Тема
|
№ п/п
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты
|
«Моё Отечество»
|
Введение
|
1
|
Необходимый уровень:
Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях.
Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».
Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру).
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Повышенный уровень
Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию о судьбе представителей разных поколений.
Соотносить годы с конкретными веками.
Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны (распределять роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.
|
Знать понятия: родословное дерево, Родина, государство, общество, закон, эра, христианство.
Уметь:
- строить свое родословное древо.
Уметь:
вести счет времени по векам и эрам;
определять последовательность исторических событий.
Знать, что изучает наука «история».
Использовать ленту времени.
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.
Уметь использовать ленту времени.
|
Твои родные и твоя Родина в потоке времени
|
2 – 5
|
Времена Древней Руси. IX – XIII века
|
6 –11
|
Необходимый уровень
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названием и веками) даты (годы) исторических событий.
Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени.
Повышенный уровень
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названием и веками) известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.
Необходимый уровень
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.
Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции.
Повышенный уровень
Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.
|
Знать понятия: ислам и христианство, храм, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам
отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси;
- различать следы исторического прошлого в современной действительности
Знать о соседях Древней Руси.
Иметь представление о культурном богатстве Древней Руси.. (Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука - кириллица).
Иметь представление о Золотой Орде, исламе.
Уметь воспроизводить события 12 века.
Знать понятия:
великий государь, царь.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте.
|
Времена Московского государства. XVI – XVII века
|
12 – 16
|
Необходимый уровень
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.
Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.
Повышенный уровень
Практическая работа
Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным).
Создавать иллюстрированный текст (лист, электронную презентацию) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом».
|
- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам
Уметь:
- отличать эпохи российской истории: времена Московского государства.
Уметь:
- различать следы исторического прошлого в современной действительности
Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач.
|
Времена Российской империи. XIII – начало XX века
|
17 – 21
|
Повышенный уровень
Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка
Повышенный уровень
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны.
|
Знать понятия: император, чиновники, крепостное право.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
-определять последовательность
исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории.
Знать понятия: император, чиновники, крепостное право.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
- определять последовательность
исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства;
- различать следы исторического прошлого в современной действительности
Знать достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов - «наш первый университет». А. С. Пушкин - создатель русского
литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и
живописи.
Иметь представление об Отечественной войне 1812 года - угроза существованию России.
Иметь представление об исторических событиях, связанных с правлением
Александра 2
|
Времена Советской России.
1917 – 1991 годы
|
22 – 26
|
Объяснить значение понятий «государство», «демократия». Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран.
|
Уметь самостоятельно соотносить вопросы и ответы по теме.
Знать понятия: революция, Гражданская война, советы, коммунистическая партия, СССР.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
-определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам.
Уметь отличать эпохи российской истории:времена советской России и СССР.
Уметь различать следы исторического прошлого в современной действительности
|
Современная Россия
|
27 – 34
|
Повышенный уровень
Объяснять правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан.
Необходимый уровень
Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона
Практическая работа
Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран.
Повышенный уровень
Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз).
Предлагать объяснение элементов герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона, их символического смысла и проверять свои предложения по источникам информации.
Необходимый уровень
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. Религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.
Повышенный уровень
Практическая работа
Участвовать в коллективном исполнении гимна России.
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.
Необходимый уровень
Практическая работа
Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. Презентацию, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России.
Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
Повышенный уровень
Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками.
Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
Необходимый уровень
Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
Участвовать (в активной роли) в праздновании местных государственных праздников.
Необходимый уровень
Описывать свои эмоции от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Повышенный уровень
Описывать чувства и личные впечатления, от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников. Преобразовывать извлеченную информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны.
Необходимый уровень
Применять полученные знания и умения на уроках в жизни
|
Знать понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин Президент, Государственная Дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
Уметь использовать приобретённые
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта,
решения практических задач.
Уметь:
- ориентироваться в образной
исторической карте;
- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам
отличать эпохи российской истории: современная Россия.
Уметь:
- ориентироваться в образной
исторической карте;
- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам
отличать эпохи российской истории: современная Россия.
Уметь использовать приобретённые
знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для обогащения жизненного опыта,
решения практических задач.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.)
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
-договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Личностные результаты:
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценивать как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценивать как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
| |
