Номинации
Скачать 99.13 Kb.
|
Аннотация В разработке проекта «Экология для начальной школы» подробно рассматривается создание экологического клуба «Экотроп». Проект «Экотроп» представляет собой длительную игру – программу экологического воспитания младших школьников. Спецификой проекта является его комплексный характер; практическая направленность; включение ребенка в экологически ориентированную творческую деятельность; организация экологически обоснованного взаимодействия ребенка с социальной городской средой. МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ город КРАСНОДАР СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 62 «Экология для начальной школы» Учитель начальных классов Ломова Мария Ивановна Краснодар, 2013 ВВЕДЕНИЕ Проблемы экологического воспитания в настоящее время являются особенно актуальными, так как определяют мировоззрение личности на взаимоотношение человека и природы. Наряду с появлением научных работ по экологии недостаточно научно-методической литературы, необходимой для практического использования ее в работе учителя. Сложность экологического воспитания в том, что формирование убежденности в необходимости охраны окружающей среды базируется на прочных системных знаниях. Выработка системы знаний возможна только при тесной взаимосвязи теории с практикой, через системнодеятельный подход в обучении. Экологическая культура и школа стоят в тесной взаимосвязи. Перед нами стоит задача получить знания по экологии. Чтобы достичь успехов, нужно вести последовательную работу, используя настоящие факты. В истории нашей планеты экологические кризисы и катастрофы неоднократно потрясали биосферу, неся гибель многим живым видам и существенно меняя состав живого мира. Анализ научно-методической литературы показал, что необходима исследовательская работа, направленная на выявление эффективности использования методов внеклассной работы, как экспериментальной площадки для экологического обучения и воспитания. Содержание деятельности внеурочных внеклассных занятий тесно связано с программным материалом соответствующих учебных предметов. Внеурочные занятия определяются педагогом как деятельность, которая выполняется во внеурочное время, она является необходимой для учащихся и строится на их интересов и самостоятельности. Внеурочная работа дополняет урок, так как ее содержание может быть развернуто на основе изучения жизни человека в единстве с экологическими системами. Можно выделить три линии взаимодействия классных и внеклассных занятий: познавательную, ценностную и деятельностную. Познавательные взаимосвязи обусловлены единством содержания экологического образования. Сущность этих взаимосвязей состоит в развитии, углублении, конкретизации знаний, полученных на уроке из литературных источников, телевизионных передач и других источников. Экологическое воспитание учащихся возможно только при сочетании теоретического обучения с практической деятельностью учащихся, во время классной работы, на пришкольном участке. Это значительно активизирует познавательную деятельность и способствует закреплению знаний и выборке умений и навыков экологических исследований. ЦЕЛЬ РАБОТЫ КЛУБА «ЭКОТРОП» Работа экологического клуба ведется во внеурочное время, при этом структура воспитательного процесса включает в себя:
То есть ученик приобретает экологические знания, но даже самые прочные знания не всегда реализуются в поведении. Необходимо формировать экологическое убеждение, которое осуществляется как на уроке, так и во внеурочное время, в частности на пришкольном участке. Если учащиеся будут убеждены в том, что знание экологии необходимо для их жизни, то, следовательно, у них сформируется экологическое сознание. Качественный переход от сознания к деятельности наблюдается через поступки, привычки, поведение. Поведение является критерием экологического воспитания. Соблюдая этапы экологического воспитания, я стараюсь равномерно вести работу, направленную на формирование в сознании ребенка экологической культуры. Целью работы экологического клуба явилось:
С учетом вышеизложенных аспектов клуба была составлена целевая программа школы. Цель этой программы – способствовать осознанию всеми участниками педагогического процесса всестороннего проникновения экологических идей, ценностных ориентаций, знаний и практических умений в жизнь современного человека. Пропаганда экологической культуры среди населения поселка. Внеклассная работа обладает большими возможностями для расширения, содержания и применения разнообразных методик преподавания. Это дает возможность учащимся более полно получить экологическое образование. Формы и организации познавательной деятельности учащихся у нас различны: индивидуальная, групповая, коллективная. Общую тему работы нашего клуба выбирает весь коллектив, а в процессе работы над ней формируются группы, работающие по сходной проблеме. Темы нашего клуба разные. Учащиеся изучают предметы и задачи экологии, сведения о биосфере, охрану растений и животных, охрану воздушной среды, проблемы почв, водных ресурсов, общества и природы и др. Но, чтобы ребятам было интересно, я старалась использовать все методы преподавания (практические, игровые, творческие, познавательные, исследовательские и др.). Например, игра «Заочное путешествие в Кавказский заповедник». Она способствует расширению кругозора учащихся, конкретизирует их знания по географии и биологии, знакомит их с профессиями сотрудников заповедника, вырабатывает навыки самообразовательной работы с научно-популярной и учебной литературой, картами и кинофильмами. После того, как ребята выяснили, какие растения и животные охраняются и занесены в Красную книгу Кубани, им стало интересно, какие растения окружают нас и растут вокруг нашей школы. Они провели исследовательскую работу и выяснили, что многие растения, растущие на пришкольном участке, занесены в Красную книгу, являются лекарственными. Ребята составили Красную книгу пришкольного участка. Мы в клубе с ребятами провели комплексное исследование ближайших водоёмов края. Эти исследования способствуют формированию представлений о ценности живой природы, взаимодействии физических, химических, биологических и антропогенных факторов в биогеоценозах. Провели исследовательскую работу и создали экологический паспорт школы. Члены клуба решили создать экологический театр. Цель создания театра – отражение экологических проблем, призыв к зрителям беречь природу, выполнять определенные правила поведения в социальной среде, кроме того, ребята сами создали экологический журнал «Экотроп». Участники клуба составили Экологическую тропу поселка Индустриальный. Экологическая тропа – это учебно-просветительный «кабинет» в природных условиях. Этим определились ряд требований к ее организации: выбор маршрута и его протяженность, состав экскурсионных объектов. Издали комплект с описанием экскурсионных объектов для посетителей. Мы с ребятами занимаемся не только в нашем экологическом клубе, а еще посещаем окружную экологическую школу. Там они активно участвуют в работе этой школы, выполняют задания и поручения школы «ЮНЭК». Таким образом, во время внеклассной работы ученики получают представления о сложившихся взаимосвязях живой и неживой природы, учатся любить природу, сопереживать ее бедам и, наконец, учатся грамотно защищать ее и бороться за ее сохранение. Основные этапы и сроки реализации проекта Проект «Экотроп» представляет собой длительную игру – программу экологического воспитания младших школьников, акцентирующую внимание на социальной среде, экологии города. Проект имеет три возрастных уровня (2, 3 и 4 классы), соответственно которым усложняется содержание игры. Проект – только малая часть системы воспитания экологической культуры младших школьников и должен сочетаться с другими ее элементами. Спецификой проекта является его комплексный характер (взаимосвязь экологического воспитания с эстетическим, экономическим, другими направлениями воспитательного, а также учебным процессом); практическая направленность; включение ребенка в экологически ориентированную творческую деятельность; организация экологически обоснованного взаимодействия ребенка с социальной городской средой. 1 этап (2 класс) – ознакомление с элементами социальной среды и формирование опыта взаимодействия с различными объектами города. 2 этап (3 класс) – разнообразная творческая деятельность, связанная с охраной природы, на основе собственного опыта взаимодействия с социальной средой; освоение ребенком различных социальных ролей. 3 этап (4 класс) – сюжетно-ролевая игра «Мы – жители экологически чистой планеты», формирование опыта экологически грамотного поведения в социальной среде. Тематические блоки: 2 класс – «Из чего состоит наш поселок», «Я в поселке», «Улица, мой дом», «Природа в поселке», «Поселок опасный и безопасный». 3 класс – «Экология. Что это?», «Красивый поселок – чистый поселок», «Любимые занятия юных экологов», « Любители экологии – какие они?». 4 класс – «Экология начинается в классе», «Экология начинается дома», «Экология начинается с меня», «Как помочь моему поселку стать лучше». Реализация проекта осуществляется в игровой форме, включением детей в различные виды творческой и практической экологически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды. Проект может быть реализован в любом объединении младших школьников: в классе, кружке, детской организации – соответственно, как на базе школы, так и учреждений дополнительного образования. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Экологическая проблема с каждым годом обостряется. Воздух, которым мы дышим, вода, которую мы пьём, почва с каждым днем все больше и больше загрязняются. Транспорт загрязняет воздух, количество чистой воды с каждым годом становится меньше, а количество свалок наоборот увеличивается. Для этого нам необходимо на территории поселка и за его пределами проводить субботники, очищать все вокруг от мусора, уменьшить количество свалок и посадить деревья для озеленения. Результатом работы клуба «Экотроп» стало то, что его участники с раннего возраста учатся любить и уважать природу, заботятся о ней. Выпуск экологического журнала и выступления экологического театра развивают интерес к охране природы у остальных учащихся школы. Также немаловажным достижением является создание Красной книги пришкольного участка, в которой описаны все растения, находящиеся на территории школы и рядом с ней. Анализ результатов позволил сделать следующие выводы:
Предполагаемые конечные результаты проекта:
Если человек с детства будет получать установку на бережное отношение к природе, на ее охрану, то в будущем он никогда не нанесет вреда родной природе. Невозможно достичь охраны природы только одними силами учащихся. Поэтому мы стараемся, чтобы каждый человек нашего поселка принимал в этом активное участие. Все вместе мы должны уберечь нашу планету от экологической катастрофы. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Место В конференции приняли участие 25 обучающихся и 18 педагогов из 8 школ района. В номинации «Реферат» работы представили 7 обучающихся,... |  | Губернатор отметил работу Поваровского культурного центра Автономное... Ая перезагрузка Поваровской городской библиотеки" в номинации "Бизнес для общества", Детско-юношеский клуб "Оптимист" в номинации... |
| Российские образовательные программы: Национальная образовательная... Российский заочный конкурс «Интеллектуально творческий марафон» XXVII этап (г. Обнинск) | | Отчет о проведении календарно-массовых мероприятий мбоу дод цдт в 2013-2014 учебном году «Познание и творчество. Результат: в номинации «Эрудит»-1 обучающийся- заняла 2 место, в номинации «Английский язык для пользы и... |
| Работы Районный форум образовательных инициатив в номинации «Педагогическая мастерская» | | Номинации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Азова |
| Номинации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Азова | | Номинации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Азова |
| Номинации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Азова | | Номинации Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы центр образования №1329 |
| Номинации Программно-педагогические средства (ппс), разработанные на основе мультимедийного инструментария виртуальной среды | | Номинации Мбоу сош №4, Бекирова Татьяна Николаевна- педагог дополнительного образования дюц «Радуга» |
| Номинации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №1 р п. Степное Советского района | | Номинации Должность, полное наименование образовательного учреждения, включая город или населенный пункт |
| Номинации Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №11 «Теремок» | | Номинации Конкурса Проект, который реализован и завершен за последние 3 года на момент подачи заявки |
