3Формирование основных умений и навыков учебной работы учащихся при изучении темы
В соответствии с действующей учебной программой по физике в 10 классе учащийся должен:
иметь представление:
физических понятиях: электростатическое поле;
физических явлениях: электрические взаимодействия;
физических моделях: точечный заряд, однородное электрическое поле;
электростатической защите;
параллельном и последовательном соединениях конденсаторов;
знать и понимать:
смысл физических понятий: силовые линии электростатического поля, напряжённость, потенциал разность потенциалов, напряжение, электроёмкость, диэлектрическая проницаемость, энергия электростатического поля конденсатора;
смысл физических законов (принципов): сохранения электрического заряд, Кулона, принципа суперпозиции;
владеть:
практическими умениями: решать качественные, графические, расчетные задачи на определение силы электростатического взаимодействия зарядов с применением закона сохранения зарядов и закона Кулона; на определение напряженности электростатического поля, на движение и равновесие заряженных частиц в электростатическом поле, на определение емкости плоского конденсатора, энергии электростатического поля с использованием принципа суперпозиции полей и формул для напряженности, электроемкости, энергии электростатического поля.
3.1Формирования познавательного интереса учащихся
Познавательный интерес - один из самых значимых мотивов учения.
Задача формирования познавательных интересов очень актуальна для построения учебного процесса, т. к. школе необходимо привить ученику стремление к постоянному пополнению своих знаний с помощью самообразования, содействовать побуждению учиться, расширять свой общий и специальный кругозор. Забота о создании, поддержании и развитии интереса к предмету, к процессу познания - важнейшая задача, стоящая перед каждым учителем. Проблема познавательного интереса является необходимым компонентом разработки таких проблем как совершенствование организации урока, написание учебных пособий, повышение мастерства учителя, воспитание самостоятельности учащихся , развитие их мышления.
Развитие познавательных интересов и склонностей учащихся осуществляется, прежде всего, в учебном процессе. При изучении физики, как и любого учебного предмета, у учеников формируется общий кругозор, необходимый для осознанного выбора будущей профессии.
Интерес – мощный побудитель активности личности, под его влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а действительность становится увлекательной и продуктивной.
Любопытство – естественная реакция человека на все интересное, интригующее. Это неустойчивый, ситуативный интерес, т.к. любопытство, вызванное неожиданным, к примеру, результатом опыта, интересным фактом, приковывает внимание учащихся к материалу данного урока, но не переносится на дальнейшие уроки.
Любознательность – более широкая стадия интереса. Появляется у учащихся желание глубже разобраться, понять изучаемое явление
Для успешности учебной работы необходимо наличие у детей положительных мотивов учения. В школьные годы у многих учащихся складываются стойкие познавательные интересы к определенному учебному предмету. Каждый ученик в процессе учения должен испытать радость познания, которая стимулирует веру в собственные силы, стремление преодолеть трудности.
Межпредметный характер познавательного интереса:
учащиеся, интересующиеся физикой, должны проявлять интерес и к другим предметам,
учащиеся со стойким познавательным интересом к гуманитарным предметам будут находить для себя интерес и на уроках физики.
Для создания эмоционального настроя учащихся на уроках физики, при ориентации на интерес к учению, существует много путей:
использование внутренних возможностей содержания предмета;
разнообразие форм и методов содержания урока;
проблемное обучение;
использование межпредметных связей, в частности использование материала гуманитарного содержания;
развитие творческих способностей учащихся;
использование на уроках художественной и научно-популярной литературы;
связь классных и внеклассных занятий по физике и др.
Особенностью познавательного интереса является то, что он отражает единство объективного и субъективного. Следовательно, целенаправленное воспитание интереса может опираться на объективные свойства явлений, процессов действительности, привлекающих учащихся. Опираясь на познавательный интерес школьника, можно построить учебный процесс таким образом, что его интересы будут укрепляться и развиваться. Формируя познавательный интерес, учитель создает такую атмосферу для учащихся, в которой происходит их движение к решению поставленных обучением целей.
|
