЭПОХУ
1. Античная пайдейя. Актуальность изучения данного феномена. Идеал гармоничного человека в древности и сегодня.
2. Предпосылки возникновения и становления античной науки.
3. Особенности античной науки. Ее достижения и ограниченности.
4. Главные периоды, направления, теории, представители античной науки.
ЗАНЯТИЕ 4.
СЕМИНАР. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУЧНАЯ МЫСЛЬ В СРЕДНИЕ ВЕКА
1. Особенности средневековой науки. Ее периодизация, достижения, ограниченности.
2. Научная мысль в христианской Европе и в мусульманском мире. Кросскультурные взаимодействия.
3. Образование в Средние века. Школы и университеты.
4. Образование и наука в эпоху Возрождения.
5. Актуальность проблемы взаимодействия науки и религии. Светское, научное образование и образование церковное сегодня.
ЗАНЯТИЕ 5.
СЕМИНАР. ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА В НОВОЕ ВРЕМЯ
1. Взаимосвязь экономических, социально-политических и личностно-психологических предпосылок научно-технического и культурного прогресса.
2. Новые идеалы познания. Идеал овладения силами природы. Идеал опытного, математического естествознания.
3. Институционализация науки. Академии и университеты.
4. Классическая и неклассическая наука.
5. Особенности постнеклассической науки.
Тема 3. Традиции отечественной науки. Взаимодействие образования и науки в истории нашей страны
ЗАНЯТИЕ 6.
ЛЕКЦИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКИ
1. Наука и образование в нашей стране: периодизация.
2. Особенности отечественной науки. Их проявление на современном этапе.
3. Роль государства в истории отечественной науки.
4. Особенности взаимодействия образования и науки в истории нашей страны.
ЗАНЯТИЕ 7.
СЕМИНАР. ГЛАВНЫЕ ЭПОХИ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКИ
1.Становление русской образованности
2. Эра институциональной науки. Судьба преобразований Петровской эпохи.
3. Становление Академии наук и университетов.
4. Судьба преобразований Александровской и Николаевской эпох.
5. Актуальность дискуссий о преобразованиях в эпоху Великих реформ.
ЗАНЯТИЕ 8.
СЕМИНАР. ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ НАУКИ
1. Проблема сохранения преемственности в науке: досоветский, советский и постсоветский периоды в развитии отечественной науки.
2. Проблема сохранения преемственности в образовании: досоветский, советский и постсоветский периоды в развитии отечественной системы образования.
3. Особенности постнеклассической науки в нашей стране.
ЗАНЯТИЕ 9.
СЕМИНАР. ВАЖНЕЙШИЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ. СУДЬБЫ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ УЧЕНЫХ
1. Науки о человеке (социально-гуманитарное знание).
2. Науки о мире (физико-математические науки, астрономия, космология).
3. Технические науки, кибернетика, информатика.
4. Науки о Земле (биологические науки, география, геология).
Раздел 2. Образование и наука в современном мире
|
