Номера уроков. Темы
|
Предметные результаты
|
Деятельность детей
|
Универсальные учебные
действия
|
Дата
|
17 (10). Растения.
Строение
растений
С. 22–23. № 19
|
Формировать понятия «расте ние», «существенный признак». Определять части растения (ко рень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Описывать и срав нивать растения. Приводить 2–3 примера различных видов расте ний
|
Работа с гербарием: описание растения, его частей; сравнение и выявление общего меж ду различными растениями; определение слов, повторяющихся при описании). Раз личение существенных признаков от несу щественных при определении растения. Са мостоятельное извлечение информации из рисунка (определение частей растения: ко рень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Нахождение частей целого. Обсуждение значения корня, стебля, листьев, плода, цветка для растения. Предположение пос ледствий отсутствия отдельных частей у растения
|
Личностные представление об основных моральных нор мах поведения в новой школьной жизни.
Коммуникативные– иметь представление о разнообразии форм учебной деятельности (индивидуальной, фронтальной, парной и групповой);
|
|
18 (11). Разнообразие растений по внешней форме. Экскурсия в парк №7.С. 22–23
|
Различать растения – деревья, кустарники, травы. Приводить примеры. Выделять сущест венные признаки растения
|
Описание и сравнение внешнего вида расте ний. Наблюдение за сезонными изменения ми, происходящими в природе (погода, вре мя года, окраска листьев у деревьев, листо пад, наличие плодов под деревьями, грибы, растения). Выделение существенных приз наков растений. Сравнение и различение де ревьев, кустарников и трав, осенних и лет них явлений природы (продолжительность дня, небо, насекомые; птицы; труд челове ка)
|
Личностные: представление об основных моральных нор мах поведения в новой школьной жизни.
Регулятивные– сохранять учебную задачу, соответству ющую этапу обучения;
Познавательные – сравнивать рисунки с опорой на выделен ные учителем критерии.
|
|
19 (12).
Зависимость
растений
от природных
условий.
Растение
и человек.
Растения Вологодской области.
С. 24–25
|
Устанавливать причинно-след ственные связи. Приводить при меры взаимосвязи внешнего ви да растений с природными усло виями. Устанавливать связи между человеком и растением, использовать их для объяснения необходимости бережного отно шения к природе
|
Соотнесение объектов природы с условиями природы (определение зависимости внеш него строения растений от тепла и влаги). Установление простейших причинно-след ственных связей. Приведение примеров растений. Работа по формированию научно го понятия. Работа с дополнительными ис точниками информации. Характеристика условий, необходимых для жизни растений (свет, влага, тепло). Сравнение и различе ние разнообразных групп растений, харак теристика их роли в жизни человека
|
Личностные: представления о причинах успеха в учебе; – этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
Регулятивные – принимать учебную задачу, соответствую щую этапу обучения;
|
|
20 (13). Животные. Животные Вологодской области.
С. 26–27. № 21
|
Ознакомиться с группами жи вотных: насекомые, паукооб разные, рыбы, птицы, млекопи тающие, земноводные, пресмы кающиеся. Формировать поня тие «животное». Описывать и сравнивать животных. Приво дить примеры различных видов животных. Выделять сущест венные признаки животного какой-либо группы животных
|
Самостоятельная (или по заданным учите лем критериям) классификация животных на группы. Различение существенных и не существенных признаков животных. Опре деление смысла понятий «млекопитаю щие», «земноводные», «пресмыкающие ся». Диалог, обмен мнениями. Работа в группе. Использование дополнительных ис точников информации
|
Личностные – понимания заданных критериев успеш ности учебной деятельности.
Регулятивные – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
Коммуникативные
– адекватно реагировать на обращение учи телей.
|
|
21 (14). Разнообразие растений и животных. С. 28–29
|
Ознакомиться с разнообразны ми средами жизни. Различать объекты по названным призна кам. Приводить примеры предс тавителей животного мира
|
Сравнение растений и животных между со бой по рисунку в учебнике. Описание жи вотных своей местности. Рассказ о любимом животном. Слушание и извлечение главной мысли из прочитанного текста. Приведение примеров растений и животных. Участие в игре «Кто где живет» (дети разгадывают за гаданное животное и показывают на карте его примерное местообитание). Использова ние краеведческого материала: какие жи вотные обитают в своей местности, какие растут растения, где они еще могут быть. Подготовка сообщения о домашнем питом це (его повадках, внешнем виде и т.д.)
|
Личностные - представление об основных моральных нор мах поведения в новой школьной жизни.
Регулятивные – сохранять учебную задачу, соответству ющую этапу обучения;
Познавательные – сравнивать рисунки с опорой на выделен ные учителем критерии.
|
|
Номера уроков. Темы
|
Предметные результаты
|
Деятельность детей
|
Универсальные учебные
действия
|
Дата
|
22 (15). Природа
и человек.
С. 30–31. № 24
|
Формировать умения анализи ровать рисунок и составлять связное высказывание по его со держанию. Различать объекты природы и предметы, сделанные человеком. Представлять зави симость жизни людей от состоя ния природы. Накапливать зна ния о правилах экологического поведения в природной среде. Иметь представление о назначе нии Красной книги. Описывать наблюдаемые объекты.
|
Составление рассказа по рисунку. Знаком ство с Красной книгой. Оценка примеров за висимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделирование ситуа ций по сохранению природы и ее защиты. Различение и называние предметов, сделан ных человеком. Знакомство с понятием «ве щество», определяя, из каких веществ сде ланы предметы. Изготовление с родителя ми или одноклассниками кормушки для птиц
|
Личностные – понимания заданных критериев успеш ности учебной деятельности.
Регулятивные – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
Коммуникативные
– адекватно реагировать на обращение учи телей.
|
|
23 (16). Труд человека С. 32–33. № 35,48
|
Различать компоненты окружа ющего мира (природа, человек, сделанное и придуманное чело веком). Осознавать ценность труда человека. Иметь предс тавление о том, как изменял человек орудия труда. Знать названия профессий своих роди телей, понимать то, чем они занимаются
|
Составление рассказа по рисунку. Сравне ние предметов старины с современными. Объяснение происходящих изменений с орудиями труда, оборудованием. Обсужде ние пословиц и поговорок. Установление причинно-следственных связей. Рассказ о профессии своих родителей
|
Личностные: представления о причинах успеха в учебе; – этических чувств на основании анализа простых ситуаций;
Регулятивные – принимать учебную задачу, соответствую щую этапу обучения;
|
|
24 (17). Красота природы.
Дарвинский заповедник. С. 34
|
Оценивать результат приобре тенных умений и знаний
|
Классификация изученных объектов при роды по заданным и самостоятельно выде ленным признакам, приведение примеров. Участие в диалоге, обсуждении проблем. Сравнение и различение разных групп жи вых организмов по признакам. Корректиро вание своих действий
|
Личностные – интерес к учебному материалу, отдельным заданиям учебника «Окружающий мир»; – представление об основных моральных нор мах поведения в новой школьной жизни.
|
|
Планета Земля. (10часов)
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе; – интерес к учебному материалу; – представление об основных моральных нор мах поведения в новой школьной жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– представления о гражданской идентич ности – «Я» как гражданин России;
– представления о причинах успеха в учебе; – этических чувств (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; – первичных умений оценки ответов од ноклассников на основе заданных крите риев успешности учебной деятельности; – представления о ценности и уникальнос ти природного мира, природоохране, здо-ровьесберегающем поведении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, со ответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; – выполнять учебные действия в устной ре чи и в уме (на первоначальном уровне); – оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих ос нову осваиваемой деятельности; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; – осуществлять действия с учетом выде ленных учителем ориентиров действия; – находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руковод ством учителя.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– находить нужную информацию в учебнике и учебных пособиях, «считывать» информа цию с рисунков;
– понимать знаки, символы, модели, приве денные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; – осуществлять синтез как составление цело го из частей;
– проводить сравнение, сериацию и класси фикацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
– сравнивать рисунки с опорой на выделен ные учителем критерии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – ориентироваться на возможное разнооб разие способов решения учебной задачи; – подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (приро да: живая–неживая; животные: птицы, ры бы, млекопитающие, насекомые; растения: деревья, кустарники, травянистые и др.); – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами и груп пами;
– использовать в общении правила вежли вости;
– допускать существование различных точек зрения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– формулировать собственную точку зре ния и позицию;
– строить понятные высказывания; – адекватно использовать средства уст ного общения для решения коммуникатив ных задач.
Планируемые предметные результаты
Номера уроков. Темы
|
Предметные результаты
|
Деятельность детей
|
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
25 (1). Модели
и изображения
Земли. Глобус
и карта
(практическая
работа).
С. 36–37, 38–39
(2). Азбука
географии
(практическая
работа).
С. 40–41. № 29
|
Иметь представление о моделях. Ознакомиться с моделью Зем ли – глобусом, с картой. Иметь общее представление о названи ях и месте расположения океа нов и материков. Находить на глобусе и карте Северный и Южный полюса, экватор, ма терики и океаны
Уметь работать с картой: чи тать условные знаки (обозна чение населенных пунктов, очертаний материков, исполь зование синего и желтого цве та для обозначения воды и су ши). Находить Северный и Юж ный полюса, экватор, полуша рия, материки и
Океаны
|
Работа с глобусом, физической картой. Сравнение модели с натуральным предме том по размерам и форме. Ознакомление с названиями и местом рас положения океанов и материков. Показывание на глобусе и карте материков и океанов.
Чтение знакомых условных обозначений. Нахождение и определение изученных геог рафических объектов на физической карте. Работа с новыми понятиями (земная ось, Се верный полюс, Южный полюс, экватор)
Работа с глобусом, физической картой. Показывание на глобусе и карте материков и океанов.
|
Личностные – положительное отношение к школе; – интерес к учебному материалу.
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, со ответствующую этапу обучения;
Коммуникативные – использовать в общении правила вежли вости;
|
|
26
Урок-проект.
Изготовление листовки
«Помоги птицам зимой!»
Птицы Вологодской области.
|
Умение выбирать текст о заданной птице.
Знать и уметь выбрать корм для заданной птицы.
|
Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль.
Работа с текстом, умение выделять существенную информацию, зашумлённую несущественной. Умение удерживать и решать поставленную задачу.
|
Коммуникативные
– принимать участие в работе груп пами;
– использовать в общении правила вежли вости;
– допускать существование различных точек зрения.
|
|
|
|
|
|
|
27 (3). Тепловые пояса Земли. С. 42–43. № 31
|
Различать и определять место расположение на глобусе. Пони мать неравномерное нагрева ние Солнцем земной поверхнос ти. Анализировать и сравни вать рисунки. Ознакомиться с противоположностью сезонов на Земле в данный момент времени
|
Участие в игре «Путешествие по тепловым поясам Северного и Южного полушарий». Работа с моделью Земли (глобусом). Нахождение и показ знакомых географи ческих объектов.
Прослеживание за изменениями времен го да в разных полушариях. Доказывание своей точки зрения с по мощью рисунков в учебнике и знаний, по лученных в ходе проведенных ранее опы тов.
Соотнесение тепловых поясов с территорией родного края
|
Регулятивные – выполнять учебные действия в устной ре чи и в уме (на первоначальном уровне); – оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы.
|
|
28 (4). Облик Земли меняется. С. 44–45
|
Понимать, что на Земле посто янно происходят изменения. Приводить примеры происходя щих изменений в природе
|
Развитие наблюдательности. Получение представлений об этапах разви тия истории нашей Земли по информации из текста и иллюстраций учебника. Определение по контурам географических объектов.
Различение прошлого, настоящего и буду щего.
Сравнение природы далекого прошлого с природой современного периода. Участие в обсуждении проблем. Выполнение моделей окаменелости из гипса
|
Познавательные – понимать знаки, символы, модели, приве денные в учебнике и учебных пособиях; – понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; – анализировать объекты, представленные в рисунках, и объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков; – осуществлять синтез как составление цело го из частей;
|
|
29 (5).
Разнообразие природы Земли. Представление о тепловых поясах Земли.
С. 46–49
|
Оценивать результат приобре тенных умений и знаний
|
Распределение объектов окружающего ми ра по тепловым поясам. Классификация объектов природы по са мостоятельно выделенным признакам. Оценка результатов своей работы. Формулирование вопросов к иллюстрации. Нахождение несоответствий в рисунке, кор ректирование своих действий
|
Коммуникативные – формулировать собственную точку зре ния и позицию;
– строить понятные высказывания; – адекватно использовать средства уст ного общения для решения коммуникатив ных
задач..
|
|
30 (6).
Ориентирование в пространстве и времени. С. 50–51. № 10, 11, 59
|
Запоминать слова, обозначаю щие направление (вверх, вниз и т.д.). Ориентироваться в пространстве относительно себя и предметов. Определять время на часах (целый час)
|
Обсуждение ответов на поставленные вопро сы в учебнике.
Восприятие текста «Как учили наших пред ков» на слух, выделяя главную мысль. Моделирование и оценка различных ситуа ций использования слов, показывающих направление (вверх, вниз, справа и др.). Ориентирование в пространстве и времени. Определение времени по часам. Совместное составление режима дня
|
Личностные – положительное отношение к школе; – интерес к учебному материалу; – представление об основных моральных нор мах поведения в новой школьной жизни.
|
|
31 (7). Как открывали новые Земли.
Вологодские землепроходцы и мореходы. Семён Дежнёв. С. 52–55
|
Использовать текст для поиска необходимой информации. Слу шать и формулировать ответ на заданный вопрос. Строить собст венные высказывания. Разли чать достоверные факты и вы мысел в различных информаци онных источниках
|
Анализ текста в учебнике, формулирование ответов на вопросы к тексту. Различение достоверных фактов и вымыс ла.
Соотнесение текстов учебника «Плавание Ганнона», «Сказка и быль» с иллюстрация ми. Работа с картой.
Нахождение и показ на карте географичес ких объектов, указанных в тексте. Подготовка описания природы, которая ок ружает героев сказки П. Ершова «Конек-горбунок»
|
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, со ответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Коммуникативные– принимать участие в работе парами.
|
|
32 (8). Появление и развитие жизни на Земле. С. 2–7 (здесь и далее приводятся страницы из 2-й части учебника)
|
Ориентироваться во времени: прошлое, настоящее, будущее. Ознакомиться с изменениями, происходившими в природе Земли. Демонстрировать знание условий, необходимых для жиз ни на Земле (свет, тепло, вода, воздух). Представлять и описы вать древних животных по ри сункам
|
Извлечение информации из разных источ ников (учебник, фильмы, книги) и обмен ею с одноклассниками.
Различение прошлого, настоящего и буду щего.
Определение условий, необходимых для жизни.
Знакомство с этапами развития жизни на Земле.
Описание внешности животных по иллюст рациям. Подготовка сообщения о динозаврах
|
Личностные представления о причинах успеха в учебе;
Регулятивные - оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы.
|
|
33 (9). Древние и современные растения и животные Экскурсия в кабинет биологии№8. С. 6–9
|
Выявлять сходства и различия древних и современных живот ных по рисунку. Развивать спо собность замечать изменения, происходящие с животными и растениями. Устанавливать связи между изменениями, про исходящими с животными, и изменением природных усло вий (появление шерсти, умень шение или увеличение разме ров, смена питания). Приво дить 2–3 примера древних жи вотных
|
Самостоятельная группировка животных и растений на современные и древние. Сравнение современного животного и древ него (внешний облик, питание, охота и об раз жизни, место обитания), современного растения и древнего.
Знакомство с изменениями, происходивши ми в природе Земли. Анализ внешнего строения объектов. Установление связи изменений, происходя щих с животными, с изменением природ ных условий.
Формулирование вопросов по рисунку в учебнике
|
Коммуникативные– формулировать собственную точку зре ния и позицию;
– строить понятные высказывания; – адекватно использовать средства уст ного общения для решения коммуникатив ных
задач.
|
|
34 (10). Древняя и современная природа Земли. С. 10–11
|
Развивать наблюдательность и умение сравнивать объекты природы. Подводить объекты природы под понятия (обобще ние)
|
Сравнение объектов живой и неживой при роды.
Нахождение отличий между рисунками с древней и современной природой Земли. Восстановление целого объекта из частей (в ходе игры).
Классификация изученных объектов при роды по самостоятельно выделенным приз накам.
Подведение анализируемых объектов под понятия разного уровня обобщения
|
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, со ответствующую этапу обучения; – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Коммуникативные– принимать участие в работе парами.
|
| |
