№
|
Тема
|
Дата
|
Тип урока
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид конт
роля
|
Элементы содержания
|
Элементы доп.содерж
|
Дом/задание
|
план
|
факт
|
Раздел 1. Вещество и энергия (4 часа)
|
1
|
Тела и вещества
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело. Называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми.
Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел. Жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела.
|
фрон
таль
ный
|
Вещество-то, из чего состоят все приииродные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
|
тела
|
с.8-9, отвечать на вопросы
|
2
|
Из чего состоит вещество
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоят из частиц одного и того же вещества.
Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц
|
задания по группам
|
Примеры веществ: соль. Сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства
|
Чистые вещества. Смеси. Почему пластилин мягкий, а стекло-твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды.
|
с.11-15 отвечать на вопросы
|
3
|
Что такое энергия
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Иметь представление о том, что энергия-это способность совершать работу, источник движения.
Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках
|
фрон
таль
ный опрос
|
Вещество-то, из чего состоят все приииродные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
|
Что такое энергия
|
с.16-17 отвечать на вопросы
|
4
|
Превращение энергии
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что при переходе энергии из одной формы в другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь.
Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия
|
рабо
та в парах
|
Представление о том, что энергия никргда не возникает из ничего и неисчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую
|
Превращение энергии. Закон сохранения энергии
|
с.18-19 отвечать на вопросы
|
Оболочка планеты, охваченная жизнью (7 часов)
|
5
|
Где обитают живые организмы
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.
Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидрофсера); определять, какие оболочки Земли используют для своей жизни каждое животное и растение, в каких оболочках Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают.
|
дидактическая игра
|
Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера-это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью
|
Атмосфера-воздушная оболочка. Литосфера-каменная оболочка. Гидросфера-водная оболочка. Биосфера-живая оболочка
|
с.22-25 отвечать на вопросы
|
6
|
Большой круговорот веществ
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство
Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в кркговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь началась
Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты
|
фрон
таль
ный опрос
|
Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека
|
|
|
7
|
Живые участники круговорота веществ
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что благодаря организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители взвращают растениям углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям.
Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказать о живых участниках круговорота веществ
|
рабо
та в парах
|
Растения. Животные.Грибы.
|
ПроизводителиПотребители. Разрушители. Органическое вещество. Минеральные (неорганическое вещ.). Фотосинтез.
|
с.30-33 отвечать на вопросы
|
8
|
Обмен веществ в организме
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии.
Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглащает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать толичие коровы от автомобиля
|
фрон
тальный опрос
|
Растения. Животные. Грибы.
|
Обмен веществ
|
с.34-37 отвечать на вопросы
|
9
|
Как живые организмы запасают энергию Солнца
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что живые оранизмы запасают энергию Солнца
Уметь определять энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей
|
рабо
та в парах
|
Растения. Животные. Грибы.
|
Солнце-ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле
|
с.38-39 отвечать на вопросы
|
10
|
К/работа по т «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
|
|
|
контрольный
|
Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы
|
к/раб
20 мин
|
К/работа 20 мин
|
|
|
11
|
Обобщение по т «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»
|
|
|
обобщение знаний
|
рабо
та в парах
|
|
|
|
Экологическая система (9 часов)
|
12
|
Жизнь экосистемы
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы
Иметь представление о том, что экосистема-единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ
Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие в одну цепь питания; определять части экосистемы
|
фронтальный опрос
|
Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы.
|
Экосистема. Сообщество. Цепь питания
|
с.40-43 ртвечать на вопросы
|
13
|
Почва-важейшая часть эосистемы
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что почва-это поверхностный плодородный слой Земли
Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы
|
рабо
та в парах
|
Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека
|
Перегной. Плодородие почвы
|
с.44-45 отвечать на вопросы
|
14
|
Экосистема озера
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото
Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере
|
фрон
таль
ный опрос
|
Водоем-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)
Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года
|
Экосистема озера. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений)
|
с.46-49 отвечать на вопросы
|
15
|
Экосистема болота
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что в болоте (как и озеро) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф
Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф
Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисунка, как озеро превращается в болото; сравнивать экосистемы озера и болота
|
|
Болото-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года
|
Экосистема болтота
|
с.50-53 отвечать на вопросы
|
16
|
Экосистема луга
|
|
|
комби
ниро
ванный
|
Знать, что луг-экосистема, в которой главными производителями являются злаки
Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые ирастения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причины образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга
|
индуа
льный опрос
|
Луг-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года
|
Экосистема луга. Влияние человека на природные сообщества
|
с. 54-57 отвечать на вопросы
|
