Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.87 Mb.
|
4. Методическое обеспечение Наличие программы лагеря, планов работы отрядов, плана-сетки. Должностные инструкции всех участников процесса. Проведение установочного семинара для всех работающих в течение лагерной смены. Подбор методических разработок в соответствии с планом работы. Проведение ежедневных планёрок. Разработка системы отслеживания результатов и подведения итогов. 5. Педагогические условия
Активным процессом, способствующим запоминанию материала, выработке конкретных умений, развитию мышления и способностей детей являются следующие формы и методы обучения: 1. Информационно- репродуктивный; 2. Объяснительно- репродуктивный; 3. Самоуправление познавательной деятельностью; 4. Стимулирующий; 5. Творческое задание; 6. Поощрение; 7. Пример. Набор детей свободный. Формы работы Программа предполагает следующие формы работы с детьми: • коллективная • групповая • индивидуальная • метод социального проекта Основные методы досуговой деятельности Основными методами организации деятельности являются: • Метод игры (игры отбираются воспитателями в соответствии с поставленной целью); • Методы театрализации (реализуется через костюмирование, обряды); • Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой деятельности); • Метод коллективной творческой деятельности (КТД). Психологические услуги Психологические услуги предоставляются в следующих формах: • Проведение воспитательно-профилактической работы с детьми в целях предотвращения или устранения негативных психологических факторов, ухудшающих их психическое здоровье; • Беседы с детьми по налаживанию и поддерживанию их межличностных взаимоотношений. Методы игры и игрового тренинга. Игра - самостоятельный и законный для детей, очень важный вид их деятельности, равноправньrй со всеми иньrми. Игра может выступать формой неигровой деятельности, элементом неигрового дела. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становясь его воспитательньrм тренингом. К концу нашего столетия, считает Ш. Амонашвили, целью педагогики станет не «общее развитие» детей, а раскрытие творческого потенциала каждого ребенка. Игра понятна и близка, в ней дети выражают свою интересную, оригинальную сущность. Игрой легко выверить симпатии и антипатии детей, их выбор, предпочтения в среде сверстников. Игра выявляет знания, интеллектуальные силы. Игры показывают уровень организаторских способностей детей. Игры «проявляют» физические способности: ловкость, силу, выносливость, координацию и т.п. Метод театрализации. Досуг детей имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки: «голубого огонька»; морской кают-компании; русских «посиделок»: «завалинки»; «театральной гостиной»; праздника русской (любой) кухни; пира-бала именинников; дня этикета, «хоровода друзей» и др. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения. Театрализация знакомит детей с разнообразными сюжетами жизни. Метод состязательности. Состязание - чисто детская привилегия. Состязание - внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил, стимулирования к поиску, открытию, побед над собой. Состязание распространяется на все сферы творческой деятельности ребенка, кроме нравственной. Метод равноправного духовного контакта. Он основан на совместной деятельности дел взрослых "на равных" во всем. Педагоги и дети – равноправные члены клубов, творческих объединений, основанных на демократическом, гуманизированном общении. Метод воспитывающих ситуаций. То есть вызванных к жизни (специально создаваемых) процедур самореализации, доверия, мнимого недоверия, организованного успеха, саморазвивающего дела и т.п. Метод импровизации. Импрум (англ.) - самопроверка, улучшение, усовершенствование. Жизнь детей импровизированна. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Дети очень легко поддаются внушению. Пример одного входит в подсознание другого, минуя разнотональность сознания. В результате включается этот древний, пришедший от прародителей механизм. Импровизация - действие, не осознанное и не подготовленное заранее так сказать, экспромт. Импровизация выводит на практическую и творческую предприимчивость. Искусство импровизации это порождение искуса, соблазна, творческого успеха. Импровизация базируется на синдроме подражания с применением своего авторского начала. Технологии работы с детьми. Технологии КТД В сфере воспитания коллективно - трудовая деятельность и коллективно-творческие дела уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта технология, прекрасно учитывающая психологию подросткового и юношеского возраста, действительно, способна творить чудеса. У каждого, кто участвует в ней, пробуждается творческий потенциал, возникают самые добрые чувства к своим товарищам, возникает потребность преобразить свою школу, сделать ее красивее. Дело – это событие, любые какие-либо действия, которые несут в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге. Коллективное дело – событие (набор действий), осуществляемых посредством совместных усилий всех членов коллектива – воспитанников и воспитателей. Коллективно-творческое дело (КТД) - событие, либо набор действий, предполагающий непрерывный поиск лучших решений, жизненно-важных задач и задумывается, планируется и реализуется и оценивается сообща. Виды КТД: • Организаторские дела (метод взаимодействия) • Общественно-политические дела (беседы, лекции и др.) • Познавательные дела (познавательные игры: ребёнок должен узнать как можно больше об окружающем мире) • Трудовые дела (способствовать развитию трудовых навыков) • Художественные дела (творчество: рисование, оформление) • Спортивные дела (зарядки, Веселые старты, комический футбол и др.) Методика самоуправления. Развитие самоуправления в коллективе детей играет важнейшую роль. С одной стороны, этот процесс обеспечивает их включенность в решение значимых проблем, с другой, - формирует социальную активность, способствует развитию лидерства. Новый подход к пониманию сущности развития самоуправления предполагает создание условий для освоения детьми комплекса новых социальных ролей. Это обеспечивается включением их в решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся во временном детском объединении. Через свое участие в решении этих проблем подростки вырабатывают у себя качества, необходимые для преодоления сложностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их участие в решение управленческих проблем. Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива, обеспечивающая развитие у подростков самостоятельности в принятии и реализации решения для достижения групповых целей. Самоуправление развивается тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива группового действия. Самоуправление в лагере развивается практически во всех видах деятельности временного детского коллектива. 7. Материально-техническое обеспечение
Схема управления программой Ресурсы Городские музеи, ДК Вожатые Библиотека Игровая площадка Столовая школы № 11 Медицинский кабинет Здание школы Комнаты для работы отрядов Комната для отдыха Спорт инвентарь Спортивная площадка Спортзал Педколлектив Ресурсы 8. Критерии эффективности программы Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, также с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие критерии эффективности:
Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря. 9. Механизм реализации программы Этапы реализации программы: 1.Организационный период (первые 3 дня) Цель: создание условий для адаптации ребёнка к условиям и требованиям лагеря. Задачи:
Происходит освоение ролевых отношений, объяснение сути и законов лагеря. Важно уделить особое внимание созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе. В это время проводится диагностическое анкетирование психологического климата в отрядах, игры на знакомство. Итогом организационного периода становится представление отрядов. Основные дела: игра по станциям «Здравствуйте, это мы!», открытие смены. 2.Основной период. Цель: реализация программы. Задачи:
В этот период происходит практическая реализация смены. Это период самореализации в игровом пространстве. Проводится контрольное тестирование на анализ психологического климата в отрядах. Возможна корректировка отдельных частей программы в случае необходимости. 3.Итоговый период. Цель: анализ, подведение итогов деятельности участников программы; Задачи:
В этот период необходимо учесть, какое впечатление оставило пребывание в лагере у детей. Для этого проводится анкетирование. В заключение смены определяется отряд-лидер, награждаются активные участники лагерной смены. Сроки реализации программы: лето 2012 года, лагерная смена - 21 день. Условия участия в программе: добровольность, взаимопонимание, должностная субординация. Режим дня 8-30 - 9-00 Сбор детей. Зарядка 9-00 - 9-15 Утренняя линейка 9-15 - 10-00 Завтрак 10-00 - 12-00 Работа по плану отрядов, общегородские мероприятия, отрядные мероприятия. 12-00 - 13-00 Работа клубов, кружков, секций 13-00 - 13-30 Свободное время 13-30 - 14-30 Обед 14-30 - 15-30 Послеобеденный сон (час чтения) 15-30 - 16-00 Полдник 16-00 - 17-45 Культурно – массовые, спортивные мероприятия. Работа клубов, кружков, секций 17-45 - 18-00 Вечерняя линейка. Подведение итогов дня, уход домой. - Ожидаемые результаты: - укрепление здоровья детей; - развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом; - расширение социального опыта; - расширение знаний об истории России, традициях, культуре; - формирование чувства патриотизма: - формирование коммуникативных умений, основы правильного поведения, общения, культуры, досуга; - вырабатывание навыков ручного и общественно-полезного труда. 10.Мониторинг эффективности программы Проанализировать результаты работы всего коллектива лагеря поможет и мониторинговая деятельность, и материалы по рефлексии мероприятий, и отзывы детей и родителей.
|
