Между проектом и исследованием
Скачать 0.88 Mb.
|
| ВСЕ ЭЛЕМЕНТЫ КАТЕГОРИАЛЬНО-ПОНЯТИЙНОГО АППАРАТА ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ. НЕДОПУСТИМЫ ВОЛЬНАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ, СИНОНИМЫ И СОКРАЩЕНИЯ!!! Оба автора создали эти материалы для учителей, занимающихся исследовательской деятельностью, с целью оказания помощи в ее организации. В эти материалах они постарались осветить те проблемы, которые для педагогов оказались сложными, непонятными. Рекомендую с ними познакомиться. ЗАДАЧИ Задачи - это последовательные шаги, которые обеспечивают достижение поставленной цели и конкретизируют ее. Задачи исследования должны соответствовать проблеме и предмету исследования. Фактически, задачи – это уточнение плана исследования. Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги (что нужно сделать для достижения цели?), позволяют уточнить и конкретизировать цель исследования, определяют алгоритм поэтапных действий для достижения, формулируются глаголом:
Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав. 3 группы задач:
Количество задач может диктоваться главами или параграфами работы. Как правило, их количество колеблется от двух до четырех (в некоторых случаях достигает пяти):
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: НАЗНАЧЕНИЕ, УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ. “Научная методика также нужна ученому, как техника пианисту или скрипачу” А.А. Абрамзон Важным этапом научного исследования является выбор методов исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала. Описание процесса исследования — основная часть работы. Здесь же освещаются методика и техника. ЭТАП ОПРЕДЕЛЕНИЯ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ СЛЕДУЕТ ПОСЛЕ ФОРМУЛИРОВКИ ГИПОТЕЗЫ!!! Всякая наука основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет их и делает выводы - устанавливает законы той области деятельности, которую изучает. Способы получения этих фактов называются методами научного исследования. В общенаучном плане, метод (от греч. methodos - путь исследования, теория, учение) - способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического и теоретического познания действительности " (Большой энциклопедический словарь, С. 724). Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового; это способ достижения цели исследования; «путь постижения, познания истины, сущности предметов и явлений. От выбора метода зависит сама возможность реализации исследования - его проведения и получения определенного результата. Методы должны согласовываться с изучаемым явлением, соответствовать ему. В науке оснований деления методов на группы может быть несколько. Методы исследований можно классифицировать по цели исследования, источникам накопления информации, способам обработки и анализа данных. Методы исследования можно подразделить на методы сбора информации и методы анализа собранной информации. На самом деле количество методов и их классификаций велико. Методы исследования сильно переплетаются. В практике исследования они практически никогда не выступают изолированно. Так, в зависимости от роли и места в процессе научного познания можно выделить - методы формальные и содержательные, - эмпирические и теоретические, - фундаментальные и прикладные, - методы исследования и изложения, а также: - качественные и количественные методы, - однозначно-детерминистские и вероятностные, - методы непосредственного и опосредованного познания, - оригинальные и производные и т.д. Содержание изучаемых наукой объектов служит критерием для различения методов естествознания и методов социально-гуманитарных наук. В свою очередь методы естественных наук могут быть подразделены на методы изучения неживой природы и методы изучения живой природы и т.п. Это все нам необходимо знать, когда мы будем выбирать методы исследования. Но и не только. Они нам интересны не сами по себе – нам надо понимать где, когда и как мы можем их использовать! Вот с этой целью давайте посмотрим на них подробно. Метод научного познания – это способ, который позволяет решить задачи и достичь цели исследования. Большинство специальных научных проблем и даже отдельные этапы исследования требуют применения специальных частнонаучных методов исследования. Частнонаучные методы - совокупность способов, принципов познания, исследовательских приемов и процедур, применяемых в той или иной науке. Это методы механики, физики, химии, биологии и социально-гуманитарных наук. Например, исторический метод позволяет исследовать возникновение, формирование и развитие процессов и событий в хронологической последовательности с целью выявить внутренние и внешние связи, закономерности и противоречия. Данный метод исследования используется преимущественно в общественных и главным образом в исторических науках. Физика использует метод физического (технического) моделирования. Биология использует метод биоиндикации – наблюдение за поведением живых организмов или оценка их свойств. Этнография использует полевой метод – сбор материала в экспедиции. Помимо специальных методов, характерных для определенных областей научного знания, существуют общие методы научного познания, которые, в отличие от специальных, используются на всем протяжении исследовательского процесса и в самых различных по предмету науках. Общие методы можно условно подразделить на эмпирические (практические) и теоретические. Суть эмпирического метода состоит в фиксации и описания явлений, фактов, видимых связей между ними. Теоретический метод предполагает глубокий анализ фактов, раскрытие существенных закономерностей, образование мысленных моделей, использование гипотез и др. Исторически эмпирическое знание предшествовало теоретическому. Рассмотрим теоретические методы исследования. Рассмотрим их с точки зрения их практического применения для наших исследований в интересующей нас области наук. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Теоретические методы характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они раскрывают сущность изучаемых явлений, выявляют закономерные связи и отношения, определяются по основным мыслительным операциям, какими являются: анализ и синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, классификация, систематизация. Теоретическое знание дает возможность переносить выводы, полученные в одних условиях и на основе анализа одних объектов, на другие условия и объекты, в том числе еще и не существующие, проектируемые, создаваемые пока мысленно, в воображении. Результатом применения теоретических методов является знание о предмете в форме естественно-языковой, знаково-символической или пространственно-схематической, то есть мы переводим результаты, полученные в ходе использования теоретических методов, в словесную форму, форму таблиц, диаграмм, формул и т.д. Понимаю, что заумные формулировки, но давайте посмотрим на сами теоретические методы – МЫ ИХ ДАВНО ИСПОЛЬЗУЕМ В УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ И ЗНАЕМ О НИХ!!! Анализ – заключается в разложении изучаемого на единицы и раздельное изучение этих частей как элементов целого. Синтез – играет ведущую роль в исследовании, т.к. позволяет соединить части в целое, воссоздать из разрозненных частей нечто новое, единое, взаимодействующее с составными частями. Моделирование – создание на основе простой схемы модели более сложного объекта, т.е. перенос реального объекта, процесса в условно создаваемую ситуацию, модель. Сравнение – установление сходства и различия предметов и явлений. Классификация – распределение информации на основе сравнения. Но это только использование уже приобретенного однажды знания в новых обстоятельствах! Так что смело идем дальше – ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Эмпирические , то есть практические методы исследования. Это значит, что эти методы используются для практического ( деятельного, направленного на ПРАКТИЧЕСКУЮ проверку гипотезы исследования). Предмет эмпирического познания – практика и результаты ее деятельности. Эмпирические методы служат средством сбора конкретных фактов, направлены на их выявление и описание явлений: - изучение литературных источников и ресурсов Интернета; - наблюдение, - опрос, беседа, интервью, анкетирование, тестирование; - измерение; - эксперимент; - графические методы; - метод экспертных оценок – использование мнения экспертов в оценке качества исследуемого объекта; - анализ документов, - контент-анализ; -шкалирование, ранжирование, рейтинг. Результатом исследовательской работы на уровне эмпирики является: - получение фактов (информации) об объекте, их анализ и систематизация; - получение данных, фиксирующих состояния объекта показаниями приборов, отражающие результаты деятельности и т.п.; - обобщение полученного опыта, - формирование норм и правил. Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, который опирается на работу органов чувств человека и его предметную деятельность. Это наиболее элементарный метод познания. Наблюдения должны приводить к результатам, которые не зависят от воли, чувств и желаний человека. Это предполагает изначальную объективность: наблюдения должны информировать нас о свойствах и отношениях реально существующих предметов и явлений. Сравнение – один из наиболее распространенных методов познания. Недаром говорится, что «все познается в сравнении». Сравнение позволяет установить сходство и различие предметов и явлений. Выявление общего, повторяющегося в явлениях – это серьёзный шаг к познанию закономерностей и законов окружающего нас мира. Измерение – представляет собой процедуру определения численного значения величины посредством единицы измерения. Ценность этого метода заключается в том, что он дает точные, количественно определенные сведения об окружающем мире. Эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение их определенных сторон в специально созданных условиях с целью их изучения. ПРАВИЛА И ПРИНЦИПЫ ВЫБОРА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ . Необходимо упомянуть ДВА ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПА выбора методов исследования. ПЕРВЫЙ их них – принцип множества методов исследования означает, что для решения любой научной проблемы используется не один, а несколько методов. При этом сами методы реконструируются исследователем в расчёте на согласование их с природой исследуемого явления. методов для решения конкретных исследовательских задач. ВТОРОЙ – принцип адекватности метода существу изучаемого предмета и продукту, который должен быть получен. Выбор того или иного метода совершается при обязательном руководстве педагога. К вопросам, в разрешении которых учащимся необходима помощь педагога, относятся: – отбор необходимых методик исследования; – ознакомления начинающего исследователя с арсеналом традиционно используемых в конкретной науке методов, точнее, с той их частью, которую предполагается использовать в исследовании. Что важно для нас с Вами при выборе методов исследования? На этом этапе мы должны познакомить ребенка с методами исследования - арсеналом этих методов. Для этого у нас должен быть этот самый арсенал ( это наша методическая копилка!) Каков будет объем этого ознакомления, решать Вам. Думается, что набор методов, с которыми Вы будете знакомить детей в каждом конкретном случае , будет разным. Это зависит от возраста ребенка и степени готовности его к исследовательской деятельности, его опыта исследовательской деятельности. Важно, чтобы в их перечень попали и те методы, которые Вы порекомендуете ребенку для выполнения исследования. Как проверить правильность выбора методов исследования? Нужно следовать ОБЩИМ КРИТЕРИЯМ ОТБОРА МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ: ♦ адекватность объекту, предмету, общим задачам исследования, накопленному материалу; ♦ соответствие современным принципам научного исследования; ♦ прогностичность, т.е. научная обоснованность, что выбранный метод даст новые и надежные результаты; ♦ соответствие логическому этапу исследования; ♦ комплексная взаимосвязь с другими методами. Кроме того, - для каждого этапа исследования продумываются такая совокупность методов, которая обеспечивает полное и правильное решение поставленных задач; - методы должны быть научными, нельзя полагаться только на «здравый смысл», - чем сложнее объект исследования, тем сложнее метод. Биология более проста по объектам, чем физика, поэтому там применим метод проб и ошибок, а в физике применимы строгие математические методы. К математическим методам относятся:
Математические методы нашли сегодня широкое применение во всех науках. С помощью математики производится преобразование качественных показателей в количественные и, наоборот, осуществляются статистический анализ и прогнозирование. Математическая обработка результатов обеспечивает доказательность (репрезентативность) исследований. В сочетании с качественными показателями количественная обработка значительно повышает объективность исследования. Однако, многие исследователи избегают использовать математические методы для обработки эмпирических данных. Методы педагогического исследования (по Бабанскому Ю.К.)
Методы или способы достижения цели исследования для учащихся начальной школы: Подумать! Прочитать; Обратиться к компьютеру; Спросить у взрослых; Понаблюдать; Провести эксперимент. Задача исследователя состоит в том, чтобы применять набор известных методов не формально, а для каждого этапа определять свой оптимальный комплекс методов. Важно подчеркнуть, что методы исследования выбираются с учетом специфики задач, поставленных исследователем перед собой, логикой и объективной необходимостью, а не путем простого перечисления всех известных методов в науке. Для правильного выбора нужно знать общие и частные возможности метода, его место в системе исследовательских процедур в соответствии с особенностями изучаемого материала и уровнем изучения действительности. Продолжаем работать над ученическим исследованием. Категориально - понятийный аппарат мы составили для своих тем. Следовательно, необходимо выбрать теперь методы исследования. Первая часть задания: выбрать методы исследования для заявленных в предыдущих заданиях тем исследования. Вторая часть - составить памятку по использованию методов исследования я по своему предмету ( 1- 3 метода). Сколько именно Вы составите памяток - выбирать Вам. Но не менее 1. При составлении памяток по методам исследования имейте в виду, что их Вы предложите своим ученикам. Поэтому обратите внимание на их оформление ( хотя оформление не оценивается - оценивается их содержание!). Но для ребят это важно - как выглядит учебный материал. Предлагаю Вашему вниманию несколько образцов памяток.Обратите внимание на их оформление: - указать для каких классов или возраста памятка рекомендована, - о каком методе исследования пойдет речь; - этапы реализации метода; - сфера его использования; - возможно, рекомендации учителя по его использованию. СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ На этом занятии мы будем говорить о правилах структурирования и оформления исследовательской работы учащегося. Чтобы работа ребенка смогла достойно представить исследовательскую деятельность, она должна быть правильно построена и оформлена. Правильно – это значит в соответствии с правилами оформления исследовательских работ. Мы уже говорили, что исследовательская деятельность осуществляется по определенному алгоритму/ правилам, отступать от которых нельзя - деятельность перестает быть исследовательской. Тоже самое мы можем видеть в оформлении результатов исследования – структуре и оформлении исследовательской работы – существуют правила. Наверное, это покажется рутиной и однообразием. Наверное, возникнут вопросы : « А как же творчество учащихся?» « Где ребенок сможет выразить себя?» « Ему же будет скучно все делать по одним и тем же правилам!» И самый поразительный аргумент при указании на ошибки в исследовательской работе: «А я считаю, что все правильно делаю – я так вижу! У меня такая точка зрения!» Поэтому хочу сразу прокомментировать все эти доводы.
ИТАК, надеюсь, что я вас убедила, и вы готовы принять тот факт, что исследовательская работа имеет следующую СТРУКТУРУ: - титульный лист, - содержание/оглавление, - введение, - теоретическая и практическая главы, - выводы и заключение, - литература и ресурсы, - приложения. ФОРМЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Общие требования к оформлению:
В части общих требований надо оговориться, что каждое Положение о научно-исследовательской конференции, конкурсе может иметь свои требования к оформлению работ учащихся ( именно к их оформлению, а не структуре исследовательской работы!). Оформление результатов исследования - это трудоемкий этап работы. Существует несколько основных форм представления результатов научной работы: - текст научного сочинения; - статья, тезисы; - доклад, сообщение; - отчет и т. д. Статья представляет собой самостоятельный научный текст, где исследователь излагает собственные мысли по проблеме. Структура статьи схожа со структурой текста исследования, но представляет его как бы в миниатюре. В начале статьи выдвигается ее главный тезис, который затем подвергается аргументированному доказательству в основной части. В конце статьи помещаются выводы, подтверждающие либо опровергающие все вышесказанное. Обе формы - и статья, и тезисы - создаются на основе текста собственного исследования, где подробно рассматривается весь ход исследования и описываются его результаты. С ЧЕГО НАЧАТЬ ОФОРМЛЕНИЕ ИТОГОВ ИССЛЕДОВАНИЯ? Совет 1. Лучше начинать с компоновки / соединения подготовленных в процессе исследования текстов по главам в соответствии с примерной структурой работы. Что я тут имею в виду? Ведь Вы уже работали с научной литературой и анализ научной литературы по теме исследования у Вас уже есть в компьютере или в записях. Это уже готовый текст для одной из глав исследовательской работы. Следующий пример – Вы проанализировали результаты своих экспериментов и другого рода изысканий – это тоже материал для соответствующей главы работы. Так и собираете весь материал по « кирпичикам» по главам. Каким образом их будем компоновать, чуть позже. Сейчас надо понять принцип накопления материала для оформления работы. Совет 2. После того как содержание каждой из глав Вы определили ( то есть составили их тексты), следует их внимательно прочитать и отредактировать как с точки зрения орфографии и синтаксиса, так и по содержанию (сверить цифры и факты, сноски, цитаты и т. п.). Совет 3. После прочтения сразу же приступайте к написанию выводов к каждой из глав. При этом помните: вывод по главе обычно содержит изложение сущности вопроса, разбираемого в ней, и обобщение результатов проделанного анализа. Совет 4. После написания выводов по главам составляем заключение по всей работе. Совет 5. Только после этого приступают к написанию введения к работе! О причинах этого поговорим чуть позже. Сейчас только прислушайтесь к совету. Совет 6. После оформления введения составляем библиографический список. ТЕПЕРЬ ПОПОДРОБНЕЕ О КАЖДОЙ ЧАСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Титульный лист является первой страницей научной работы и заполняется по определенным правилам. На титульном листе указываются:
Оглавление следует за титульным листом. Оно включает в себя указание на основные элементы работы: введение, главы, параграфы, заключение, список литературы (библиография), приложения. Вариант оглавления: перечень разделов работы, с указанием номеров страниц на которых начинается каждый раздел: Введение……………………………………………………………………….….2 Глава I (название главы)………………………………………………………..4 Глава II (название главы)………………………………………………………..7 Заключение……………………………………………………………………….10 Список литературы……………………………………………………………....12 Приложения (вопросы анкет, таблицы, схемы, диаграммы, т.д………..……..13 В заголовках ( названиях глав) должна прослеживаться логика исследования. Художественное название не подходит к заголовкам глав и параграфов. Не должно быть вопросительной формы предложений в заголовках. Введение представляет собой наиболее ответственную часть научной работы, так как содержит в сжатой форме все основные, фундаментальные положения, обоснованию и проверке которых посвящено исследование. Введение должно включать в себя: актуальность исследования; проблему исследования; формулировку темы; объект, предмет; цель, гипотезу; задачи; методы исследования; структуру исследования; его практическую значимость и научную новизну исследования; краткий анализ литературы. Объём введения обычно 2-3 страницы. Основная (содержательная) часть работы может содержать 2-3 главы. | ||||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... План оценивания в проекте «Художественная обработка стекла- витраж» (Витраж, 2 курс, тема «Витражная роспись») График оценивания... | | Разработка урока по немецкому языку на тему „ Meine kleine Heimat ist von großer Bedeutung“ При работе над проектом мне особенно понравилось При работе над проектом мне было тяжело при работе над проектом в следующий раз... |
| Темы вашего учебного проекта Работая над проектом, учащиеся ответят на основополагающий вопрос: в чем связь между деформацией и электромагнетизмом? Также учащиеся... |  | Международное уголовное право контрольные задания Презентации активно используются на научных конференциях и являются эффективным способом в визуальной схематичной форме ознакомить... |
| Урок №16-17 тема: Проект Цель: Познакомить учеников с понятием «проект»... Цель: Познакомить учеников с понятием «проект» и алгоритмом работы над проектом. Выполнить свой проект – отчёт об изученном курсе... | | Темы (без кавычек) Выполнение самостоятельных учебно-исследовательских работ студентами имеет большое значение в учебном процессе. Работа над исследованием... |
| Марн а Я не хотел писать «романтизированную биографию» войны. Но, конечно, эта книга не претендует стать и научным или историческим исследованием,... | | Радченко А. Ю. Функциональная асимметрия полушарий коры головного мозга Исследованием этой проблемы занимается лаборатория нейрофизиологии и нейропсихологии ребенка Института образования взрослых ран.... |
| «наррация желания в кинотексте» Утрата способности любить, угасание чувств, умирание души, разрушение связей между людьми, между поколениями, между человеком и природой... | | «Исследовательская деятельность учащихся и учителей в рамках работы... Городской семинар по обмену методическим опытом учителей мбоу «сош №21» по теме: «Исследовательская деятельность учащихся и учителей... |
| Культура общения в адыгском этносе Охватывают довольно широкий круг проблем, но по сей день, ни одна из дисциплин не располагает полным, систематизированным исследованием... | | Тема: Подготовка к итоговой аттестации. Решение задач на нахождение... Общить и систематизировать знания учащихся о нахождении углов между скрещивающимися прямыми, углов между двумя плоскостями, углов... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Систематизировать и обогатить знания детей об экологических связях (между живой и неживой природой, между животными и растениями,... | | «Ульяновцы на флоте» очень меня заинтересовала, и я планирую в дальнейшем... Автор Манушин Артём Альбертович,29,06. 2001 г р., ученик 7 в класса моу сош №4 г. Инза, проживающий по адресу 433 000г. Инза, 7 –й... |
| Краткое содержание проекта Работа над проектом это поиск новых форм... Работа над проектом – это поиск новых форм методов преподавания истории по теме «Правление княгини Ольги» | | Республики Дагестан Республиканский Дом народного творчества «в дружбе... Российской Федерации. Будучи самой южной частью России, он олицетворяет собой своеобразный мост между Европой и Востоком, между Севером... |
