Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012г. Программа модуля Методика развития речи дошкольников и школьников (специальная)

Скачать 0.7 Mb.

Название	Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012г. Программа модуля Методика развития речи дошкольников и школьников (специальная)
страница	5/5
Дата публикации	19.09.2013
Размер	0.7 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Философия > Программа

1 2 3 4 5

Информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные

средства, мультимедиа технологии)

2.1 Наглядные, аудиовизуальные, технические средства обучения;
Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные направления, виды и формы логопедической работы по формированию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста ( в варианте компьютерной презентации, слайдов для проекции на экран и др.).
Наглядно-дидактический и методический материал к проведению

практических занятий:

Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся рассказывать: Наглядно-дидактический материал для логопедов и воспитателей. - М.: АРКТИ, 2002.
В.Б.Атрепьева, В.П.Глухов, Т.И. Контрактова. Наглядно-дидактический материал для работы с детьми, имеющими нарушения речи (ФФН и ОНР). Пособие для логопедов-практиков и студентов дефектологических фак-тов пед. Вузов. - М.: АРКТИ, 2003.
Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять и рассказывать: Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и педагогов коррекционных и массовых ДОУ. - Изд. 2-е. - М.: АРКТИ, 2005.
Глухов В.П., Ю.А.Труханова. Наши дети учатся сочинять сказки: Методическое пособие и наглядно-дидактический материал для логопедов и педагогов коррекционных ДОУ, а также студентов дефектологического факультета университета. - М.: АРКТИ, 2005.

2.2 Электронные средства образовательного назначения.
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедов- практиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям логопедической работы, в т.ч. – работы по формированию связной речи у детей с ТНР.

● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные библиотеки и др. Можно скачать громадное количество книг (формат pdf и djvu).

● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др.

● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.

● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( Материалы примерно 2008-2011 гг.)
Особенностью курса является возможность использования при его изучении пакетов компьютерных программ. Для этого на занятиях должно быть предусмотрено изучение компьютерных программ «Derive», «MathCAD» и др. Они позволяют производить количественную обработку данных исследования, быстро и точно производить анализ данных специально-педагогических исследований по количественным и качественным параметрам, более точно проводить дифференциальную диагностику нарушений речевого развития и др. Это дает возможность не тратить много времени на отработку количественных данных, сосредоточив свое внимание на самих методах и сосредоточиться на качественном дифференциально-диагностическом анализе данных, полученных в ходе обследования. Графические возможности этих программ позволяют сформировать необходимые теоретические представления и соответствующие профессиональные навыки.

Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД «Методика развития речи дошкольников и школьников (специальная)»

7.1 Средства обеспечения изучения учебной дисциплины.

учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и аудиоаппаратура, компьютеры - ПК );
учебные и методические пособия (программы, учебники, методические рекомендации, практикумы и др.);
наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.).
Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные направления, виды и формы логопедической работы по формированию связной речи у детей дошкольного и младшего школьного возраста (в варианте компьютерной презентации).

Учебно-лабораторная база для проведения лабораторных и практических занятий.
Методическая, аудиторная и техническая база специальных и массовых общеобразовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (МДОУ и Центры развития ребенка компенсирующего вида, специальная школа V вида, логопедические детские сады и логопедические группы при ДОУ общего и комбинированного вида, центры диагностики и консультирования, логопедические пункты при массовых образо-вательных учреждениях и др.).

Методическое обеспечение модуля

II. 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
В соответствии с ныне действующим государственным Стандартом высшего профессионального образования (20010 г.) и типовыми учебными планами факультетов МГГУ им. М.А.Шолохова программа учебной дисциплины включает: на очном отделении – 108 учебных часов; из них – 28 часов аудиторных занятий, из которых 8 (10) часов отводится на лекционные и 20 (18) часов – на практические занятия; на очно-заочном отделении - 108 часов; из них 28ч. аудиторных занятий (10 часов лекционных и 18 часов практических занятий); на заочном отделении – 108 часов (4 лекционных и 8 часов практических занятий). Отдельные учебные вопросы программы предлагаются студентам для самостоятельного углубленного изучения (подготовка письменных рефератов и устных сообщений, изучение и конспектирование специальной учебно-методической литературы, дистанционное обучение, «интернет-классы» и др.).

Внутрисеместровая аттестация проводится в виде аудиторной контрольной работы и выполнения практических заданий по обследованию детей с системными нарушениями речи. Форма отчетности – экзамен (зачет).

Учебная работа по данному курсу педагогическом факультете проводится в форме лекционных и практических занятий.

Лекционный материал курса состоит из трех основных разделов.

Первый раздел: «Теоретические и общеметодические основы логопедической работы по формированию связной речи детей с ТНР»; он включает 3 тематические части: (I) Определение понятия «связная речь». Основные характеристики связной речи как оптимальной формы реализации речевой деятельности», (II) «Методика обследования уровня сформированности связной речи детей с ТНР» и (III) «Особенности формирования связной речи у детей с системными нарушениями речи». В первой части первого раздела дается определение связной речи как оптимальной формы реализации речевой деятельности, процесса речевой коммуникации, рассматриваются и анализируются ее основные отличительные свойства и характеристики. Особое место уделяется анализу структурно-семантических свойств и параметров текста – основного средства реализации речевой деятельности в форме связной монологической речи.

Тематика первого раздела предполагает также рассмотрение специфических особенностей формирования навыков связных высказываний (отдельных и развернутых) в ходе речевого онтогенеза детей с системным недоразвитием речи. Особое внимание уделяется при этом детям с общим недоразвитием речи (в первую очередь, детям, страдающим алалией) – наиболее «проблемному» контингенту детей с нарушениями речи.

Второй раздел курса предусматривает практическое знакомство студентов с особенностями организации коррекционной логопедической работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по разделу «Формирование связной речи». Он также подразделяется на две основные части: (1) «формирование навыков связных высказываний у детей с ТНР дошкольного возраста» и (2) «Развитие связной речи учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы V вида».

В каждом из внутренних разделов курса основными тематическими блоками являются:

организация и методика логопедического обследования состояния (уровня развития) связной речи у дошкольников и младших школьников;
система (общая методика) коррекционной работы по формированию и развитию навыков связных высказываний у детей с ТНР;
предметное содержание различных разделов логопедической работы по развитию связной речи;
методические подходы к проведению коррекционных логопедических занятий (структура, занятий различного вида, методические приемы и организационные формы работы, используемые методические и наглядно-дидактические материалы и др.).

Большое внимание уделяется изучению студентами различных методических систем, специфики методов и приемов коррекционной логопедической работы по формированию связной речи детей с ТНР дошкольного и младшего школьного возраста (Т.Б.Филичева, В.К.Воробьева, В.П.Глухов, Т.А.Ткаченко и др.), их сопоставительному анализу, исходя из общеметодологических положений современной логопедии и опыта работы логопедов-практиков.

При построении лекционного материала принимаются во внимание знания, полученные студентами при изучении других учебных дисциплин, предусмотренных государственным стандартом высшего педагогического образования: основы медицинских знаний, возрастная анатомия и физиология, речевые и сенсорные системы, основы невропатологии, физиология высшей нервной деятельности, педагогическая и возрастная психология, психолого-педагогическая диагностика, патопсихология, логопсихология, психолингвистика и др. Это относится, например, к вопросам о строении и функциях центральной нервной системы, основных анализаторов, о динамической локализации высших психических функций, обеспечивающих речевую деятельность, о возрастных этапах речевого развития человека в норме, о закономерностях формирования и реализации речевой деятельности, ее специфических особенностях, процессах речевой коммуникации и др.

В содержание практических и семинарских занятий со студентами входит изучение следующих основных вопросов:

практическое знакомство с методикой логопедического обследования детей с ТНР по разделу выявления уровня сформированности навыков связных высказываний;
овладение методами и приемами логопедического обследования состояния связной речи детей с системным речевым недоразвитием, методическим и наглядно-дидактическим материалом специально-педагогического исследования;
организация и проведение комплексного обследования уровня сформированности связной (диалогической и монологической) речи детей дошкольного и младшего школьного возраста;
практическое знакомство с методикой дифференциоально-диагностической «уровневой» оценки состояния связной речи обследуемого ребенка; освоение ее в ходе собственной логопедической практики;
практическое знакомство с организацией и предметным содержанием коррекционной логопедической работы по формированию и развитию связной речи детей с ТНР (в ДОУ и специальной школе);
просмотр и анализ логопедических и коррекционных (воспитательских) занятий по развитию связной речи детей (в условиях коррекционных ДОУ и специальной школы);
подготовка (составление планов-конспектов, подбор учебного, наглядно-дидактического материала и др.) и проведение фронтальных и подгрупповых занятий по формированию связной речи с детьми, имеющими системные нарушения речи;
подготовка и апробация (в процессе занятий) методического и наглядно-дидактического материала для занятий по формированию навыков связных высказываний;
организация коррекционной работы по формированию связной речи детей в процессе досуговых мероприятий и внеучебных занятий в образовательных учреждениях общего типа;
специально-педагогическое и психолого-педагогическое изучение детей с системными нарушениями речи;
организация взаимосвязи в работе логопеда и педагогов общего профиля в работе по формированию связной речи детей с ТНР;
знакомство с организацией работы логопеда и воспитателя ДОУ (педагогов школы) с родителями по закреплению и развитию навыков связной речи детей в домашних условиях;
профилактика нарушений связной письменной речи при подготовке к школьному обучению.

Важное значение придается также выполнению студентами практических заданий по обследованию детей и составлению конспектов логопедических занятий по развитию речи детей с ТНР.

*^* Предусматривается в период прохождения педагогической практики (в коррекционных ДОУ, на школьном логопункте, в специальной школе V вида).

1 2 3 4 5

	Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2012г. Программа... ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012 г. Программа модуля «Невропатология» ...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол № «29» сентября 2011г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный гуманитарный университет...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «3» сентября 2013г. Программа... ...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Программа курса предназначена для студентов 4 курса отделения логопедии. Данная дисциплина является одной из профилирующих для студентов...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «02» сентября 2013 г. Программа... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет...
	Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г рабочая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Решение заседания кафедры Протокол №1 «30» августа 2012г. Аннотированная... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...

Решение заседания кафедры Протокол №1 «03» сентября 2012г. Программа модуля Методика развития речи дошкольников и школьников (специальная)

Похожие: