Номера уроков. Темы
|
Предметные результаты
|
Деятельность детей
|
Универсальные учебные действия
|
Дата
|
|
Знать правила поведения при прослушивании гимна
|
Работа с иллюстрациями, видеокадрами флага, герба, столицы, достопримечатель ностей городов России. Прослушивание гимна. Подбор дополнительного материала к сле дующему уроку о народах родного края
|
Личностные – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу;
|
|
52 (10). Народы родного края.
|
Использовать различные мате риалы (репродукции картин, ри сунки, зафиксированные рас сказы взрослых, тексты книги) для описания (составления рас сказа) народов родного края
|
Творческая работа на основе дополнитель ного материала о народах родного края
|
Познавательные
– проводить сравнение, сериацию и класси фикацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);
|
|
53 (11).
Транспорт
и связь.
Как связываются
люди между
собой на планете.
Экскурсия на почту №10
С. 42–43.
№ 38, 52
|
Ознакомиться с различными транспортными средствами. Иметь представление о рацио нальном их использовании. Оз накомиться с источниками информации, со средствами связи, понимать их назначе ние. Знать телефоны экстренно го вызова
|
Приведение примеров разных видов транс порта.
Работа с картой: ориентирование, местона хождение городов относительно друг друга, прокладывание маршрутов от одного объек та к другому (обосновать, какой вид транс порта для этого понадобится). Приведение примеров разных современных источников информации. Обсуждение, в каких случаях необходим тот или иной источник информации
|
Познавательные – анализировать объекты окружающего ми ра с выделением их отличительных призна ков;
Коммуникативные – принимать участие в работе парами и груп пами;
|
|
54 (12). Правила дорожного движения.
С. 42
Беседа с инспектором.
|
Соблюдать правила дорожного движения. Распознавать знаки дорожного движения (самые не обходимые для безопасного дви жения)
|
Знакомство с правилами дорожного движе ния.
Участие в игровых ситуациях по правилам дорожного движения.
Подготовка к следующему уроку иллюстра ций, фотографий достопримечательностей своего края
|
Личностные – положительное отношение к школе и учеб ной деятельности;
|
|
55 (13). Богатства Российской Федерации. С. 44–45. № 49
|
Высказывать свои впечатления о России на основе анализа ри сунков и собственных знаний: о людях России, о результатах их деятельности, о богатой при роде и ее красоте и разнообра зии. Осознавать себя граждани ном Российской Федерации. Ис пытывать чувство гордости за свою великую Родину. Описы вать по рисунку животных. Рас сказывать о животных и расте ниях своего края. Использовать иллюстративный определитель животных и растений
|
Анализ иллюстраций учебника. Обсуждение причин разнообразия природы России.
Знакомство с великими людьми России, с результатами труда россиян. Выступление с подготовленным сообще нием.
Слушание сообщений одноклассников. Использование краеведческого материала для описания достопримечательностей, па мятников природы своей местности. Описание по картинке внешнего вида жи вотного.
Работа с картой (нахождение географичес ких объектов)
|
Познавательные – осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; – понимать знаки, символы, модели, приве денные в учебнике и учебных пособиях.
Регулятивные – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
|
56 (14). Как жили наши предки. С. 46–47
|
Извлекать информацию из ри сунка. Составлять связанное вы сказывание. Ознакомиться с об разом жизни древних славян, сравнивать его с современ ностью
|
Извлечение информации из рисунка: рас сказ об образе жизни людей, их одежде, прическах, обуви, деятельности и т.д. Развитие наблюдательности. Анализ и обсуждение картины В.М. Васне цова «Богатыри» (природа, оружие, одеж да, позы богатырей).
Выражение своих эмоций, общего впечатле ния о картине. Участие в беседе об истории Древней Руси
|
Познавательные – анализировать объекты окружающего ми ра с выделением их отличительных призна ков;
|
|
57 (15). История
родного края.
Экскурсия
в краеведческий
музей№11
|
Получить новые сведения об ис тории родного края. Следовать правилам поведения в общест венных местах
|
Наблюдение, сравнение, сопоставление прошлого с настоящим. Слушание и выделение главного. По окончании экскурсии подготовка сооб щения о своих впечатлениях об увиденном
|
Коммуникативные – принимать участие в работе парами и груп пами;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему реше нию;
– использовать в общении правила вежли вости.
|
|
58 (16). Жизнь современного человека. С. 48–49. № 58
|
Иметь представление о совре менных технических устрой ствах, о роли электроники и ее совершенствовании. Приво дить примеры современных технических устройств. Де монстрировать правила вежли вого общения в устной и пись менной речи
|
Работа с текстом учебника. Моделирование ситуаций по получению не обходимой информации из разных источни ков.
Обсуждение сведений из средств массовой информации о новейших изобретениях. Участие в беседе и анализе жизненных си туаций.
Выбор допустимых форм поведения в обще стве, семье.
Знакомство с культурой пользования компьютером
|
Личностные – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм поведения.
Регулятивные– принимать и сохранять учебную задачу, со ответствующую этапу обучения;
Коммуникативные – допускать существование различных точек зрения;
|
|
59 (17). Законы
современной
жизни.
С. 50–51.
№ 60, 61
|
Различать формы поведения, которые допустимы или недо пустимы со сверстниками, взрослыми. Понимать необходи мость существования правил в обществе. Следовать общепри нятым правилам поведения в об ществе. Получить представле ние об основном законе стра ны – Конституции
|
Моделирование ситуаций, требующих зна ний образцов культуры общения и взаим ной ответственности в обществе; правил до рожного движения; расписания движения транспорта; правил внутреннего распоряд ка в школе. Знакомство с понятием «Конституция»
|
Личностные – представление о причинах успеха в учебе; – интерес к учебному материалу; – этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; – знание основных моральных норм поведения.
Регулятивные – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
|
|
60 (18). Можно
ли выжить
одному.
С. 52–53
|
Оценивать и адекватно воспри нимать оценку результатов при обретенных умений и знаний
|
Подведение понятий под определения. Классификация и обобщение объектов при роды.
Работа со схемами, справочным материа лом, иллюстрацией учебника. Высказывание и доказывание своей точки зрения по вопросу «Можно ли одному вы жить на острове и что для этого нужно?». Работа в группах (одна группа приводит до воды, что одному выжить можно, другая – что невозможно)
|
Личностные – представление об основных моральных нор мах поведения.
Регулятивные – представление об основных моральных нор мах поведения.
Познавательные - анализировать изучаемые объекты окружа ющего мира с выделением их отличительных признаков.
Коммуникативные – строить понятные для партнера выска зывания;
– задавать вопросы;
|
|
