Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 348.28 Kb.
|
| Эти два словообразовательных типа показывают, что в глаголах значение «сквозь, через» и «мимо, над» выражается при помощи приставки про-. Очень важная орфограмма - «Правописание гласных корня, проверяемых ударением», потому что много ошибок допускается по ней в письменных работах.
Как показывают эти примеры из текста, для проверки безударных гласных в корне слова, следует или менять форму слова, или подобрать однокоренное слово, чтобы сомнительный гласный оказался в сильной позиции. В тексте широко используется как средство выразительности, конструкции со сравнительными оборотами.
Сравнительные обороты присоединяются при помощи союза как и выделяются запятыми. Повторяющиеся воскликнул Соловей позволяет передать возвышенно-эмоциональное состояние пташки. Некий трагизм создают следующие сочетания:
Диалог между Розовым Кустом и Соловьём создают у читателя взволнованное и эмоциональное состояние. Он чувствует, как обостряется смысл текста, чему способствует олицетворение - Соловей готов на всё, чтобы добыть красную розу. Восклицательные конструкции повышают экспрессивность текста, заставляют восхищаться внутренней силой малой пташки. Последний абзац - это как бы Песнь Любви, созданный прекрасным поэтом.
Но не могу согласиться с тем, что «сердце какой-то пташки — ничто в сравнении с человеческим сердцем». Соловей готов жертвовать собой, но благородный человек не должен принимать такую жертву. Слишком дорога цена этой любви - жизнь. Я считаю, что настоящее чувство не требует жертвы ни в виде красной розы, ни в виде сердца пташки. Всё живое должно жить и любить - так я понимаю мысль автора, которую он постарался передать через образ Соловья. Наряду с экспрессивным синтаксисом автор использует различные сложные предложения.
Между простыми предложениями в составе сложного ставятся запятые. В предпоследнем предложении на слайде вторая часть осложнена обособленным распространённым определением, выраженным причастным оборотом. В последнем предложении на слайде во втором простом предложении тире стоит между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным и местоимением в именительном падеже. Итоговым продуктом моей проектной деятельности являются выбранные из произведения Уайльда отрывки и слайды к ним, которые представлены как учебное пособие-презентация. Содержание слайдов сможет объяснить каждый ученик 9-11 классов без комментариев со стороны по графическим обозначениям. Выводы: 1. В работе исследовано 5 орфограмм. 2. Выделены средства выразительности: сравнительные обороты и экспрессивные словосочетания. 3. Рассмотрены различные синтаксические конструкции, благодаря которым автору удалось усилить эмоциональное восприятие текста читателем. 4. Попыталась привлечь внимание читателей моего пособия к пунктуации рассмотренных синтаксических конструкций при помощи графических обозначений. Учитель: Я была руководителем данного проекта и хочу отметить, что ученик-исследователь ответственно подошёл к проблеме. Сформулировал цели и задачи, составил план и чётко следовал ему. Подготовил презентацию результатов своей деятельности. Я как руководитель ориентировала его в поле необходимой информации и консультировала по презентации результатов, но хочу подчеркнуть его самостоятельность и активность. Защиту проекта я считаю удачной и заслуживающей высокую оценку. Ребята, дальше я хочу предложить вам интересную домашнюю работу творческого характера. Я прочитаю вам ещё один отрывок из рассказа Оскара Уайльда «Соловей и роза». Я очень люблю это произведение. И никогда не могу читать без волнения именно тот отрывок, который сейчас услышите. Моё волнение связано с тем, что этот Соловей для меня - символ всего прекрасного, что может быть в человеке: чистота и щедрость души, искренность в отношениях, дар сопереживания, готовность к самопожертвованию, открытость для всего красивого. И моё волнение связано с моим страхом перед возможным равнодушием, непониманием, предательством. Перечитайте это произведение несколько раз, чтобы понять, что в этой жизни настоящее, а что мелкое, ненужное. Итак, вы послушаете отрывок из рассказа Уайльда и дома напишете изложение, близкое к тексту. И уже текст своего изложения вы проанализируете по двум уровням: синтаксическому и орфографическому. Очень важно, чтобы вы сохранили в своей работе предложения разных видов и конструкций и правильно расставили знаки препинания. А орфограммы объясните через моделирование. В помощь вам отрывок проецируется на экран. Когда на небе засияла луна, Соловей прилетел к Розовому Кусту, сел на ветку и прижался к его шипу. Всю ночь он пел, а шип вонзался в сердце всё глубже и глубже, и из неё по капле сочилась тёплая кровь. Соловей ещё сильнее прижался к шипу, и острие коснулось наконец его сердца. Всё тело его вдруг пронзила сильная боль. Она становилась все мучительнее и мучительнее, но все громче и громче раздавалось пенье Соловья, ибо он пел о Любви, которая обретает совершенство в Смерти, о той Любви, которая не умирает никогда. И стала алой великолепная роза — подобно утренней заре, занимающейся на востоке. Алым стал ее венчик, и алым, как рубин, стало ее сердце. А голос Соловья все слабел и слабел. Песня его замирала, и он чувствовал, как что-то сжимает его горло. Но вот он испустил свою последнюю трель. Бледная луна услышала ее и, забыв о рассвете, застыла на небе. Красная роза услышала ее и, затрепетав, раскрыла свои лепестки навстречу прохладному дуновению утра. Эхо понесло эту трель к своей багряной пещере в горах и разбудило спавших там пастухов. Трель прокатилась по речным камышам и унеслась к далекому морю. — Смотри! — воскликнул Куст. — Роза стала красной! Но Соловей ничего не ответил Он лежал мертвый в высокой траве, и в сердце у него был острый шип. 1. Как можно озаглавить отрывок? (Цена любви. Жизнь Соловья. Любовь и Соловей. Соловей и роза. Мучительная смерть. Жизнь, ставшая розой.) 2. Выразите основную мысль отрывка. (- За любовь надо платить. - Каждый должен стремиться к счастью и любви. - Если кто-то тебе дорог, надо чем-то жертвовать ради него. - Соловей жил бы, если б этот студент сам поискал и нашёл розу. Своё чувство каждый должен защищать сам. - Соловья очень жалко. Он верил в любовь и поверил, что Студент страдает искренне. Если б любил, не жаловался бы, а нашёл розу. Соловей не должен был платить за это жизнью. Мне кажется, смысл отрывка в том, чтобы любить, не делая никого несчастным ради этого. - Смысл отрывка в том, чтобы любить во что бы то ни стало.) Учитель: Можно согласиться с каждым из прозвучавших мнений. Я слушала вас и обращала внимание не только на содержанию ваших ответов, но также и на то, какие предложения вы строите. Оказалось, что вы в своей речи пользуетесь разными синтаксическими конструкциями, и это радует. Это показывает, что мы плодотворно работали всё то время, что изучаем тему «Сложные предложения». И как доказательство тому, назовите мне сложные предложения из этого отрывка. (Вычитывают и называют виды связи.) 3. Какие орфограммы вы успели отметить? (- Приставка при-/пре-: прилетел, прижался, … - Безударные гласные корня, проверяемые ударением: соловей-соловушко, сочилась-сок, слабел-слабый, затрепетав-трепет, … - Чередующиеся гласные корня: коснулось, умирает, заре, замирала.) 4. Найдите в тексте прилагательные в сравнительной степени. (глубже, мучительнее) 5. Найдите деепричастие в предпоследнем абзаце и объясните пунктуацию. (затрепетав - деепр., выделяется с обеих сторон.) Думаю, что вы справитесь с домашним заданием. Следующий урок у нас …, и если вдруг возникнут вопросы по домашнему заданию, можете обратиться ко мне или же в учебный сектор класса. Я благодарю всех за работу. До свидания. |
