Тема
|
№ п/п
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты
|
Человек и человечество
|
Человек и его внутренний мир
|
1 – 5
|
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д.
Находить и извлекать необходимую информацию об устройстве внутреннего мира человека из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Повышенный уровень
Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем.
Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить заботу о младших, о людях, нуждающихся в помощи (престарелых, больных и т.д.), о своём доме, улице, школе, селе, о своей стране.
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о качествах внутреннего мира человека.
|
Знать о биологической и общественной природе человека, о факторах, определяющих формирование личности человека.
Уметь объяснять разницу между понятиями врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и анализировать ответы других
Знать, что такое личность и какими признаками она определяется.
Уметь различать врожденные и приобретенные признаки; высказывать свое мнение и аргументировать его
Знать понятие эмоции, иметь представление об их видах, особенностях проявления.
Уметь применять полученные на уроке знания для объяснения собственных эмоций и переживаний; строить логически правильный ответ; слушать других участников диалога
Знать, что кроме кратковременных эмоций человек испытывает устойчивые чувства; что чувства – это не зависящие от места и времени отношения человека к конкретным людям или предметам окружающего мира.
Уметь называть отличия чувства
от эмоций; рассказывать, как можно улучшить настроение и избавиться от тревоги.
Знать, что нельзя оценивать человека по внешности; что только в общении мы может узнать внутренний мир другого человека, познакомиться с чертами его характера.
Уметь перечислять положительные и отрицательные черты характера; рассказывать, как узнать личность, характер другого человека; объяснять пословицу «Посеешь поступок – пожнешь привычку, посеешь привычку – пожнешь характер».
|
Человек в мире людей
|
6 – 11
|
Задумываться над своими поступками и оценивать, какие личные качества (положительные или отрицательные) проявляются в семье, в общении с друзьями, в школе и т.д.
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.
Повышенный уровень
Предлагать, каким образом можно предотвратить отрицательные поступки в будущем.
Предлагать (на основании своего житейского опыта) конкретные поступки, в которых школьник может проявить свою заботу о младших, о людях нуждающихся в помощи, о своём доме, друзьях, улице, школе, селе, о своей стране.
выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.
|
Знать, что обществом можно назвать людей, у которых есть общие интересы.
Уметь объяснять, что такое общество; рассказывать, почему возникают конфликты; называть способы разрешения конфликтов.
Знать, что для того, чтобы оценивать свои поступки, у человека есть совесть, а общество создает свои правила поведения.
Уметь рассказывать, с помощью каких «инструментов» общество и человек могут оценивать свои поступки; объяснять, что такое совесть; сравнивать право и мораль; понимать выражения и объяснять их значения («сделано на совесть», «без зазрения совести», «будет на моей совести», «жить по закону», «закон природы»)
Знать, что для каждого человека общество состоит из многих общественных групп и круга его общения.
Уметь объяснять, что называют общественной группой; называть общественные группы, в которых ты знаком с каждым человеком;
называть общественные группы,
в которых ты знаешь не всех, но можешь объяснить, что тебя объединяет с этими людьми; объяснять, что такое человечество; перечислять людей из своего круга общения
Знать, что в современном обществе каждому человеку принадлежат равные права.
Уметь объяснять выражение «права человеческой личности»; перечислять известные права человека
в современном обществе; называть свои обязанности перед близкими людьми
Знать изученный материал по теме «Человек».
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.
|
Человек и прошлое человечества
|
12 – 21
|
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий.
Отличать друг от друга эпохи всемирной истории- по их расположению на ленте времени.
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда.
Повышенный уровень
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.
Отличать друг от друга эпохи всемирной истории по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.
Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только как «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиям и поступкам.
Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.
|
Иметь представление о том, что всемирная история началась с эпохи Первобытного мира; что это было время появления людей, которые постепенно овладевали самыми главными человеческими умениями.
Иметь представление о том, что Древний мир– время возникновения первых городов и государств, которые передали нам достижения своей культуры
Уметь составлять короткий рассказ о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Древнего мира (расположение на карте, достижения науки и культуры, известные исторические события); называть главное отличие эпохи Древнего мира от эпохи Первобытного мира.
Иметь представление о том, что средние века (V–XV века) – время между древностью и Новым временем, когда одни цивилизации сменялись другими
Уметь определять по карте «Средние века» расположение цивилизаций; рассказывать о цивилизованных странах, которые существовали в эпоху Средних веков (расположение на карте, достижения науки и культуры, господствующая религия, известные исторические события).
Иметь представление о том, что Новое время (XV – начало XX века) – эпоха стремительного развития европейских стран, множества открытий и изобретений.
Иметь представление о том, что Новейшее время (XX–XXI века) – эпоха многих научных открытий, несущих пользу всему человечеству, и одновременно эпоха мировых войн и тяжелых испытаний
|
Человек и многоликое человечество
|
22 – 24
|
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания.
Повышенный уровень
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Практическая работа:
находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, сети интернет и других информационных средств;
находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций. Карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Повышенный уровень
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовывать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.
|
Знать, что единое человечество состоит из граждан разных государств.
Уметь объяснять слова «я – гражданин России»; сравнивать монархические государства и республики; сравнивать демократические государства и диктатуру; приводить примеры, как может быть нарушено право человека на участие в управлении своим государством; рассказывать, как организована власть в России; доказывать, что Россия является демократической республикой
Знать, что человечество состоит
из разных рас и разных народов Земли.
Уметь объяснять, что такое раса; называть большие расы, которые выделяют в современном обществе
Знать, что человечество многолико и складывается из разных рас, народов, граждан отдельных государств, верующих разных религий и атеистов.
Уметь объяснять, что называют религиозными обрядами; называть отличия между верующими людьми и атеистами
Иметь представление о мировых религиях
|
Человек и единое человечество
|
25 – 30
|
Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.
Повышенный уровень
Оценивать значимость человеческого труда и разных профессий для всего общества, осмысливая свои наблюдения.
Принять посильное участие в их охране.
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных богатствах человечества.
Практическая работа:
предлагать в моделях реальных ситуаций способы защиты главных прав ребёнка, прав человека, используя текст учебника и свой жизненный опыт.
Моделировать ситуации, при которых экстренно необходимы средства связи и массовой информации.
Демонстрировать правила пользования разными видами транспорта, телефонами экстренной помощи в игровых ситуациях.
Находить и извлекать необходимую информацию о правилах жизни людей в современном обществе из текста, иллюстраций. Карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).
Повышенный уровень
Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке правил жизни людей в современном обществе (распределить роли, добыть и преобразовывать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о правилах жизни людей в современном обществе.
|
Знать, что мировое хозяйство, в котором все страны обмениваются между собой природными богатствами, продуктами, вещами, объединяет человечество.
Уметь объяснять, для чего были придуманы деньги
Иметь представление о том, что Организация Объединенных наций,
в которую входят почти все государства планеты, объединяет под своим флагом все человечество.
Уметь рассказывать, для чего была создана ООН
Знать, что общечеловеческие ценности – все то, что одинаково важно для всех людей, живущих на Земле, что объединяет человечество.
Уметь называть памятники культуры родного края; называть общечеловеческие ценности
Знать, что существованию современного человечества угрожают глобальные проблемы.
Уметь перечислять известные глобальные проблемы человечества; объяснять, с какими проблемами человечества связана народная пословица «Сытый голодного не разумеет»
Знать изученный материал по теме.
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи
Знать изученный материал по изученным темам.
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи.
|
Повторение
|
30 – 34
|
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Материалы учебно – методического комплекса.
№
|
Автор, год издания
|
Название пособий
|
Вид пособия
|
1
|
Вахрушев А.А, А.С.Раутиан.
- Москва: Баласс, 2011.
|
Методические рекомендации для учителя к учебнику 1,2,3,4 класса
|
Пособие для учителя
|
2
|
Вахрушев А. А, А.С. Раутиан . М.: Баласс, 2011.
|
Учебник «Окружающий мир»
|
Учебник для 1,2,3.4 класса
|
3
|
Вахрушев А. А.Данилов Д.Д.М.:Баласс.2011
|
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
|
Рабочая тетрадь по окружающему миру для 1,2.3,4 класса
|
4
|
Вахрушев А. А..М.:Баласс.2011.
|
Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»
|
Тетрадь для учащихся
|
5.
|
И.И. Курапова. М.: Баласс. 2011.
|
Мои первые опыты
|
Тетрадь для учащихся
|
6.
|
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.
|
Сборник программ
|
7.
|
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
8.
|
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
|
Пособие для учителя
|
9.
|
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
|
Пособие для учителя
|
1. Кузнецова М.И. Окружающий мир. Зачётные работы. Издательство «Экзамен», 2009.
2. Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. М.: ВАКО, 2010.
3. Научно-методический журнал «Начальная школа «Плюс До и После»
4. Научно-методический журнал «Начальная школа»;
Средства обучения:
Учебный гербарий для начальной школы.
Коллекция полезных ископаемых.
Физическая карта России. Москва. ООО «Издательство ДИК», 2005 г.
Физическая карта полушарий. Москва. ООО «Издательство ДИК», 2001 г.
Модель глобуса. Москва. Федеральная служба геодезии и картографии России, 2004 г.
Наглядные плакаты: лиственница, пихта, полевые культуры, смешанный лес, степь, пустыня, луг, тундра, тайга, на крайнем Севере, море, река и озеро, лесоразработки, холмистая равнина, овраг, хомяк, рысь, лоси.
Компьютер.
Принтер.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/
http://potomy.ru/
www.7ya.ru/pub/presentation/
http://www.solnet.ee/
http://www.danilova.ru/storage/present.htm
http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/
http://www.royalty.baltinform.ru/
http://www.it-n.ru/
http://viki.rdf.ru/
http://rusedu.ru/
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
http://www.kalyamalya.ru/
http://www.savepic.ru/
http://www.nachalka.com/
http://stranamasterov.ru/search/node/bpjybnm- это.
http://www.lukoshko.net
http://www.uroki.net/index.htm
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/dis ... education/
http://uchitel.moy.su/ -
http://www.coreldrawgromov.ru/
http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -
http://www.kinder.ru/
http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
http://www.planetashkol.ru/
http://www.develop-kinder.com/ |
