Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 348.28 Kb.
|
| В причастиях, образованных от приставочного глагола совершенного вида следует писать две буквы «эн». Есть в тексте также орфограмма «н и нн в прилагательных».
Это тоже легко можно объяснить через модели. Эти слова относятся к разным типам и способы образования разные. В первом примере основосложение с суффиксацией. Во втором приставочно-суффиксальный способ образования. В третьем суффиксальный. Я их объединила по одному признаку - у них основа на «эн» плюс суффикс -н-. Таким образом в слове рядом оказываются две буквы «эн». Рук. проекта: Слово предоставляю …. Ученик: … Синтаксический уровень Важнейшим синтаксическим средством в данном фрагменте являются предложения с однородными членами, которые позволяют передать конкретное чувство:
Разные по структуре сложные предложения в сочетании с другими видами предложений создают целостную картину переживаний Студента и Соловья.
Это сложноподчинённое предложение с сочинительной связью. Здесь два придаточных предложения (изъяснительная часть и придаточное условия), которые присоединяются к главному последовательно. Сочинительной связью связывается с главным простое предложение но в моем саду нет ни одной красной розы! [Она сказала], (но в моем саду нет ни одной красной розы!) Одно только это предложение рисует трагическую любовь, историю одного человека: счастье возможно, если есть красная роза. Но этого счастья не будет, потому что у молодого человека нет ни одной розы. На мой взгляд, он и не хочет быть счастливым, потому что не ищет розу, а только сокрушается, что её нет. Очень интересно по структуре следующее предложение:
Здесь тоже разные виды синтаксической связи: Бессоюзная: Я прочел все, я постиг все тайны философии. Две подчинительные связи: Я прочел все, что написали мудрые люди …(прид. изъяснит.) … жизнь моя разбита из-за того только, что у меня нет красной розы! (прид. причины) Сочинительная связь: Я прочел все, я постиг все тайны философии, — а жизнь моя разбита из-за того только … Простое предложение а жизнь моя разбита из-за того только … является общим для двух предыдущих и главным для придаточного что у меня нет красной розы! В этом предложении создаётся образ безвольного человека, склонного к панике.
Соловей видит в этом человеке только красивое. Автор достигает этого при помощи сравнений, которые введены в предложение и на письме выделяются запятыми. Есть все виды связи. Бессоюзная: Его волосы темны, … губы красны, … Подчинительная связь: … губы красны, как та роза, которую он ищет; Сочинительная связь: Его волосы темны, … губы красны, …но страсть сделала его лицо бледным, и скорбь наложила печать на его чело. Рук. проекта: Я считаю, что проект «Соловей и роза, или Содержание и форма текста» выполнен полно и содержательно. Проблема комплексного анализа текста для нас актуальна, так как нас ожидает ЕГЭ, поэтому участники проекта уделили достаточно внимания вопросам лексики, морфологии, орфографии, синтаксиса в той мере, в какой текст позволял это сделать. Участники проекта работали в согласии, распределили задания так, чтобы каждый был в состоянии его выполнить. Я считаю, что все были достаточно активны и показали, что приобрели знания по различным разделам русского языка и применяют их в устной и письменной речи. Учитель: Анимукова З. неплохо справилась с ролью руководителя проекта. Мне приходилось только иногда направлять её по некоторым вопросам. Например, проконсультировала, по каким критериям следует оценивать участников проекта как исследователей. Если и есть кое-какие недочёты, мы учимся, есть возможность их учесть. Спасибо, … Следующий проект индивидуальный, выполнен … Его руководителем была я, и сейчас он будет защищать продукт своей деятельности. Ученик: Жамбеева М. Свою проектную деятельность я начал с составления плана работы.
Продолжительность: краткосрочный (две недели) Проблема моего проекта: комплексный анализ текста. Цель проекта: исследовать текст на таких уровнях языка, как лексический, орфографический и синтаксический. Задачи проекта: показать богатство и выразительные возможности языка; показать связь содержания с его языковым выражением (формой); продемонстрировать собственное умение выявлять в художественном тексте различные языковые уровни.
Мой проект называется «Любовь дороже жизни, или орфография, синтаксис и пунктуация». Для исследования я выбрал фрагмент из предложенного учителем рассказа Оскара Уайльда «Соловей и роза». (На экране текст с заголовком) Любовь дороже жизни. Один только Соловей понимал страдания Студента, он тихо сидел на Дубе и думал о таинстве любви. Но вот он расправил свои темные крылышки и взвился в воздух. Он пролетел над рощей, как тень, и, как тень, пронесся над садом. Посреди зеленой лужайки стоял пышный Розовый Куст. — Дай мне красную розу, — воскликнул он, — и я спою тебе свою лучшую песню! Но Розовый Куст покачал головой.
- Жизнь мила каждому! - воскликнул Соловей. - Как хорошо, сидя в лесу, любоваться солнцем в золотой колеснице и луной в колеснице из жемчуга! Сладко благоухание боярышника, прелестны синие колокольчики в долине и вереск, цветущий на холмах! Но Любовь дороже Жизни, и сердце какой-то пташки — ничто в сравнении с человеческим сердцем! Проект выполнялся по мере прохождения раздела «Синтаксис». Каждому россиянину необходимо знать русский язык, который является языком межнационального общения разных народов, населяющих нашу страну. Для этого надо не только учить правила, но и много читать, читать художественную литературу и понимать её. Надо уметь разговаривать на этом языке и писать грамотно. А это требует постоянного внимания к языку. Передо мной текст из художественного произведения. Читаю его и чувствую, как он воздействует на меня: я сопереживаю, волнуюсь, восхищаюсь и расстраиваюсь. Как же автор добивается этого? Чтобы ответить на этот вопрос, надо исследовать этот текст как по содержанию, так и по форме. Свои исследования я ограничила тремя уровнями языка: орфографическим, синтаксическим и пунктуационным.
Модели показывают, что нет варианта написания приставки па-. Глагол понимать можно дополнить другими примерами, чтобы стала наглядной, почему -им-, а не -ем- в слове.
Видно, что я всегда чередуется с им, и это закономерность.
|
