Пояснительная записка тематическое планирование составлено на основе учебной программы: Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, Е. Э. Белицкая, Н. В. Иванова)
Скачать 3.01 Mb.
|
| 17 | Лесные производители | | | комби ниро ванный | Знать, что деревья-многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник-многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется отобщего корня; что травы-растения с мягкими зелеными стеблями Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травы родного края рассказывать, как люди используют природные богатства леса | рабо та в парах | Лес-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы | | с.58-61 отвечать на вопросы | ||
| 18 | Потребители и производители экосистемы леса | | | комби ниро ванный | Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес-устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения. Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека на природу; составлять правила поведения человека на природе | дидактическая игра «Детектив» | Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения в лесу в разное время года | Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения-пища и укрытие для животных; животные-распространители плодов и семян растний | с.62-69 отвечать на вопросы | ||
| 19 | Экосистема поля | | | комби ниро ванный | Знать, что основное отличие поля от других экосистем-зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле-искуственная экосистема Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля | фрон тальный опрос | Поле- единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). | Экосистема поля. Удобрение | с.70-73 отвечать на вопросы | ||
| 20 | Аквариум-маленькая искуственная экосистема | | | комби ниро ванный | Знать, что аквариум-маленькая экосистема Уметь доказывать, что аквариум-экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля | задания по груп пам | Аквариум-единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). | Аквариум-маленькая искуственная экосистема | с.74-77 отвечать на вопросы | ||
| Живые участники круговорота (14 часов) | |||||||||||
| 21 | Растения-производители | | | комби ниро ванный | Знать, что наземные части растения состоят из листьев, стебля, корня; что цветковые растения-самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений-маленькие лаборатории Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким –вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами | бесе да по вопросам | Растения, их разбразнообразие. Части растения (корни, стебель, лист, цветок, плод семя). Условия, необходмые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края. | Стебель. Лист. Корень. Цветок. Цветовые растения. Хвойные растения. Споровые растения (мхи, папоротники). Хлорофилл | с.78-85 отвечать на вопросы | ||
| 22 | Животные маленькие и большие | | | комби ниро ванный | Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они-потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых м аленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины | Самостоя тель ная рабо та | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным | Простейшие животные | с.86-89 отвечать на вопросы | ||
| 23 | Маленькие рыцари | | | комби ниро ванный | Знать, что членистоногие-это насекомые, пауки и паукообразные; что у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, а у пауков-восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные-пресные и морские воды; что насекомые-самые разнообразные животные на Земле Уметь расшифровывать название животных «членистоногие; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками | уст ный опрос | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери,их отличия. Особенности питания разных животнрых (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края | Пауки. Разнообразные. Членистоногие | с.90-95 отвечать на вопросы | ||
| 24 | Первый шаг из моря на сушу | | | комби ниро ванный | Знать, что позвоночные-животные с внутренним скелетом; что рыбы-водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные-позвоночные, живущие и вводе, и на суше. Иметь представление о строении скелета рыбы; о развитии земноводных. Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края | фрон таль ный опрос | Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных (воздух, вода, тепло, пища). Рыбы-водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая хар-ка | Позвоночные животные. Позвоночник. Земноводные. Размножение земноводных | с.96-99 отвечать на вопросы | ||
| 25 | На суше- как дома | | | комби ниро ванный | Знать, что пресмыкающиеся-первые наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой | задания по груп пам | Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение к животным | Пресмыкающиеся. Холоднокровные животные | с.100-103 отвечать на вопросы | ||
| 26 | Пернатые изобретатели | | | комби ниро ванный | Знать, что птицы-лучшие летуны в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла; что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов). Уметь рассказывать, какие «изобретения»помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родног края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп к условиям обитания. | | Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц. Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение к птицам. Птицы родного края, краткая хар-ка (на основе наблюдений) | Теплокровные животные | с.104-109 отвечать на вопросы | ||
| 27 | Наши братья | | | комби ниро ванный | Знать, что млекопитающие или звери-наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение. Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; назвать органы чувств млекопитающих; рассказывать, как млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям обитания; приводить примеры млекопитающих родного края. | бесе да по вопросам | Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая хар-ка на основе наблюдений | | с.105-115 отвечать на вопросы | ||
| 28 | Осторожно: животные | | | комби ниро ванный | Знать правила безопасного общения с дикими и домашними животными. Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными. | фрон таль ный опрос | Правила безопасного поведения а природе | | с.116-118 отвечать на вопросы | ||
| 29 | Прирожденные разрушители | | | комби ниро ванный | Знать, что грибы-важнейшие разрушители; что золотое правило грибника-собирать только известные грибы. Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов. Иметь представление о том, что бактерии-универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере. | зада ния по груп пам | Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. | Грибы (пластинчатые, трубчатые, дрожжи). Грибница. Микориза. Лишайники. Плесень. Бактерии. Пастеризация | с.119-127 отвечать на вопросы | ||
| 30 | Экскурсия в краеведческий музей | | | экскурсия | Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. | ||||||
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Окружающий мир (авторы А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин, Е. Э. Белицкая, Н. В. Иванова, 2004) |  | Рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» Примерная программа. Развёрнутое тематическое планирование составлено в соответствии с государственным стандартом общего образования,... |
| Пояснительная записка Уразгильдина И. Н. 1А класс Примерное тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы «Окружающий мир», авт. А. А. Вахрушев, Д. Д.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерная программа. Развёрнутое тематическое планирование составлено на основе программы образовательная «Школа 2100», авторы А.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Окружающий мир» (авторский коллектив: А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной программы по окружающему... |
| Программа «Окружающий мир», 2 класс, с. 238. // Образовательная система «Школа 2100» Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании примерной основной образовательной программы фгос и авторской А. А.... | | Курсаковская средняя общеобразовательная школа Н. В. Иванова, 2013 с включением уроков по охране безопасности и жизнедеятельности учащихся. Настоящая рабочая программа разработана... |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Программы... Рабочая программа составлена на основе Программы по окружающему миру для четырёхлетней начальной школы. Авторы. Вахрушев А. А., Данилов... | | Пояснительная записка Тематическое и поурочное планирование составлено... Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с содержанием программы мо РФ и умк в. В. Пасечника. Календарно-тематический... |
| А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, А. С. Раутиан, С. В. Тырин Предмет «Окружающий мир» это основы естественных и социальных наук. Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного... | | Программа «окружающий мир» (для четырёхлетней начальной школы) А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов Федерации» от 29. 12. 2012г. №273-фз, федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2009 г и обеспечена учебниками... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тематическое планирование уроков по окружающему миру в 1 классе «Г» в 2013-2014 учебном году. Планирование составлено на основе программы... | | Пояснительная записка данная рабочая программа разработана на основе Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2 частях. Часть М.: Баласс, 2011 |
| Программа начального общего образования 2012-2013 Окружающий мир... «школа 2100» и обеспечено умк: учебниками «Я и мир вокруг» в 2-х частях, рабочими тетрадями, тетрадями для проверочных работ, методическими... | | Пояснительная записка Тематическое планирование по предмету «Окружающий... Тематическое планирование по предмету «Окружающий мир и обж» составлено на основе государственной программы с учетом национально... |
