«Философия»

Скачать 413.62 Kb.

Название	«Философия»
страница	2/3
Дата публикации	12.01.2015
Размер	413.62 Kb.
Тип	Решение

100-bal.ru > Философия > Решение

1 2 3

ПОНИМАНИЕ Т. КУНОМ И И.
ЛАКАТОСОМ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЗНАНИЯ

ПЛАН

Два основных этапа историко-научного процесса по Т.Куну.
Что, по Куну, происходит с правилами-предписаниями («дисциплинарная матрица») в ходе развития науки?
Какой процесс происходит в ходе научной революции?
Что такое «научно-исследовательская программа» И. Лакатоса?
Структура научно-исследовательской программы.
Что представляет собой рост зрелой науки по Лакатосу?
«Диалектическая струя» в концепции И. Лакатоса о природе научного метода и об источниках и механизмах развитии научного знания.

Два основных этапа историко-научного процесса по Т.Куну. Общая схема (модель) историко-научного процесса, предложенная Томасом Куном (1922—1995), включает в себя два основных этапа.

Это:

«нормальная наука», где безраздельно господствует парадигма, и
«научная революция» — распад парадигмы, конкуренция между альтернативными парадигмами и, наконец, победа одной из них, т. е. переход к новому периоду «нормальной науки».

Что, по Куну, происходит с правилами-предписаниями («дисциплинарная матрица») в ходе развития науки? Кун полагает, что переход одной парадигмы к другой через революцию является обычной моделью развития, характерной для зрелой науки.

НАУЧНОЕ РАЗВИТИЕ, ПО ЕГО МНЕНИЮ, ПОДОБНО РАЗВИТИЮ БИОЛОГИЧЕСКОГО МИРА, ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ОДНОНАПРАВЛЕННЫЙ И НЕОБРАТИМЫЙ ПРОЦЕСС.

Что же происходит в ходе этого процесса с правилами-предписаниями?

Допарадигмальный период характеризуется соперничеством различных школ и отсутствием общепринятых концепций и методов исследования.

Для этого периода в особенности характерны частые и серьезные споры о правомерности методов, проблем и стандартных решений.

На определенном этапе эти расхождения исчезают в результате победы одной из школ.

Конкретизируя и уточняя понятие «парадигма», Кун вводит понятие «ДИСЦИПЛИНАРНАЯ МАТРИЦА».

Важнейшим элементом ее структуры (наряду с символическими обобщениями, «метафизическими» (философскими) частями и ценностными установками) Кун считает «ОБЩЕПРИНЯТЫЕ ОБРАЗЦЫ», «ПРИЗНАННЫЕ ПРИМЕРЫ» конкретного решения определенных проблем («головоломок»).
ЭТОТ ПРОЦЕСС И ОБЕСПЕЧИВАЕТ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ «НОРМАЛЬНОЙ НАУКИ».

Кризис парадигмы есть вместе с тем и кризис присущих ей «методологических предписаний».

Банкротство существующих правил-предписаний означает прелюдию к поиску новых (правил-предписаний-Г.Б.), стимулирует этот поиск. Результатом этого процесса является научная революция — полное или частичное вытеснение старой парадигмы новой, несовместимой со старой.

Какой процесс происходит в ходе научной революции? В ходе научной революции происходит такой процесс, как СМЕНА «ПОНЯТИЙНОЙ СЕТКИ», ЧЕРЕЗ КОТОРУЮ УЧЕНЫЕ РАССМАТРИВАЛИ МИР.

ИЗМЕНЕНИЕ (ПРИТОМ КАРДИНАЛЬНОЕ) ДАННОЙ «СЕТКИ» ВЫЗЫВАЕТ НЕОБХОДИМОСТЬ ИЗМЕНЕНИЯ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ-ПРЕДПИСАНИЙ.
Ученые — особенно мало связанные с предшествующей практикой и традициями — могут видеть, что правила больше не пригодны, и начинают подбирать другую систему правил, которая может заменить предшествующую и которая была бы основана на новой «понятийной сетке».
В ЭТИХ ЦЕЛЯХ УЧЕНЫЕ, КАК ПРАВИЛО, ОБРАЩАЮТСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ К ФИЛОСОФИИ И ОБСУЖДЕНИЮ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ, ЧТО НЕ БЫЛО ХАРАКТЕРНЫМ ДЛЯ ПЕРИОДА «НОРМАЛЬНОЙ НАУКИ».
КУН ОТМЕЧАЕТ, ЧТО В ПЕРИОД НАУЧНОЙ РЕВОЛЮЦИИ ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА УЧЕНЫХ-ПРОФЕССИОНАЛОВ КАК РАЗ И СОСТОИТ В УПРАЗДНЕНИИ ВСЕХ НАБОРОВ ПРАВИЛ, КРОМЕ ОДНОГО — ТОГО, КОТОРЫЙ «ВЫТЕКАЕТ» ИЗ НОВОЙ ПАРАДИГМЫ И ДЕТЕРМИНИРОВАН ЕЮ. ОДНАКО УПРАЗДНЕНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ ДОЛЖНО БЫТЬ НЕ ИХ «ГОЛЫМ ОТРИЦАНИЕМ», А «СНЯТИЕМ», С СОХРАНЕНИЕМ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО.

Что такое «научно-исследовательская программа» И. Лакатоса? «Научно-исследовательская программа» — основное понятие концепции науки Имре Лакатоса (1922—1974).

Она, по его мнению, является основной единицей развития и оценки научного знания.
ПОД НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРОГРАММОЙ ФИЛОСОФ ПОНИМАЕТ СЕРИЮ СМЕНЯЮЩИХ ДРУГ ДРУГА ТЕОРИЙ, ОБЪЕДИНЯЕМЫХ СОВОКУПНОСТЬЮ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ИДЕЙ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ.
Любая научная теория должна оцениваться вместе со своими вспомогательными гипотезами, начальными условиями и, главное, в ряду с предшествующими ей теориями.

Строго говоря, объектом методологического анализа оказывается не отдельная гипотеза или теория, а серия теорий, т. е. некоторый тип развития.

Структура научно-исследовательской программы. Согласно Лакатосу, каждая научно-исследовательская программа, как совокупность определенных теорий, включает в себя:

«жесткое ядро» — целостная система фундаментальных, частнонаучных и онтологических допущений, сохраняющаяся во всех теориях данной программы;

«защитный пояс», состоящий из вспомогательных гипотез и обеспечивающий сохранность «жесткого ядра» от опровержений; он может быть модифицирован, частично или полностью заменен при столкновении с контрпримерами;

нормативные, методологические правила-регулятивы, предписывающие, какие пути наиболее перспективны для дальнейшего исследования («положительная эвристика»), а каких путей следует избегать («негативная эвристика»).

Что представляет собой рост зрелой науки по Лакатосу? Рост зрелой науки — это смена непрерывно связанных совокупностей теорий, за которыми стоит конкретная научно-исследовательская программа — «фундаментальная единица оценки» существующих программ.

А это важнейшая задача методологии, которая должна давать эти оценки на основе «диалектически развитого историографического метода критики».
Иначе говоря, сравниваются и оцениваются не просто две теории, а теории и их серии, в последовательности, определяемой реализацией исследовательской программы.
ОСНОВНЫМИ ЭТАПАМИ В РАЗВИТИИ ПОСЛЕДНЕЙ, СОГЛАСНО ЛАКАТОСУ, ЯВЛЯЮТСЯ ПРОГРЕСС И РЕГРЕСС, ГРАНИЦА ЭТИХ СТАДИЙ — «ПУНКТ НАСЫЩЕНИЯ».
НОВАЯ ПРОГРАММА ДОЛЖНА ОБЪЯСНИТЬ ТО, ЧТО НЕ МОГЛА СТАРАЯ.
СМЕНА ОСНОВНЫХ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОГРАММ И ЕСТЬ НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ.

«Диалектическая струя» в концепции И. Лакатоса о природе научного метода и об источниках и механизмах развитии научного знания. Особое внимание следует обратить на мысль Лакатоса, когда он указывает на то, что некоторые величайшие научно-исследовательские программы «прогрессировали на противоречивой основе».

В этой связи он ссылается на Н. Бора, который, как известно, в своем принципе дополнительности сумел выразить некоторые реальные диалектические противоречия микрообъектов.
Можно без преувеличения сказать, что идея о выявлении и «снятии» (т. е. разрешении, а не устранении) возникающих в теории противоречий свидетельствует о сильной «диалектической струе» в концепции Лакатоса о природе научного метода и об источниках и механизмах развитии научного знания.

ОСОБЕННОСТИ МОДЕЛИ РОСТА ЗНАНИЯ В КОНЦЕПЦИИ П.

ФЕЙЕРАБЕНДА
ПЛАН

Принцип историзма П. Фейерабенда.
Как П. Фейерабенд понимает историю науки?
П.Фейерабенд о единстве и взаимодействии науки, ее истории, ее философии.
В чем видит П.Фейерабенд недостаточность неопозитивистского подхода к анализу роста, развития знания?
Из чего следует исходить, по П. Фейерабенду, при построении новой теории развития науки?
Как П.Фейерабенд подходит к изменению в науке «методологических директив»? Его методологическое кредо.
Как П.Фейерабенд представляет науку?

Принцип историзма П. Фейерабенда. Пол Фейерабенд (1924—1974) исходил из того, что существует множество равноправных типов знания, и данное обстоятельство способствует росту знания и развитию личности.

Философ солидарен с теми методологами, которые считают необходимым создание такой теории науки, которая будет принимать во внимание историю.

Это тот путь, по которому нужно следовать, если мы хотим преодолеть схоластичность современной философии науки.

Как П. Фейерабенд понимает историю науки? Фейерабенд делает вывод о том, что нельзя упрощать науку и ее историю, делать их бедными и однообразными.

Напротив, и история науки, и научные идеи, и мышление их создателей должны быть рассмотрены как нечто диалектическое — сложное, хаотичное, полное ошибок и разнообразия, а не как нечто неизменное или однолинейный процесс.

П.Фейерабенд о единстве и взаимодействии науки, ее истории, ее философии. В этой связи Фейерабенд озабочен тем, чтобы и сама наука, и ее история, и ее философия развивались в тесном единстве и взаимодействии, ибо возрастающее их разделение приносит ущерб каждой из этих областей и их единству в целом, а потому этому негативному процессу надо положить конец.

В чем видит П.Фейерабенд недостаточность неопозитивистского подхода к анализу роста, развития знания? Американский философ считает недостаточным абстрактно-рациональный, т. е. неопозитивистский, подход к анализу роста, развития знания.

ОГРАНИЧЕННОСТЬ ЭТОГО ПОДХОДА ОН ВИДИТ В ТОМ, ЧТО ОН, ПО СУТИ, ОТРЫВАЕТ НАУКУ ОТ ТОГО КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОГО КОНТЕКСТА, В КОТОРОМ ОНА ПРЕБЫВАЕТ И РАЗВИВАЕТСЯ.
Чисто рациональная теория развития идей, по словам Фейерабенда, сосредоточивает внимание главным образом на тщательном изучении «понятийных структур», включая логические законы и методологические требования, лежащие в их основе, но не занимается исследованием неидеальных сил, общественных движений, т. е. социокультурных детерминант развития науки.

ОДНОСТОРОННИМ СЧИТАЕТ ФИЛОСОФ, СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОСЛЕДНИХ, ТАК КАК ЭТОТ АНАЛИЗ ВПАДАЕТ В ДРУГУЮ КРАЙНОСТЬ — ВЫЯВЛЯЯ СИЛЫ, ВОЗДЕЙСТВУЮЩИЕ НА НАШИ ТРАДИЦИИ, ЗАБЫВАЕТ, ОСТАВЛЯЕТ В СТОРОНЕ ПОНЯТИЙНУЮ СТРУКТУРУ ПОСЛЕДНИХ.

Из чего следует исходить, по П. Фейерабенду, при построении новой теории развития науки? Фейерабенд ратует за построение новой теории развития идей, которая была бы способна сделать понятными все детали этого развития.

А ДЛЯ ЭТОГО ОНА ДОЛЖНА БЫТЬ СВОБОДНОЙ ОТ УКАЗАННЫХ КРАЙНОСТЕЙ И ИСХОДИТЬ ИЗ ТОГО, ЧТО В РАЗВИТИИ НАУКИ В ОДНИ ПЕРИОДЫ ВЕДУЩУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ФАКТОР, В ДРУГИЕ — СОЦИАЛЬНЫЙ.
Вот почему всегда необходимо держать в поле зрения оба этих фактора и их взаимодействие.

Как П.Фейерабенд подходит к изменению в науке «методологических директив»? Его методологическое кредо. Изменение, развитие научного знания есть одновременно и изменение научных методов, «методологических директив», которые Фейерабенд не отвергает, но и не ограничивает их только рациональными правилами.

Его методологическое кредо «все дозволено!» означало, что ИССЛЕДОВАТЕЛИ МОГУТ И ДОЛЖНЫ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В СВОЕЙ НАУЧНОЙ РАБОТЕ ЛЮБЫЕ МЕТОДЫ И ПОДХОДЫ, КОТОРЫЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТСЯ ИМ ЗАСЛУЖИВАЮЩИМИ ВНИМАНИЯ.

ПРИ ЭТОМ ФЕЙЕРАБЕНД РЕЗКО ВЫСТУПАЛ ПРОТИВ НЕОПОЗИТИВИСТСКОГО СХОЛАСТИЧЕСКОГО КОНФОРМИЗМА С ЕГО ТРЕБОВАНИЕМ «ОСТАВЛЯТЬ ВСЕ ТАК, КАК ЕСТЬ». ФИЛОСОФ ПОДЧЕРКИВАЕТ, ЧТО (КАК И ВСЯ НАУКА В ЦЕЛОМ) «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ДИРЕКТИВЫ» НЕ ЯВЛЯЮТСЯ СТАТИЧНЫМИ, НЕИЗМЕННЫМИ, А ВСЕГДА НОСЯТ КОНКРЕТНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР.

Как П.Фейерабенд представляет науку? Наука, как сложный, динамический процесс, насыщенный «неожиданными и непредсказуемыми изменениями», «требует разнообразных действий и отвергает анализ, опирающийся на правила, которые установлены заранее без учета постоянно меняющихся условий истории».

Данные истории, по Фейерабенду, играют решающую роль в спорах между конкурирующими методологическими концепциями.
КРОМЕ ТОГО, ЭТИ ДАННЫЕ СЛУЖАТ ТОЙ ОСНОВОЙ, ИСХОДЯ ИЗ КОТОРОЙ МОЖНО НАИБОЛЕЕ ДОСТОВЕРНО ОБЪЯСНИТЬ ЭВОЛЮЦИЮ ТЕОРИИ, КОТОРУЮ (ЭВОЛЮЦИЮ) НЕЛЬЗЯ НЕ УЧИТЫВАТЬ В МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОЦЕНКАХ.

РАЗВИТАЯ НАУЧНАЯ ТЕОРИЯ И ЕЕ ИСХОДНЫЕ КОМПОНЕНТЫ
ПЛАН

Процесс построения научной теории.
Отношение теории к определенной предметной области действительности.
Чем является теория по форме?
Три особенности построения развитой научной теории.
Роль языка в процессе построения развитой научной теории.

Процесс построения научной теории. Роль теории в научном познании огромна (о чем шла речь в темах 46—48).

Теория как форма научного знания направлена на обнаружение закономерностей того или иного фрагмента действительности.

В процессе построения научной теории задействованы:

сеть базовых понятий,
совокупность методов,
методологические нормы и принципы,
данные экспериментов,
обобщения фактов и заключения теоретиков и экспертов.

ПОСТРОЕНИЕ НАУЧНОЙ ТЕОРИИ — ЭТО ПРОЦЕСС, КООРДИНИРУЕМЫЙ НАУЧНЫМИ ЦЕЛЯМИ И ЗАДАЧАМИ.

Отношение теории к определенной предметной области действительности. Каждая теория относится к определенной предметной области действительности и отражает тот или иной ее уровень.

Теория должна:

представлять (репрезентировать) ту или иную область действительности,

объяснять имеющиеся факты на основе найденной закономерности, а также

расширять сферу познанного.

РАЗВИТАЯ ТЕОРИЯ СОДЕРЖИТ В СЕБЕ СВЕДЕНИЯ О ПРИЧИННЫХ, ГЕНЕТИЧЕСКИХ, СТРУКТУРНЫХ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯХ РЕАЛЬНОСТИ.

Чем является теория по форме? По форме теория предстает как система непротиворечивых, логически взаимосвязанных утверждений.

Теории опираются на:

специфический категориальный аппарат,
систему принципов и законов.

Задача ученого-теоретика создать теорию или сформулировать концепцию на основе «материи мысли», эмпирик же привязан к данным опыта и может позволить себе лишь обобщение и классификацию.

РАЗВИТАЯ ТЕОРИЯ ОТКРЫТА ДЛЯ ОПИСАНИЯ, ИНТЕРПРЕТАЦИИ И ОБЪЯСНЕНИЯ НОВЫХ ФАКТОВ, А ТАКЖЕ ГОТОВА ВКЛЮЧИТЬ В СЕБЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МЕТАТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОСТРОЕНИЯ.
РАЗВИТАЯ ТЕОРИЯ ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ НЕ ПРОСТО СОВОКУПНОСТЬ СВЯЗАННЫХ МЕЖДУ СОБОЙ ПОЛОЖЕНИЙ, НО СОДЕРЖИТ В СЕБЕ МЕХАНИЗМ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ, ВНУТРЕННЕГО РАЗВЕРТЫВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ, ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ПРОГРАММУ ПОСТРОЕНИЯ ЗНАНИЯ. В ЭТОЙ СВЯЗИ ГОВОРЯТ О ЦЕЛОСТНОСТИ ТЕОРИИ.

Три особенности построения развитой научной теории. Методологи обращают внимание на три особенности построения развитой научной теории.

Первая особенность: указывает на то, что «развитые теории большей степени общности в современных условиях создаются коллективом исследователей с достаточно отчетливо выраженным разделением труда между ними», т.е. речь идет о коллективном субъекте научного творчества.

Это обусловлено усложнением объекта исследования и увеличением объема необходимой информации.

Вторая особенность современной теоретико-познавательной ситуации состоит в том, что «фундаментальные теории все чаще создаются без достаточно развитого слоя первичных теоретических схем и законов», «промежуточные звенья, необходимые для построения теории, создаются по ходу теоретического синтеза».

Третья особенность: применение метода математической гипотезы: построение теории начинают с попыток угадать ее математический аппарат (B.C. Степин).

При обнаружении неконструктивных элементов внутри теоретических схем проводится своеобразная селекция идеализированных объектов.

Обращение к мысленному эксперименту позволяет объяснить или опровергнуть предполагаемые зависимости и необходимые условия.

Роль языка в процессе построения развитой научной теории. К особенностям становления развитой научной теории, состоящим в необходимости коллективного субъекта научного творчества, в отсутствии развитого слоя промежуточных звеньев первичных теоретических схем и законов, а также в применении метода математической гипотезы следует добавить еще одну особенность, указывающую на роль языка в процессе построения развитой научной теории.

ЯЗЫК — ЭТО СПОСОБ ОБЪЕКТИВИРОВАННОГО ВЫРАЖЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ НАУКИ.

ЯЗЫК РАЗВИТОЙ НАУЧНОЙ ТЕОРИИ ВО МНОГОМ ИСКУССТВЕНЕН.
Надстраиваясь над естественным языком, он в свою очередь подчинен определенной иерархии, обусловленной иерархичностью самого научного знания.

Наиболее универсальным считается физикалистский язык и язык математических обобщений, хотя существуют многообразные, специфические языки науки.

1 2 3

	1. Философское понимание бытия и материи Востока, Античная философия, философия Средних веков, философия эпохи Возрождения, философия Нового времени, современная философия,...		1. Философское понимание бытия и материи Востока, Античная философия, философия Средних веков, философия эпохи Возрождения, философия Нового времени, современная философия,...
	Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Философия, этика и религиоведение», по профилю «Онтология и теория познания» разработана профессорско-преподавательским составом...		Реферат по курсу «Философия» Философия Аристотеля Философия наука о всеобщем в мире и познании; наука о наиболее общих сторонах мира как целого
	Темы и вопросы семинарских занятий тема философия и наука в системе... Мамчур Е. А., Овчинников Н. Ф., Огурцов А. П. Отечественная философия науки: предварительные итоги. – М., 1997		Программа дисциплины «Западная философия до середины ХХ века. Философия... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки «Философия»...
	Программа дисциплины «Западная философия до середины ХХ века. Философия... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки «Философия»...		Программа кандидатского экзамена по дисциплине «История и философия науки» Многообразие философии. Философия как наука, идеология, откровение, любовь к мудрости, трансцендирование, искусство спора и т д....
	Философия и основные формообразования культуры: наука, искусство,... Философия и мировоззрение. Понятие мировоззрения и его исторические типы: миф, религия, философия		Программа итогового государственного экзамена по основной образовательной программе «Философия» «История зарубежной философии», «История русской философии», «Логика», «Онтология и теория познания», «Философия и методология науки»...
	Программа курса философии планы семинарских занятий Методические... Философия в системе культуры. Составные элементы культуры. Философия и мировоззрение. Философия и идеология. Генезис философии. От...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки бакалавра...
	Пояснительная записка в качестве предмета курса «Философия и методология науки» Яркова Елена Николаевна Философия и методология науки. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления...		Программа дисциплины «Русская философия XIX-XX веков» для направления 030100. 62 «Философия» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030100. 62 «Философия»...
	Репрезентация проблемы национального самосознания в русской классической... План: Определение философии. Соотношение философии и мировоззрения. Определение мировоззрения. Исторические типы мировоззрения (мифология,...		И. Б. Муравьев философия диалога Философия", профиль подготовки "социально-аксиологический", форма обучения – очная

«Философия»

Похожие: