Аннотация:
Данная рабочая программа составлена к учебнику окружающий мир, 3 класс, автора А.А. Плешаков на основе программы УМК «Школа России». В программе имеется титульный лист, пояснительная записка, учебно-тематический план с содержанием курса и требованиями к уровню подготовки обучающихся, учебно-методическое обеспечение, календарно-тематическое планирование, список литературы. Нагрузка: 2часа в неделю, всего 64 часа.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государ ственного образовательного стандарта начального общего обра зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. .), программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва , «Просвещение», 2009 г.) .Для реализации данной программы используется следующий учебно-методический комплект:
учебник «Окружающий мир « 2 части А.А.Плешакова;
рабочие тетради «Окружающий мир « 2 части А.А.Плешакова;
методические рекомендации к урокам «Окружающий мир « А.А.Плешакова;
тестовые задания к учебнику «Окружающий мир « А.А.Плешакова;
«Атлас-определитель» учебнику «Окружающий мир « А.А.Плешакова.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на правлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание ме ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса явля ются:
формирование уважительного отношения к семье, насе лённому пункту, региону, В котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многооб разия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях . Знакомство с началами естественных и социально-гума нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта , позволяя сде лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар монии с интересами природы и общества, тем самым обе спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив ных национальных ценностей , идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз вития личности .Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ ных оценивать своё место в окружающем мире и участво вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля . Значение курса состоит также в том, что в ходе его из учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож ностями для формирования у младших школьников фунда мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности , формирует вектор культурно-ценностных ориента ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации меж предметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже нию окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
Идея многообразия мира;
Идея целостности мира;
Идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко прояв ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин теграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последо вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со временной социальной жизни, которые присутствуют в про грамме каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового от ношения к окружающему, основанного на признании са моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и. формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за дач курса важны экскурсии и учебные прогулки , встречи с людьми различных профессий , организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие и непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру емых результатов имеет организация проектной деятель ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями осо бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объек тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологиче ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите ли учащихся в повседневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы, пробужда емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на чальной школы отводится 2ч в неделю. 3 класс — 68 ч (34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо ничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель ности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине в осознанном желании служить Отечеству.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне способности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав ственно развитой личности.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав ственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отноше нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об разования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской иден тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен тации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)формирование установки на безопасный здоровый образ жизни , наличие мотивации к творческому труду ,работе на результат ,бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и по искового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф фективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств пред ставления информации для создания моделей изучаемых объ ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств ин формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готов ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
овладение начальными сведениями о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа ющий мир»;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной сре де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу ющие предметные результаты:
понимание особой роли России в мировой истории, вос питание чувства гордости за национальные свершения, откры тия, победы;
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и обще ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас сификация и др. с получением информации из семейных ар хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Обучающиеся должны знать:
Особенности познания: беспрерывность, бесконечность,способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы.
Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моде-
лирование, определение природных объектов. Измерительные
приборы и инструменты, увеличительные приборы, лаборатор-
ное оборудование.
Источники информации об окружающем мире. Разные типы
словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведе-
ний в изданиях справочного характера (в алфавитном поряд-
ке, в тематических разделах.Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях,Интернете.
План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пеше-
ходов и автомобилистов, туристические планы .
Карту как источник информации об окружающем мире. Кар-
ту мира. Приёмы чтения карты. Материки и части света
Отличительные особенности политической карты мира. Ин-
формация о странах и народах мира и особенностях их куль-
туры.
Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочную литературу,беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сёл и др.).
Правила ответственного туризма.
Старинные и современные средства передвижения. Виды
транспорта (сухопутный, водный, воздушный, космический).
Личный и общественный транспорт. Правила пользования
личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях.
Средства информации и связи.Средства связи как способы обмена информацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми.Виды средств связи: почта, телеграф, телефон. Номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части. Дидактическая игра по их усвоению. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет —
как способы познания мира Мир природы в народном творчестве.
Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества (в народных песенках и сказках).
Твёрдые тела, жидкости и газы. Вещества.
Мир небесных тел.Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и планеты.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, чело-века.
Вода, её состояния. Распространение воды в природе, её значение
для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе Природные стихии в народном творчестве. Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух)в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде.
Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Способы изображения животных в разных видах народного творчест-ва (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде).Особенности питания разных животных ( растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособлен-ность животных к добыванию пиши и защите от врагов.
Лес — единство живой и неживой природы (солнечный свет,воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии).Природное сообщество леса; взаимосвязи в лесном сообществе
(растения — пища и укрытие для животных, животные —распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество .
Луг — единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество .
Водоём — единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоёма, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоёма. Влияние человека на водное сообщество.
Как сохранить богатства природы.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы.Посильное участие в охране природы. Личную ответственность каждого человека за сохранность природы.
Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов.
Особое значение порога, центрального столба, почетного мес та, наличие женской и мужской половины в доме — характер ные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природ но-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время.
Семья — самое близкое окружение человека.
Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство
через общее вероисповедание.Способы составления родословного древа. Семейные динас тии; профессии членов семьи (рода). Семейные традиции тру долюбия и мастерства.
Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отра жение ценности брака в народных сказках, пословицах, в ста ринных и современных свадебных обрядах и обычаях. Кукольный спектакль, воспроизводящий элементы свадебного обряда, старинного или современного. Идеальные качества му жа и жены, которые помогают укреплению супружества.
Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с на речением имени
Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края.
Значение личного имени как нравственного образца для само совершенствования его носителя. Пословицы, народные сказ ки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках.
Народную игровую культуру (в том числе своего края): различ ные типы игр и игрушек (старинных и современных), направ ленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей.
Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-дви гательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нерв ная системы, их роль в жизнедеятельности организма
Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыха тельной, кровеносной систем. Измерение частоты Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с на речением имени
Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края.
Значение личного имени как нравственного образца для само совершенствования его носителя. Пословицы, народные сказ ки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках
Народную игровую культуру (в том числе своего края): различ ные типы игр и игрушек (старинных и современных), направ ленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей
Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-дви гательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нерв ная системы, их роль в жизнедеятельности организма
Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыха тельной, кровеносной систем.
Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья. Гиги-
ена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зу-
бами. Правила здорового питания.Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании.
Правила здорового образа жизни, отражённые в пословицах и
народных традициях (в том числе традициях народов своего
края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здо-
ровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное.
Бережное отношение к инвалидам — людям с ограниченными
возможностями здоровья.
Народные правила и традиции управления домашним хозяй-
ством, особенности распределения обязанностей в семье по
традициям народов своего края.
Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные едини-
цы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации
разного достоинства.
Образ достойной, уважаемой старости, представленный в на-
родных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том
числе в культурном наследии своего края.
Историю рода А.С. Пушкина как пример исследования семей-
ного родословия. Творческое наследие поэта и духовная пре-
емственность поколений на основе духовного родства, на бли-
зости интересов, на продолжении доброго дела.
Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного насле дия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного насле дия. Дидактическая игра-путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира.
Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного куль-
турного наследия. Непреходящее историко-культурное значе ние Московского Кремля как образца воинской крепости,центра государственной власти, духовной святыни России .Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия.Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал как уникальный природный объект не только России, но и мира.
Природные и культурные достопримечательности Египта.
Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды
как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее
историко-культурное значение страны и её культурного насле-
дия для всего мира.
Природные и культурные достопримечательности Греции, её
столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира
Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как
объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее исто-
рико-культурное значение Иерусалима и его культурного на-
следия для всего мира, для людей, исповедующих одну из ве-
ликих мировых религий — иудаизм, христианство, ислам
Природные и культурные достопримечательности Китая, его
столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного
культурного наследия. Непреходящее историко-культурное
значение Китая и его культурного наследия для всего мира
Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие
в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нрав-
ственные идеалы в пословицах разных народов России и ми-
ра о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг.
Всемирные духовные сокровища — невидимые глазу ценнос-
ти, которые осуществились в объектах Всемирного культурно-
го наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах,
свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом
для современников и потомков.
| |
