4Методическое обеспечение уроков по теме «Электростатика» 4.1План - конспект урока изучения нового материала по теме: «Закон Кулона» [приложение 1]
Урок изучения нового материала является одним из важнейших уроков всей темы. От того как учитель преподнесёт новый материал будет зависеть степень его усвоения.
Целью данного типа урока является овладение учащимися новым материалом. Для этого школьники должны подключаться к решению таких дидактических задач, как усвоение новых понятий и способов действий, самостоятельной поисковой деятельности, формированию системы ценностных ориентации. Так же на уроке, в ходе изучения нового материала, идет и работа по упорядочиванию и закреплению ранее усвоенного. Невозможно изучать новый материал, не вспоминая, не анализируя, не опираясь на уже пройденный материал, не применяя его при выводах каких-то новых положений.
Цели урока:
Сформировать знания обучающихся о точечном заряде, о силе взаимодействия между зарядами, разъяснить физический смысл закона Кулона, указать границы его применения, научить решать качественные задачи на применение закона Кулона, сформировать умения работать с компьютерной моделью.
Развивать у обучающихся умения наблюдать, анализировать, обобщать, сравнивать познавательные объекты, делать выводы, осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.
Воспитывать у обучающихся ответственность, трудолюбие, помочь им осознать ценность совместной деятельности.
4.2План - конспект урока решение задач по теме «Электрический заряд» [приложение 2]
Решение задач в процессе обучения физике имеет многогранные функции: оно - средство осознания и усвоения изучаемых понятий, явлений и закономерностей, средство отработки знаний и формирования умений применять их на практике, средство повторения пройденного, способ связи курса физики с жизнью и производством во всех его разновидностях, средство создания проблемных ситуаций, предваряющих рассмотрение нового раздела или вопроса. Оно имеет, кроме перечисленных обучающих функций, и ряд воспитывающих: учит трудиться, быть целеустремленным и самостоятельным, творчески активным.
Важное значение имеют формирование у учеников обобщенных умений, выработка общего подхода. Выражением такого подхода являются алгоритмы и алгоритмические предписания. Наилучших результатов удается достичь при организации уроков (или их серий) решения теоретических задач, на которых используются групповые формы работы.
Цели урока:
Обучающие научиться вычислять силу взаимодействия точечных зарядов, напряженность поля, создаваемого несколькими точечными зарядами;
развивать умение обобщать и систематизировать полученные знания.
Воспитательные: показать учащимся, что полученные теоретические знания позволяют решать различные практические задачи, с которыми мы сталкиваемся в окружающей жизни: природе, технике, спорте.
Развивающие: формирование навыков самостоятельного решения задач, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации; навыков использования алгоритмов решения типовых задач; умений стоить логичные обоснованные ответы на поставленные вопросы.
4.3План-конспект лабораторной работы по теме «Измерение элементарного заряда» [приложение 3]
Выполнение лабораторных работ по физике связано с измерением различных физических величин и последующей обработкой их результатов.
Целью лабораторных работ является более глубокое осознание учащимися физических явлений и законов. Эта задача может быть успешно решена только в том случае, если лабораторные работы выполняются с достаточным пониманием сущности исследуемых явлений. Поэтому домашняя подготовка к выполнению лабораторной работы является одним из важнейших этапов.
Цель урока: развивать умение самостоятельно формулировать цель эксперимента, выполнять отдельные действия и операции, проводить наблюдения и измерения, осуществлять запись и математическую обработку результатов эксперимента.
4.4План - конспект урока контроля знаний по теме: «Электростатика» [приложение 4]
Контроль знаний – это проверка знаний данного ученика, предусматривающая их оценку только по результатам его личной учебной деятельности.
Контроль знаний и умений учащихся является важным элементом процесса обучения.
Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную учебную деятельность.
4.5План - конспект урока обобщения и систематизации знаний по теме: «Электростатика» [приложение 5]
Обобщение знаний в учебном процессе решает две задачи: способствует более глубокому и осознанному усвоению знаний и формированию определенных приемов мышления. В процессе обобщения знаний учебный материал предстает перед учащимися в систематизированном виде, чему способствует установление связи между изученными понятиями, законами и теориями, определение границ их применимости, четкое выделение особенностей тех или иных явлений, их сходство с другими и отличия от них.
В ходе обобщения знаний развиваются мышление и познавательные способности школьников, выполняются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация и т.п. Это открывает большие возможности для формирования научного мировоззрения учащихся, поскольку позволяет завершить формирование у них представлений о современной физической картине мира, показать в ней место каждой изученной теории.
Цели урока:
обобщить знания по теме «Законы сохранения импульса и энергии»;
выявить в чем смысл и ценность законов сохранения;
выяснить, где на практике применяются законы сохранения импульса и энергии;
рассмотреть проявление законов сохранения энергии и импульса в окружающей среде с учетом деятельности человека.
4.6План-конспект проблемного урока по теме «Проводники и диэлектрики в электрическом поле» [приложение 6]
В рамках проблемного обучения познавательная активность учащихся превращается, с одной стороны, в одну из важнейших целей и, с другой стороны, в один из необходимых элементов педагогического процесса. При проблемном обучении мышление учащихся активизируется путем создания проблемных ситуаций, формирования постоянного познавательного интереса, освоения учащимися навыков работы с неизвестным, проблемами и противоречиями, что в итоге при правильном подходе формирует основу личности.
Цели урока:
Обучающая:
на основе модели металлического проводника изучить явление электростатической индукции; выяснить поведение диэлектриков в электростатическом поле; ввести понятие диэлектрической проницаемости.
Воспитательная:
формирование исторического взгляда на развитие физики как науки;
способствовать формированию межличностного общения в процессе парной работы.
Развивающая:
продолжить развитие умений работать с учебным текстом, структурирование материалов в виде схем, опорных конспектов;
развитие познавательного интереса к физике.
Заключение
Тему «Электростатика» проходят в курсе физики в 10 классе. Рассмотренные в работе методические особенности изучения «Электростатика» позволяет сделать следующие выводы:
Изучение в 10 классе подразумевает собой рассмотрения электродинамики на более глубоком с применением соответствующего математического аппарата.
Решение образовательных, поставленных при изучении темы «Электростатики» позволяет расширить политехнический кругозор, развить логическое мышление.
В процессе изучения, учащиеся должны иметь представления о физических понятиях данной темы. При этом они должны знать это и понимать, а так же уметь применять свои знания при решении экспериментальных и практических заданиях.
Предложенных в работе методические разработки уроков различного типа могут быть использованы при подготовке к педагогической практике. При их разработке было уделено внимание межпредметным связям, а именно, соответствующему уровню математической подготовки учащихся. Использование в разработках методические приемы могут быть использованы при изучении других тем.
Список литературы:
Учебные программы для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. Физика 6 - 11 классы. Астрономия 11 класс — М.: Национальный институт образования 2009 г.
Даутова, К. В. Методика изучения физики в средней школе и ее контроль качественными задачами: учебно — методическое пособие./ К. В. Даутова — Уфа: БИРО, 2005 г.
Бугаев, А. И. Методика преподавания физики в средней школе/ А. И. Бугаев — М.: Просвещение, 1994 г.
Жилко, В. В.. Физика. Учебное пособие для 11 класса с русским языком обучения 2-е издание. 2004г./ В. В. Жилко, А. В. Лавриненко, Л. Г. Маркович — М.,2004 г.
[электронный ресурс]. — Режим доступа: http//www.minedu.unibel.by. – Дата доступа: 11.12.2013 г.
Демидова, М. Ю.. Журнал «Физика в школе»./ Демидова М. Ю. , Засов А. В. — Москва, 2006г.
Бикаревич, Е.Ф. Физические основы ядерной энергетики, XI класс // «Фiзiка: праблемы выкладання.». — 2008 г. № 1.
[электронный ресурс] . — Режим доступа: http //www. alsak.ru. — Дата доступа: 15.11.2013 г.
Каменецкий, C. Е. Теория и методика обучения физике в школе: Частные вопросы: Учебное пособие для студентов пед. вузов / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева [и др.]. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 384 с.
Примерное календарно-тематическое планирование по физике// «Фiзiка: праблемы выкладання.» — М.:2010 г. № 5.
Бутиков, Е. И. Физика в примерах и задачах: учебное пособие.–3-е изд., переработ. и доп./ Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. — М.: Наука. Гл. ред. физ.- мат. лит., 1989. – 464 с.
Зиятдинов, Ш.Г. Экологическое образование учащихся в процессе обучения физике: Учебное пособие / Зиятдинов Ш.Г. , Под редакцией профессора, доктора педагогических наук Н.С. Пурышевой. — Москва: Бирск, 2005. – 210 с.
5Диск содержащий: презентацию по структуре раздела «Электростатика», методические разработки по данной теме, курсовую работу в электронном виде. [приложение 7]
|
