И мир материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир” Екатеринбург, 5 декабря 2009 года Екатеринбург
Скачать 3.33 Mb.
|
П→ Д ← С где: П – потребности человека; Д – диспозиции; С – ситуация или условие деятельности Под понятием «диспозиция» понимается предрасположенность человека к оценке и определенному способу поведения, другими словами, диспозиция выражает взаимозависимости потребностей человека и конкретных условий, в которых они могут быть удовлетворены. Диспозиции – это своеобразный продукт «столкновения», как пишет Ядов, потребностей человека и ситуаций, в которых соответствующие потребности могут быть удовлетворены. В отличие от элементарных поведенческих готовностей социальные установки или диспозиции представляют собой сложную структуру. Диспозиции состоят из когнитивных, эмоциональных и поведенческих аспектов. Когнитивные компоненты диспозиций позволяют личности ориентироваться в направлениях социальной активности, эмоциональные компоненты характеризуются свойствами напряженности или, как замечает Ядов, «центрированности» в отношении ведущих потребностей личности, поведенческие – ориентируют личность в социально одобряемых видах социальной активности. В зависимости от целей личности и конкретной ситуации определенное диспозиционное образование выходит на первый план и становится актуальным, выполняя функцию мотива поведения. Ядов предлагает модифицировать формулу в С→ Д→ П, где С – ситуация; Д – диспозиции; П – поведение и объясняет ее следующим образом. Механизм поведения личности в конкретной ситуации представляет собой несколько процессов23: 1. Извлечение из общего багажа знаний необходимых актуальных элементов. 2.Формирование когнитивно-эмоциональных связок как специфических «заготовок» деятельности. 3. Формирование поведенческих «готовностей» в соответствии с уровнем деятельности. Таким образом, с позиции отечественной психологии, поведение человека в ситуации определяется целостной системой диспозиций личности на момент, предшествующий ситуации, а также индивидуально-психологическими особенностями субъекта (типом нервной деятельности). Следовательно, анализ различных диспозиционных моделей личности позволяет предполагать, что каждая диспозиция может быть соотнесена с соответствующими физиологическими структурами. В качестве основных механизмов адаптации к ситуации теоретики данного направления используют два понятия – избегание и достижение. С их точки зрения есть люди, которые рассматривают ситуацию как набор возможностей для решения определенной задачи (состояние достижения), и есть люди, для которых ситуация зачастую таит в себе угрозу (состояние избегания). На основе такого предположения психологи проводят различие между людьми, занимающими эго-ориентированную позицию и людьми, ориентированными на овладение ситуационными факторами. На вопрос: какие факторы определяют состояние, данные исследователи обращаются к характеристикам внешней среды: если ситуации чаще поддерживающие, безопасные для человека, он находится в состоянии достижения, т.е. стремится к исследованию всех компонентов среды, а если преобладают угрожающие ситуации, то человек избирает состояние избегания. Предрасположенность к переживанию этих двух крайних состояний определяется генетически, другими словами, типом нервной системы. Данный подход «работает» в типичных, повторяющихся ситуациях. Но и в таких ситуациях всегда ли мы можем предсказать, как поведет себя человек? Например, мы видим спешащего на очень важную встречу студента и человека, обращающегося к нему за помощью. Поможет ли этот студент данному человеку? Прежде чем ответить на этот вопрос, представители диспозиционного подхода попытаются выявить индивидуально-личностные особенности студента (степень отзывчивости или эмпатии, характер, уровень коммуникативности и пр.). Однако, согласитесь, что даже очень отзывчивый человек, спешащий на встречу с любимой девушкой, например, может отказать в помощи. Этот же студент, будучи прекрасно воспитанным и обычно откликающийся на призывы о помощи, в данной ситуации глубоко задумался о предстоящей встрече, потому - что, например, на ней решается очень серьезный для него вопрос, и не заметил обращения. Если же возникает нестандартная ситуация, то, как установлено экспериментально, часто пропадают индивидуальные различия, а большинство людей начинает действовать так, как диктуют внешние давления и ограничения и/или стоящие за ними люди-манипуляторы разного масштаба. Эти тенденции в действительно экстремальных условиях пришлось изучать представителю современного экзистенциализма В.Франклу. Попав в концентрационный лагерь во время II Мировой войны, Франкл находит в себе силы продолжать изучение человека. Выход из невыносимых и безысходных условий концентрационного лагеря этот мужественный человек видит в осмыслении ситуации. В методологическом плане позиция В.Франкла заключается в критике подхода, базирующегося на принципе причинности, как внешней (объективные факторы среды определяют ситуацию), так и внутренней (сам человек может определять ситуацию). Данный автор предполагает, что можно изменить ситуацию через изменение отношения и позиции человека к ней. «Человек … это существо, постоянно принимающее решения. Это существо, которое изобрело газовые камеры, но это и существо, которое шло в эти камеры с гордо поднятой головой»24. На современном этапе развития психологии понятие «ситуация» характеризуется как многослойное явление, обсуждение которого нельзя вести только в одной плоскости. Как показал анализ, ни одна из предложенных выше теорий не может выделить четкие критерии для учета общего ситуационного контекста в психологических исследованиях, объективного содержания ситуаций, субъективного отражения этого содержания. Кроме того, практически все социальные психологи убеждены, что трудно, а чаще невозможно предсказать поведение человека в конкретной новой ситуации на основании лишь наблюдений за его действиями в других ситуациях или на основании знаний о его индивидуально-личностных особенностях. Современная психология базируется на трех основных идеях относительно взаимодействия человека и ситуации. Л.Росс и Р.Нисбетт так сформулировали эти идеи25: Первая идея – это положение о сильном детерминирующем влиянии непосредственной социальной ситуации, в которой находится человек, причем влиянии, которое часто идет со стороны неочевидных или незначительных, на первый взгляд, особенностей ситуации (таких, например, как наличие в ней определенных «каналов», способствующих проявлению активности индивида); Вторая идея касается субъективной интерпретации ситуации и ее влияния на поведение человека. В данном контексте субъективная интерпретация не рассматривается как зеркальное отражение внешней ситуации, другими словами, объяснение происходящего человеком не является объективным, а также не может рассматриваться только как личностное переживание, т.е. не субъективно по своей природе. Субъективная интерпретация представляет собой результат именно взаимодействия между человеком и ситуацией. Вслед за К.Левиным данные авторы используют термин «construal», означающий активную субъективную интерпретацию человеком объективного стимула. Эта идея близка многим отечественным психологам, признающим активность личности в ситуации. Так, в работах грузинских психологов Д.Н.Узнадзе и Ш.А.Надирашвили подчеркивается, что реакция человека на стимул обусловливается в том числе и целостным психическим состоянием индивида – установкой, которая формируется у субъекта под воздействием действительности. В работах А.Н.Леонтьева раскрывается понятие «личностный смысл», понимаемое как «оценка жизненного значения для субъекта объективных обстоятельств и его действий в этих обстоятельствах»26. В.Н.Мясищев в своей концепции отношений личности предложил понятие значимой ситуации, обратив внимание на уязвимость личности к определенным факторам среды. Третья идея касается расстановки или конфигурации сил, которые действуют внутри психологических систем человека, а также о тех социальных системах, частью которых он является. Любая система, даже если на первый взгляд она кажется спокойной, на самом деле является внутренне напряженной. Примером могут служить любые системы от физических до социальных. Так, Росс и Нисбетт приводят пример ситуации СССР, который в период 70-х годов прошлого века казался удивительно стабильным государством, тогда как оказалось, внутреннее напряжение в стране было очень сильным. Стабильность любой системы поддерживается сложным балансом множества противоположно направленных сил, которые находятся в равновесии. Это равновесие достаточно устойчиво и может до определенного времени противостоять напору внешних воздействий. Но если его удается нарушить, то изменения приобретают лавинообразный характер, т.к. высвобождаются мощные силы, до этого уже существовавшие в системе. Подобной точки зрения придерживаются и многие отечественные психологи. Так, В.А.Барабанщиков и В.Н.Носуленко предлагают рассматривать ситуацию в качестве объекта восприятия и вводят понятие «объект- ситуация». Данное понятие содержит систему обстоятельств, непосредственно определяющих актуальное поведение, деятельность и общение индивида. Авторы подчеркивают, что «это не просто объективная действительность или ее отдельные элементы, а объективная действительность, взятая в определенном отношении к воспринимающему ее субъекту и включающая его в качестве одного из своих компонентов»27. Таким образом, ситуация или объект восприятия есть функция субъекта, включающая разнообразные элементы индивида и среды, объединенные общностью места и времени их существования, а также разнообразными связями (причинно-следственными, генетическими, структурными и пр.). Данные авторы особо указывают, что данное понятие «выражает не просто обстоятельства, в которых оказывается индивид, а пространство его отношений в действительности (зависимость от нее, предпочтение или отвержение ее элементов, ожидание событий и пр.), отражаемое в образах и переживаниях и реализуемое в активности человека»28. Здесь ситуация выступает как своеобразная форма единства человека и среды, которую можно описать в понятиях «жизненное пространство», «мир». Реализуя свою активность, субъект конституирует, т.е. создает, организует свое бытие, одновременно подчиняясь ему. Таким образом, понятие «объект-ситуация» становится главной альтернативой понятию «отражение» отечественной психологии. Субъект и объект взаимосвязаны и выступают как полярности одного и того же фрагмента бытия – ситуации. Другими словами, человек может внести определенные изменения или преобразовать ситуацию, с другой стороны – ситуация также по-своему активна, так как имеет собственные свойства. Рассмотрим эти свойства. Первым свойством ситуации выступает ее актуальность как «функциональный центр объекта, свойство (отношение), получившее мотивационное значение и возможность влиять на взаимодействие индивида со средой»29. Ситуация отличается целостностью, так как тип ситуации, ее структура, предмет восприятия и стратегия активности субъекта зависят как от целей субъекта, ее значимости для индивида, так и от элементов, связей и отношений, детерминированных средой. У объект-ситуации существует своя динамика, которая развертывается не только во времени, но и в субъективном пространстве индивида. Разнообразие и динамика объект-ситуации создает, по мнению авторов, «полноту человеческого существования, множественность ее измерений и линий развития. Объект «предлагает» индивиду возможные цели, пути и способы восприятия, как бы подталкивая его к тому или иному решению»30. Ситуация может быть проанализирована и как системно-функциональная модель. Здесь акцент делается на психологическую включенность человека в ситуацию и предполагает следующие составляющие:
В.Мишель31, анализируя соотношение ситуационных и личностных переменных, также подчеркивает, что, с одной стороны, поведение человека может быть ситуационно специфично, другими словами в определенных ситуациях человек ориентируется на ситуационные факторы. С другой стороны, значимая роль в ситуации может быть отведена личностным факторам. Подобная неоднозначность трактовки ситуации позволила данному автору выделить два варианта ситуаций: «сильные» и «слабые». В «сильных» ситуациях меньше индивидуально-личностных вариантов поведения, ведущая роль здесь отводится ситуационным переменным. Поэтому реагирование человека в таких ситуациях больше зависит от самой ситуации. «Слабые ситуации» позволяют проявиться индивидуально-личностным особенностям человека, поэтому реакции человека в большей степени связаны с его особенностями. Таким образом, можно говорить об устойчивости – неустойчивости ситуации. Ведь показатель «устойчивость» может быть отнесен как к личности, так и к самой ситуации. Известно, что в неструктурированной, «слабой» по Мишелю, ситуации у человека большая степень свободы выбора, нежели в «сильной» ситуации. Также воздействие новой ситуации на человека зависит от степени ее отличия от предыдущей. Чем больше первая похожа на вторую, тем вероятнее, что ответную реакцию человека можно будет прогнозировать. Говоря о ситуации как о конкретном событии в жизни человека, можно выделить следующие критерии, по которым определяется ее тип: 1. Содержание ситуации для человека (положительное, отрицательное, нейтральное). 2. Время существования ситуации. 3. Цель деятельности человека. 4. Результаты деятельности человека. 5. Сохранность человека в ситуации. Таким образом, ситуация это взаимодействие и взаимообусловленность субъектно-объектных обстоятельств конкретного человека, характерных для его жизнедеятельности в определенный момент его жизни. ________________ 1. Уотсон Д.Б. Психология как наука о поведении // Бихевиоризм. – М.: АСТ-ЛТД, 1998. С. 263. 2. Халл К. Принципы поведения // История зарубежной психологии. Тексты. – М.: Из-во МГУ, 1986. С. 39. 3. Там же. С. 40-41. 4. Скиннер Б.Ф. Оперантное поведение // История зарубежной психологии. Тексты. – М.: Из-во МГУ, 1986. С. 68. 5. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения // История зарубежной психологии. Тексты. – М.: Из-во МГУ, 1986. С. 101. 6. Там же. С. 1-3. 7. Там же. С. 114. 8. Ясперс К. Общая психопатология. – М.: Практика, 1997. С. 396. 9. Там же. С. 37. 10. Там же. С. 860. 11. Там же. 12. Левин К. Военный ландшафт // Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 2001. С. 91. 13. Там же. С. 91. 14. Левин К. Психологическая ситуация награды и наказания // Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 2001. С. 175. 15. Там же. С. 186. 16. Там же. С. 186. 17. Там же. С. 187. 18. Левин К. Поведение и развитие ребенка как функция от ситуации в целом // Динамическая психология: Избранные труды. – М.: Смысл, 2001. С. 372. 19. Там же. С. 373. 20. Там же. С. 374. 21 Там же. С. 374. 22. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методологические проблемы социальной психологии. – М.: Наука, 1975. 23. Там же. С. 102. 24. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. С. 155. 25. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. М.: Аспект Пресс, 1999. С. 11-12. 26. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Наука, 1975. 27. Барабанщиков В.А., Носуленко В.Н. Системность. Восприятие. Общение. М.: Институт психологии РАН, 2004. С. 112. 28. Там же. С 114. 29. Там же. С 116. 30. Там же. С 118. 31. Mischel W. Personality and Assessment. – NY, 1968. |
Похожие:
 | Социокультурная компетенция учителя иностранного языка Материалы... Уральского государственного педагогического университета в ноябре 2009 года. Сборник адресован преподавателям иностранного языка... | | Материалы третьего регионального семинара Екатеринбург 2009 Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов: обучение культуре и обучение, ориентированное... |
| Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |  | Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
| Гоу впо «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Актуальные вопросы организации работы с молодежью [Текст]: Материалы Всерос науч практ конф., Екатеринбург, 24 апр. 2009 г. / Гоу... | | Гук со «Свердловская областная межнациональная библиотека» Народы Урала: исторический опыт, традиции и проблемы современности: материалы научно-практической конференции (27 апреля 2009 г.).... |
| «Устойчивое развитие российских регионов: человек и модернизация»... Правила определяют основные требования технической эксплуатации железной дороги | | Ребования стандартов нового поколения материалы V всероссийского... ... |
| Школа би-би-си-екатеринбург общество востоковедов россии Программа и сборник тезисов VI международной научно-практической конференции. Казань, 12-14 декабря 2012 года. Казань: Издательство... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 1-2 ноября... |
| Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного регионального методического форума, Екатеринбург, 1-15 октября... | | Инновационных методических разработок Сборник инновационных методических разработок: материалы ежегодного международного методического форума, Екатеринбург, 28-30 ноября... |
| Общая характеристика гимназии Об учреждении: гимназия №212 «Екатеринбург-Париж» успешно работает с декабря 2008 года | | Работа студентов Научно-исследовательская работа студентов: Материалы юбилейной 60-й научной студенческой конференции. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ,... |
| когнитивные стили и процесс творческого мышления Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии,... | | Основные черты коммерческого банка как социального института Материалы XIV международной конференции молодых ученых «Человек в мире. Мир в человеке: актуальные проблемы философии, социологии,... |
