Методические рекомендации по преподаванию географии в 2013-14 уч году
Скачать 0.6 Mb.
|
Методические рекомендации по оснащению кабинета географии в соответствии с современными направлениями модернизации общего образованияКабинет географии – это творческая мастерская для совместной деятельности учащихся и учителя, где учтена специфика предмета, собраны карты и картографические пособия, натуральные объекты, приборы для проведения наблюдений и измерений на местности, а также используются достижения новейших информационных технологий обучения. C целью создания оптимальных условий для совместной творческой деятельности учителя и учащихся в предметном учебном кабинете необходимо иметь учебное оборудование, учебно-методические комплексы, комплекты средств обучения, соответствующие требованиям стандарта образования и образовательной программы. Современное оснащение кабинета должно позволять использовать новые интерактивные средства обучения географии —электронные мультимедиаучебники и программно-методические комплексы. Условия работы в кабинете должны соответствовать требованиям санитарно-гигиенических норм: размещение ученических столов в кабинете, состояние мебели, освещенность, эстетика оформления кабинета в едином стиле. Большое значение имеет правильно оформленная документация кабинета: положение о кабинете; приказ об открытии учебного кабинета по предмету и его функционировании для обеспечения качественного выполнения образовательной программы; приказ о назначении заведующего кабинетом, акт-разрешение на проведение учебных занятий; правила пользования учебным кабинетом; правила техники безопасности работы_ в кабинете (вывешиваются в кабинете для ознакомления); расписание занятости кабинета в учебное и внеурочное время; планы работы кружков, факультативов (программы); журнал учета использования учителями-предметниками и учащимися материалов кабинета; паспорт кабинета с указанием имеющихся в нем мебели и оборудования, технических средств обучения, перечень наглядных пособий, приборов, дидактических материалов, перечень-каталог кино- и видеоматериалов, перечень-каталог медиатеки учебного кабинета; анализ работы кабинета; план работы кабинета на текущий учебный год и перспективный план развития кабинета; правила пользования кабинетом учащимися вывешиваются в кабинете для ознакомления); постоянные и временные экспозиции (вывешиваются в кабинете). Нормативное, научно-методическое обеспечение деятельности учителя-предметника включает: Закон РФ «Об образовании»; Сборник нормативных документов; Федеральный компонент государственного образовательного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы, примерные программы; гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждений (СанПин 2.4.2.1178-02); методическое письмо о преподавании учебного предмета; программы по географии для общеобразовательных учреждений; рабочие программы или календарно-тематическое планирование по всем курсам географии и всем используемым УМК; материалы по самообразованию учителя; разработки (конспекты) уроков, нестандартных уроков, уроков с использованием ИКТ; материалы (конспекты) внеклассных мероприятий по предмету. Библиотечный фонд и его систематизация: учебники и учебные пособия по всем курсам географии; методическая литература; научно-популярная литература по предмету; энциклопедическая литература по предмету; периодические издания по предмету; ЦОЭР (электронные программы, учебники); авторские программные продукты. Технические средства обучения, их систематизация: компьютер и мультимедиапроектор или интерактивная доска; телевизор или видеомагнитофон, магнитофон, DVD; диапроектор, кодоскоп и т.д. Дидактические средства обучения, их систематизация по темам и классам, условия хранения, быстрое извлечение из шкафов: таблицы по всем курсам географии; портреты ученых-географов, портреты путешественников; карты мира, материков и океанов, карты России, карты области; рельефные карты и модели; географические атласы по всем разделам курса географии; инструкции по выполнению практических работ и других форм учебной работы для учащихся; материалы тематического и промежуточного контроля, разработанные учителем; дифференцированные и разноуровневые карточки-задания, тесты; олимпиадные задания; рефераты и творческие работы учащихся. Учебно-практическое и лабораторное оборудование: теллурий или модель Солнечной системы; школьная метеостанция или приборы для наблюдения за погодой (термометр, гигрометр, барометр-анероид, осадкомер, флюгер, анемометр); оборудование для проведения практических работ на местности и в классе: компасы ученические, нивелир школьный, рулетка, курвиметр, угломер; глобус Земли физический и политический М 1:30000000 и глобусы Земли физические лабораторные М 1:50000000. Натуральные объекты: коллекции горных пород и минералов; коллекция полезных ископаемых различных видов; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; другие коллекции; гербарии. Электронную базу данных предметного кабинета можно представить в виде мультимедийной презентации с гиперссылками на документы (тесты, практические работы, физкультминутки). Усиление практической направленности учебного предмета, на которое нацеливают Концепция и Образовательный стандарт учебного предмета «География», требуют пристального внимания педагогов к проблеме формирования умений как одному из основных компонентов в содержании географического образования. Практические работы, предусмотренные программой, выступают важнейшим средством усиления практической значимости школьной географии и являются обязательными для выполнения учащимися. Практическая работа определяется как деятельность, направленная на применение, углубление и развитие знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений. Особенностью организации образовательного процесса по географии является связь практических умений и теоретических знаний, которые формируются одновременно. Учебной программой определены обучающие и тренировочные практические работы, которые выполняются учащимися в классе под руководством учителя по показанному им образцу с использованием инструктивных карточек, памяток, индивидуально, в паре или группе. Закрепление и совершенствование умений может проходить не только в классе, но и в форме домашнего задания, результаты которого обсуждаются в классе. Отметки за эти практические работы выставляются выборочно. Итоговые практические работы, выделенные в программе, выполняются учащимися в классе самостоятельно и обязательно оцениваются учителем. При подготовке к проведению практической работы особое внимание необходимо обратить на организацию каждого ее этапа: определение места на уроке для практической работы, источников знаний с учетом ее содержания, форму отражения результатов деятельности учащихся. Отдельные работы краеведческого характера (например, практическая работа «Экологическое состояние природных комплексов своей местности и меры по их охране» в VIII классе) требуют предварительного сбора материалов учащимися. В целях определения соответствия результатов учебной деятельности школьников требованиям образовательного стандарта и учебной программы проводится текущая, промежуточная и итоговая аттестация. При осуществлении текущей аттестации проверяется степень усвоения учащимися материала темы или нескольких тем с выставлением отметок в классный журнал и дневник учащегося. Для проверки степени усвоения учащимися учебного материала определенной темы (тем) программы проводится тематический контроль с обязательным выставлением отметки в журнал. Он может занимать часть урока (20–25 минут), на котором изучается новый материал, или же проводиться в рамках урока обобщающего повторения. При проведении промежуточной аттестации выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла. Итоговая аттестация осуществляется по результатам промежуточной аттестации (I–IV четверти) с учетом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года. Важным направлением деятельности педагогов является совершенствование системы работы с одаренными школьниками, которая включает подготовку к участию в предметной олимпиаде, конференциях, конкурсах. При подготовке учащихся к олимпиаде рекомендуем обратить внимание на прикладные аспекты географии – формирование навыков в составлении планов, схем, карт; проведение анализа и систематизации знаний; установление причинно-следственных связей между объектами и процессами. Более пристальное внимание целесообразно уделять вопросам «культурной» географии, усвоения учащимися номенклатуры карты. При работе с одарёнными детьми необходимо обратить внимание на следующее: Информация об олимпиаде по географии в сети Интернет, раздел «География» портала Всероссийской олимпиады школьников: http://www.rusolymp.ru Одновременно необходимо сохранять и развивать систему внеклассной работы по учебному предмету посредством включения школьников в разнообразные виды внеурочной деятельности. Приоритетным направлением в этом отношении являются туристско-краеведческая работа и научно-исследовательская деятельность. Изучение школьниками родного края, природных и социально-экономических объектов облегчает понимание экологических проблем, вопросов ведения хозяйства, углубляет знания и расширяет интерес к предмету. В 2014 году будет отмечаться 60-летний юбилей Липецкой области и следует активизировать работу по созданию летописей родных мест, стендов, посвященных родному краю, обновить материалы краеведческих уголков и музеев, в которых отразить преобразования и достижения нашего региона в целом и своего муниципального района (населенного пункта). Необходимо реализовать возможности внеурочной деятельности для организации патриотического, экологического, эстетического воспитания. Рекомендации работы муниципальных МО учителей географии на 2013-2014 уч. год. Деятельность муниципальных МО учителей географии в 2011-2012 учебном году строилась в соответствии с планами работы РМО и была направлена на создание условий для развития педагогического мастерства, повышения уровня профессиональной компетентности учителей, повышения уровня знаний обучающихся по предмету. Организация работы РМО учителей географии была связана с методической работой школ, учителя принимали активное участие в реализации муниципальных тем повышения педагогического мастерства учителей. В ходе заседаний РМО учителя выступали с докладами и сообщениями, делились опытом работы, давали мастер-классы и открытые уроки. Во многом заявленные задачи благополучно разрешены. Кроме того, регулярно рассматривались и активно обсуждались текущие вопросы методики и дидактики школьной географии, нормативно-правовые документы, касающиеся школьного образования. В рамках деятельности РМО педагогами обсуждались пути решения следующих проблем современного географического образования:
4. Организация проектной и исследовательской деятельности обучающихся. 5. Подготовка выпускников основной и средней школы к новым формам государственной итоговой аттестации, к участию во всероссийских олимпиадах школьников; 6. Региональный компонент в преподавании истории. 7. Воспитание гражданственности и патриотизма школьников средствами предмета в урочное и во внеурочное время; 7. Анализ современных УМК по географии. Анализ РМО учителей географии материалов показывает, что педагоги региона заинтересованы в повышении своего профессионального уровня, педагогического мастерства. Многие принимают участие в различных мероприятиях, способствующих развитию профессиональной компетенции педагога (конференции, конкурсы, исследовательские проекты и т.п.), проводимых как на региональном уровне, так и на федеральном. Учителя в течение учебного года вели активную работу по подготовке своих учащихся к олимпиадам, конкурсам и научно-практическим конференциям различного уровня. При анализе работы муниципальных МО учителей географии выявлены недостатки подготовки выпускников к ЕГЭ и ГИА, которые вероятно, могут быть связаны с несколькими факторами. Среди них и сокращение времени на изучение географии в базовом учебном плане, и как следствие этого - перегруженность действующих программ и некоторых учебников, и недостаточная разработанность методических решений по достижению соответствующих требований образовательных стандартов во многих УМК, ориентирующих учителя на простую передачу знаний учащимся. В настоящее время существуют рабочие программы, предусматривающие последовательность и результаты изучения географии в основной школе, а также тематическое планирование курса с 5 по 9 класс по различным линиям учебников. Неотъемлемую часть программы составляет тематическое планирование, в котором выделены основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий). Шрифтом указаны наиболее важные действия: наблюдать, измерять, изучать, определять, составлять план, анализировать, объяснять, сравнивать, решать задачи, моделировать, устанавливать связи и т.д. Этих учебных действий очень много, и это не означает, что выполнение каждого из них необходимо оценивать. На одном уроке необходимо научить школьника выполнять несколько видов деятельности. Но это не означает, что все учебные действия надо превратить в традиционные практические работы. Учитель вправе самостоятельно определить, овладение какими из видов деятельности пора проверить у школьников, провести зачетную проверочную работу в форме практической работы и оценить ее выполнение, выставив оценки в журнал. Например, для темы 7 класса «Население Земли» (5 ч) в тематическом планировании названо более 10 видов деятельности. Однако это совсем не значит, что все они должны подкрепляться проведением привычных практических работ. Для оценки среди видов деятельности целесообразно выделить 2—3 действия, например: «находить информацию о населении своей местности, строить графики и диаграммы»; «определять по карте функции городов» и др. При изучении темы «Климаты Земли» достаточно провести проверку умений «читать климатическую карту (описать по ней климат какой-либо территории)», «анализировать климатические диаграммы». Таким образом, учителю предстоит большая самостоятельная творческая работа по анализу рубрик программ «Планируемые результаты изучения разделов (тем)» и «Тематическое планирование», где названы виды деятельности ученика. После этого выделить перечень необходимых практических работ. При этом следует исходить из требований к результатам обучения, конкретных условий работы школы, особенностей учащихся и своего методического мастерства. Существенных изменений требует и планирование каждого урока, который должен превратиться в настоящую деятельностную систему. Каждый урок рекомендуется составлять из нескольких компонентов: деятельностный, творческий, личностный компоненты, ориентируясь, прежде всего, на деятельностный компонент. Необходимо отметить активную деятельность педагогов региона по распространению своего педагогического опыта через участие в конференциях, мастер-классах, публикацию материалов из своей «методической копилки» в печатных изданиях и на портале ЛИРО. В 2013/2014 учебном году городским и районным методическим объединениям учителей географии рекомендуется:
Рекомендуется методическим объединениям учителей географии района/города выстроить свою оптимальную модель олимпиадного движения совместно с органами управления образованием. Возможным вариантом работы с одарёнными школьниками, призёрами муниципальных, региональных олимпиад может быть организация тематических площадок при школьных оздоровительных лагерях с целью отработки практических знаний и умений по географии. Возможно образование межшкольных географических площадок. Основным фактором успеха является целенаправленная подготовка школьников к участию в олимпиаде по географии. Школьное географическое образование постоянно совершенствуется. Изменяются и будут изменяться контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по географии. В недалекой перспективе основные изменения в КИМах будут обуславливаться постепенным переходом на новые ФГОС. Одним из основных отличий нового ФГОС является требование проверки в рамках итоговой государственной аттестации по географии сформированности метапредметных умений выпускников. Многие из этих умений (работа с географической картой, статистическими материалами и пр.) проверяются и сейчас. Новым станет проверка умений использовать такие источники географической информации, как текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач, критического осмысления, анализа, обобщения и интерпретации географической информации. Переход на новые образовательные стандарты начнется уже скоро, поэтому уже пора задуматься о формировании данных умений. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по преподаванию географии в 2012-13 уч году Данный учебно-методический комплекс реализует задачу концентрического принципа построения учебного материала, который отражает идею... |  | Методические рекомендации по преподаванию географии в 2014-15 уч году Федеральный государственный стандарт общего образования (фгос). География относится к ряду учебных предметов, которые в Федеральном... |
| Тема и задачи зоош на 2012-2013 учебный год. Педагогический коллектив... Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... | | Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика... Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... |
| Методические рекомендации по преподаванию изо в начальной малокомплектной... Методические рекомендации по организации образовательного процесса в малокомплектных общеобразовательных учреждениях | | Text htm glava01 От Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... |
| Вопросы для викторины автоновости Skoda 1-я сотня вопросов Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... | | Методические рекомендации по преподаванию русского языкав общеобразовательных... Фонема как единица языка, звук как единица речи. Фонологические школы. Методы фонологического анализа. Морфонология. Интонация и... |
| Код да винчи дэн браун перевод с английского Н. Рейн. Ocr klim Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета информатика и икт областного базисного учебного плана в 2009 – 2010 учебном... | | Методическое письмо Об использовании результатов государственной... Методические рекомендации предназначены для учителей географии и ориентированы на подготовку девятиклассников к государственной (итоговой)... |
| Методические рекомендации по преподаванию истории и обществознания... Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению знаний по теме «Промышленный переворот в Англии», используя... | | Методические рекомендации по преподаванию специальности Учебные планы Учебно-методическое объединение по высшему медицинскому и фармацевтическому образованию |
| Методические рекомендации по преподаванию комплексного «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательных учреждениях Тюменской области | | Инструкция для обучающихся, освоивших основные общеобразовательные... Методические рекомендации предназначены для учителей географии и ориентированы на подготовку девятиклассников к государственной (итоговой)... |
| Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального... Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа с... | | Методические рекомендации по преподаванию специальности учебная программа... Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию Российской Федерации |
