3 класс
Тема
|
№ п/п
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты
|
Обитатели Земли
|
Вещество и энергия
|
1 – 4
|
Приводить примеры веществ
Сравнивать, различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы.
Приводить примеры движения под действием энергии.
|
Иметь представление о телах и веществах, о строении веществ, смесях и
чистых веществах..
Знать от чего зависит состояние веществ.
Приводить примеры и доказательства
Уметь:
- применять законы и правила к природным процессам и предсказывать конечный результат;
- различать твердые тела, жидкости и газы;
- пользоваться бытовыми приборами для взаимопревращения воды, льда и пара.
Знать что называется энергией. Иметь
представление о превращении энергии.
Уметь правильно находить источники энергии и применять понятие «энергия».
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью
|
5 – 10
|
Характеризовать место обитания живых организмов
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей
Повышенный уровень:
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.
Повышенный уровень:
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов
Применять полученные знания и умения на уроках в жизни
|
Иметь представление об атмосфере,
гидросфере, литосфере, биосфере.
Ориентироваться в оболочках земли,
приводить примеры обитающих в них
организмов.
Иметь представление о круговороте
веществ.
Приводить примеры круговорота
веществ, понимать его роль в природе.
Иметь представление о производителях,
потребителях и разрушителях, о их роли
и функциях.
Уметь строить пищевые цепи и схемы
круговорота веществ.
Иметь представление о том, как живые организмы запасают энергию Солнца.
Уметь строить монологические высказывания на заданную тему.
Уметь ориентироваться в тексте заданий, выполнять самостоятельно задания контрольной работы.
|
Экологическая система
|
11 – 19
|
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы. Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.
Повышенный уровень:
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме. Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности)
Рассказывать об особенностях растительного и животного мира изучаемой экосистемы.
Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.
Наблюдать и определять наличие различных экосистем в аквариуме.
Приводить примеры обитателей аквариума.
|
Освоить понятия «почва», «перегной»,
«плодородие почвы».
Изучить свойства почвы, и ее роль в
экосистеме.
Иметь представление об экосистеме озёр
и болот, знать их растительный и
животный мир.
Иметь преставление о круговороте
веществ в озере.
Знать:
- основные компоненты экосистемы
болота
(растения, животные, грибы, бактерии,
воздух, вода, почва);
Уметь:
- выделять цепи питания в экосистеме
болота.
Знать:
- основные компоненты экосистемы
луга
(растения, животные, грибы, бактерии, воздух, вода, почва);
Уметь:
- выделять цепи питания в экосистеме луга.
Иметь представление об экосистеме леса,
знать его растительный и животный мир.
Иметь преставление о составе пищевых
цепей в лесу и о участниках круговорота
веществ.
Знать, что природа восстанавливает замкнутый круговорот путем смены экосистем.
Уметь находить ответы на вопросы в тексте.
Знать обитателей полей.
Иметь объяснять причину малой
устойчивости экосистемы поля.
Уметь объяснять, делать предположения.
Иметь представление об искусственной
экосистеме аквариума, знать его
растительный и животный мир.
Иметь преставление о составе пищевых
цепей в аквариуме и о участниках
круговорота веществ.
|
Живые участки круговорота веществ
|
20 – 32
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Определять части цветкового растения.
Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).
Повышенный уровень:
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения.
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).
Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.
Повышенный уровень:
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей.
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»).
Необходимый уровень:
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.
Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
Повышенный уровень:
Определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
Необходимый уровень:
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.
Оценивать влияние современного человека на природу.
Оценивать свою личную роль в охрена природы.
Повышенный уровень:
Приводить доводы в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
Участвовать в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы.
Характеризовать работу людей по сохранению природы.
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).
|
Иметь представление о строении растений, знать какие задачи выполняют органы растений.
Знать представителей хвойных и споровых растений, их особенности.
Иметь представление о разнообразии простейших организмов, червей,
моллюсков и их особенностях. (репродуктивный) Иметь представление о
строении простейших организмов, червей, моллюсков.
Иметь представление о разнообразии членистоногих и их особенностях. Иметь представление о строении членистоногих
и их роли.
Иметь представление о разнообразии рыб, земноводных и их особенностях .
Иметь представление о строении раб, земноводных и их роли
Иметь представление о разнообразии пресмыкающихся и их особенностях.
Иметь представление о строении пресмыкающихся и их роли в круговороте веществ.
Иметь представление о разнообразии птиц и их особенностях.
Иметь представление о строении птиц и их роли.
Иметь представление о разнообразии млекопитающих и их особенностях.
Иметь представление о строении млекопитающих и их роли.
Иметь представление об обращении с животными. Уметь определять намерения животного по его поведению. Знать правила общения с животными.
Иметь представление о разнообразии грибов и их особенностях.
Иметь представление о строении грибов и их роли.
Иметь представление о том что нужно делать каждому из нас, чтобы сохранить нашу планету
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Уметь ориентироваться в тексте заданий, выполнять самостоятельно задания контрольной работы.
Иметь представлении о единственной стратегии для человечества – это жизнь в согласии с природой.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Личностные результаты:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Повторение
|
33 – 34
| |
