Рабочая программа по географии для учащихся 5 6 классов Структура программы
Скачать 0.78 Mb.
|
Вычерчивать и анализировать гра фики изменения температуры в тече ние суток на основе данных дневни ков наблюдений погоды. Вычислять средние суточные темпе ратуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хо да температур. Решать задачи на определение сред ней месячной температуры, измене ния температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять изменение температур по широте на основе анализа карт Влага в атмосфере. Облач ность и её влияние на пого ду. Построение графиков изменения облачности Урок 13. Влажность воздуха. Облака Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность. Туман. Облака, облачность. Виды облаков. Ресурсы урока: Учебник, с. 106-107; Атлас, с. 32-33; Электронное приложе ние к учебнику Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолют ной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность Атмосферные осадки, их виды, условия образова ния. Распределение влаги на поверхности Земли Урок 14. Атмосферные осадки Образование осадков, неравномерность распределения на Земле. Диаграммы годового распределения осадков. Спосо бы отображения осадков на картах. Ресурсы урока: Учебник, с. 108-109; Атлас, с. 32-33, 35; Электронное приложение к учебнику Анализировать и строить по имею щимся данным диаграммы распреде ления годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имею щихся данных. Определять способы отображения ви дов осадков и их количества на кар тах погоды и климатических картах Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой Урок 15. Атмосферное давление Понятие «атмосферное давление». Из мерение атмосферного давления: баро метр, единицы измерения. Причины изменения давления. Географические особенности распределения давления. Ресурсы урока: Учебник, с. 110; Атлас, с. 32-33; Электронное приложение к учебнику Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в ве личине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах Ветры. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто янные ветры Земли. Пост роение розы ветров Урок 16.Ветер Ветры: образование, характеристики (направление, скорость, сила). Роза ветров. Постоянные, сезонные, суточ ные ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель Практическая работа по вычерчива нию розы ветров. Ресурсы урока: Учебник, с. 111-113; Атлас, с. 33; Элект ронное приложение к учебнику Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемо метра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе име ющихся данных (в том числе днев ника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров Погода. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Чтение карт погоды. Прогнозы по годы Урок 17. Погода. Погода и её элементы. Причины изме нения погоды. Прогнозы погоды, си ноптические карты. Получение инфор мации для прогноза погоды. Ресурсы урока: Учебник, с. 114-115; Атлас, с. 32-33; Электронное приложение к учебнику Определять с помощью метеороло гических приборов показатели эле ментов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды коли чественные и качественные показа тели состояния атмосферы. Описывать погоду Климат и климатические пояса Урок 18. Климат Понятие о климате и его показателях. Изображение климатических показате лей на картах и климатограммах. Кли матические пояса Земли. Климатообразующие факторы. Ресурсы урока: Учебник, с. 116-117; Атлас, с. 32-35; Электрон ное приложение к учебнику Сравнивать показатели, применя емые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климати ческих показателях на основе ана лиза климатограмм. Овладевать чтением климатичес ких карт, характеризуя климати ческие показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов осве щённости и климатических поя сов, делать выводы Человек и атмосфера. Сти хийные явления в атмосфе ре, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз душной среды Урок 19.Оптические явления в ат мосфере. Человек и атмосфера Явления в атмосфере, связанные с отражением солнечного света и с электричеством (полярное сияние, молния). Опасные явления в атмос фере, связанные с осадками, ветрами. Антропогенные воздействия на атмосферу. Ресурсы урока: Учебник, с. 118-121; Атлас, с. 32-35; 2,3), с. 23 (№5), с. 24(№ 6); Электронное приложение к учебнику Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источ никах) об оптических и неблагопри ятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обес печивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Поло жительные и отрицательные приме ры воздействия человека на атмо сферу» Урок20. Обобщающий урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» Ресурсы урока: Учебник, с. 101-122; Атлас, с. 32-35; Электрон ное приложение к учебнику Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 122; — выполнение вариантов контроль ной работы Биосфера — оболочка жизни (5 ч) Биосфера Земли. Разнооб разие растительного и жи вотного мира Земли. Гра ницы биосферы Урок 21. Биосфера Понятие «биосфера». В.И. Вернадс кий - создатель учения о биосфере Границы современной биосферы Раз нообразие органического мира Зем ли. Понятие о древних видах -реликтах. Распространение живых организмов в биосфере. Соотношение растений и животных на суше ив Мировом океане. Ресурсы урока: Учебник, с 124-124, атлас, с. 36-39; электронное приложение к уроку Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере Особенности распростране ния живых организмов на суше и в Мировом океа не Урок 22. Жизнь в Океане и на суше Факторы воздействия на распростра нение живых организмов в океане и на суше. Группы морских организ мов по условиям обитания (нектон, планктон, бентос). Географические закономерности изменения расти тельного и животного мира суши. Воздействие температурного режима, количества осадков, рельефа. Ресурсы урока: Учебник, с. 126-127; Атлас, с. 36-39; Электрон ное приложение к учебнику Сравнивать приспособителъные осо бенности отдельных групп организ мов к среде обитания. Выявлять причины изменения рас тительного и животного мира от эк ватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей Биологический круговорот. Роль биосферы Урок 23. Значение биосферы Роль отдельных групп организмов в биосфере. Биологический кругово рот, его значение. Взаимодействие биосферы с другими оболочками Зем ли. Влияние живых организмов на земную кору, атмосферу, гидро сферу, человека. Ресурсы урока: Учебник, с. 128-129; Атлас, с. 36-39; Электронное приложение к учебнику Анализировать схему биологичес кого круговорота и выявлять роль разных групп организмов в пере носе веществ. Составлять (дополнять) схему био логического круговорота веществ. Обосновывать конкретными при мерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек Биосфера Земли Урок 24. Человек — часть биосферы Распространение людей на Земле. Геог рафические факторы расселения чело века. Расовый состав населения. Внеш ние признаки людей различных рас. Роль биосферы в жизни человека. Ресурсы урока: Учебник, с. 130-131; Атлас, с. 42-47; Электронное прило жение к учебнику Различать по иллюстрациям и описа ниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на осно ве анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, рас пространением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека Влияние человека на био сферу. Охрана раститель ного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и живот ным миром как способ оп ределения качества окру жающей среды Урок 25. Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по теме «Биосфе ра — оболочка жизни» Экологические кризисы в истории раз вития человечества. Современные эко логические проблемы и охрана биосфе ры. Охраняемые природные территории. Всемирное природное наследие. Ресурсы урока: Учебник, с. 132-134; Атлас, с. 36-39, 42-47; Электронное приложение к учебнику Проводить наблюдения за расти тельностью и животным миром сво ей местности для определения каче ства окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Био сфера — оболочка жизни» (по выбо ру учителя); — подготовленное обсуждение проб лем, предлагаемых в рубрике «Под ведём итоги*, Учебник, с. 134; —выполнение вариантов контрольной работы Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными час тями. Широтная зональ ность и высотная пояс ность Урок. 26. Географическая оболочка Понятие «географическая оболочка». Строение, границы, этапы формирования оболочки. Свойства географической оболочки: целостность, широтная зональность, вы сотная поясность, ритмичность. Ресурсы урока: Учебник, С. 136-137; Атлас, с. 36-39; Электронное приложение к учебнику Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявле ний широтной зональности. Выявлять на конкретных приме рах причинно-следственные связи процессов, протекающих в геогра фической оболочке. Анализировать тематические кар ты для доказательства существова ния широтной зональности Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные Урок 27. Природные комплексы Компоненты природного комплекса, их взаимодействие. Размеры природ ных комплексов. Природные зоны как крупнейшие зональные комплек сы. Высотные пояса. Природно-антропогенные и антропогенные комплексы Ресурсы урока: Учебник, с. 138-139; атлас, с. 34-37; Контурные карты, 18-19 (№ 1-2); Электронное приложение к учебнику Анализировать схемы для выявле ния причинно-следственных взаи мосвязей между компонентами в природном комплексе. Наносить на контурную карту грани цы природных зон и их качествен ные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изме нённые человеком территории Земли на основе анализа разных источни ков географической информации. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавли вать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного измене ния природных комплексов Почва как особое природ ное образование. Состав почв, взаимодействие жи вого и неживого в почве. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной дея тельности в сохранении и улучшении почв Урок 28. Почва Почва как особое природное образова ние. Состав и строение почв. Плодоро дие почв. Распространённые зональ ные типы почв. Охрана почв, мелиорация. Ресурсы урока: Учебник, с. 140-141; Атлас, с. 40-41, 36-37; Электрон ное приложение к учебнику Выявлять причины разной степени плодородия используемых челове ком почв. Сравнивать по иллюстрациям (мо делям) строение профиля подзо листой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и при родных зон, устанавливать соответ ствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства Природные зоны Земли. Особенности взаимодей ствия компонентов приро ды и хозяйственной дея тельности в разных природных зонах Урок 29.Ледяные пустыни и тундры Арктические и антарктические пусты ни, тундры: географическое положе ние, климат, растительный и живот ный мир. Ресурсы урока: Учебник, с. 142-143; Атлас, с. 36-37, 40-41; Элект ронное приложение к учебнику Определять по картам географическое положение природных зон, показывать и описывать их. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне Природные зоны Земли. Особенности взаимодей ствия компонентов приро ды и хозяйственной дея тельности в разных природных зонах Урок 30. Леса. Зоны тайги, смешанных и широколи ственных лесов, муссонных лесов и влажных экваториальных лесов: гео графическое положение, особенности климата, растительного и животного мира. Ресурсы урока: Учебник, с. 144-147; Атлас, с. 36-37, 40-41; Электронное прило жение к учебнику Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллю страциях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интерне те и других источниках), подготав ливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям при родной зоны, о хозяйственной дея тельности людей Природные зоны Земли. Особенности взаимодей ствия компонентов приро ды и хозяйственной дея тельности в разных природных зонах Урок 31. Степи и саванны. Засушливые области планеты Зоны тайги, смешанных и широколист венных лесов, муссонных лесов и влаж ных экваториальных лесов: географи ческое положение, особенности климата, растительного и животного мира. Ресурсы урока: Учебник, с. 148-151; Атлас, с. 36-37, 40-41; Электронное приложение к учебнику Определять по картам географичес кое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллю страциях, описывать их облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными пред ставителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интерне те и других источниках), подготав ливать и обсуждать сообщения об адаптации человека к условиям природной зоны, о хозяйственной де ятельности людей Урок 32. Природные комплексы Ми рового океана. Широтные зоны Мирового океана. Вертикальные зоны океанов. Ресурсы урока: Учебник, с. 152-153; Атлас, с. 26-29, 38-39; Электронное приложение к учебнику Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические кар ты и находить доказательства су ществования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерно го распространения живых орга низмов в Мировом океане. Находить информацию (в Интерне те и других источниках) о значе нии органического мира Мирового океана для человека Памятники природного и культурного наследия че ловечества Урок 33. Всемирное наследие челове чества. Природное и культурное нас ледие Всемирное наследие. Угрозы сохране нию объектов наследия. География объ ектов Всемирного наследия. Природ ное наследие и сохранение биологи ческого разнообразия. Культурное наследие. Ресурсы урока: Учебник, с. 154-157; Атлас, с. 48-49; Контурные карты, с. 24-25 (№ 5), практическая работа «Создание информационного буклета «Объект всемирного наследия»» Анализировать тематические кар ты, отражающие размещение объ ектов природного и культурного наследия человечества. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интер нете и других источниках) и гото вить презентацию об объекте всемирного природного (культур ного) наследия и о его значении для человечества Урок 34. Обобщающий урок по теме „Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс» Ресурсы урока: Учебник, с. 135-Атлас, с. 36-43, 48-49; Электронное приложение к учебнику Предлагается несколько проведения обобщающего урока теме «Географическая оболочка самый крупный природный комп лекс»: — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Под ведём итоги», Учебник, с. 158; — выполнение вариантов контроль ной работы, предлагаемой в Тетра ди-экзаменаторе, с. 78-83 Оставшийся резерв времени (1 ч) учитель может использовать по своему усмотрению, в том числе для выполнения творческих работ, перечень которых приведён в Тетради-экзаменаторе с.84-95
Программой предусмотрено проведение и выполнение учащимися 12 практических работ в тетради-практикуме:
В результате изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен: Знать/понимать:
Уметь:
мира, карте Океанов, глобусу географические объекты,
характеристик компонентов природы,
Оценивать: Роль географической науки в жизни общества, каждого человека и себя лично, универсальное значение природы
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач. Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложении географического материала; 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; 8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей; 10. Знание карты и умение ей пользоваться; 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки. Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. Не делает выводов и обобщений. 3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 6. Имеются грубые ошибки в использовании карты. Оценка "1" ставится, если ученик: 1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2. Полностью не усвоил материал. Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Оценка проверочных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
Оценка "2" ставится, если ученик:
Оценка "1" ставится, если ученик: Не приступал к выполнению работы; Правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Критерии выставления оценок за проверочные тесты. 1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов. Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:Просвещение, 2003. Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии. Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися. Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы. Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами. Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося. Оценка работ, выполненных по контурной карте Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний. Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы. Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов. Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов. Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов. Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний. Требования к выполнению практических работ на контурной карте. Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»). 2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно). 4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов). Правила работы с контурной картой. 1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно. 2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа. 3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой. 4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами. 5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты. 6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты. 7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно). 5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом. 6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”. 7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными. 8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой. 9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем. Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
ПЕРЕЧЕНЬ ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХКОМПЛЕКТОВ «СФЕРЫ» ПО ГЕОГРАФИИДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 5-6 классы
Перечень литературы для педагогов
Дополнительная литература для учащихся:
Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы http://www.rgo.ru/ - Планета Земля http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России 10. Перечень обязательной географической номенклатуры 5-6 класс Тема ”План и карта” Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка. Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа. Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий. Тема ”Литосфера” Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность. Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские. Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий,Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские. Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида. Тема ”Гидросфера” Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское. Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский. Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский. Рифы: Большой Барьерный риф. Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское. Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы. Озёра:Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр. Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский. Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер. |
Похожие:
 | Рабочая программа по географии для 11 А,Б,В классов Пикос Маргариты Разыховны Рабочая программа курса географии для 11 класса составлена на основе «Программы по географии для 6-10 классов для общеобразовательных... | | Рабочая программа по географии для 6 11 классов составила: учитель географии Данные рабочие программы по географии (базовый уровень) реализуются на основе следующих нормативных документов |
 | Рабочая программа по географии для 11 классов составлена на основе... На базовом уровне на изучение предмета отводиться 70 часов учебного времени в 10 и 11 классах. Этому требованию отвечает структура... | | Рабочая программа учебного курса география 6 класс Рабочая программа разработана на основе авторской программы по географии под редакцией А. И. Алексеева (М.: Просвещение, 2009), примерной... |
| Махов С. И. География. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей Рабочая программа разработана на основе авторской программы по географии под редакцией А. И. Алексеева (М.: Просвещение, 2009), примерной... | | Пояснительная записка Рабочие программы по географии для 6-10 классов... Под ред. И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2006., примерной программы по географии (6-9 классы), изд-во «Просвещение», 2010, а также рабочих... |
| Рабочая программа по географии для 6 класса к учебнику Е. М. Домогацких,... Минобразования России от 05. 03. 2004 №1089 Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального... | | Рабочая программа элективного курса для учащихся 11-х классов «Химия и экология» Данный курс предназначен для учащихся 11 классов. Содержание программы знакомит учащихся с характеристикой веществ,окружающих нас... |
| Рабочая программа разработана учителем географии Галутво Т. В. для... Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «География» для 10 -го класса. Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по... |
| Рабочая программа элективного курса по географии «Роль географии в познании мира» Рабочая программа элективного курса «Роль географии в познании мира» предназначена для учащихся 10-11 классов общеобразовательных... | | Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе авторской... М. 2004г и рассчитана на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Анализируя данные программы, можно отметить,что содержание... |
| Рабочая программа по предмету «География 10-11 класс» Рабочая программа разработана : авторской программы среднего (полного) общего образования по географии для 10-11 классов В. П. Максаковский... | | Алексеев А. И. и др. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по... |
| Годовой отчёт о проделанной работе за 2013 год клуба пос. Шудаяг му «цкс» мого «Ухта» На базе школы №7-продолжили свою работу возрастные клубы по интересам: «Почемучки» для учащихся 1 классов; ««Егоза» для учащихся... | | Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по физической... Программа предназначена для 5-9 классов и 10-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
