Рабочая программа педагога
Скачать 319.63 Kb.
|
| 17. Семейные заботы. Учебник – с. 80 – 83; р.т. с. 25 -27, зад. 17-20 | Какую семью можно назвать дружной. Какие есть обязанности у членов семьи. | Забота, обязанность, взаимопомощь; личные дела и семейные, мужские и женские | Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным | Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях; Анализируют тестовую и иллюстративную информацию, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради. | 29.10 | |
| 18.Семейные традиции Учебник –с. 84-86; р.т. с. 28-30, зад. 21-24 | Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Что такое проектная работа, как её выполняют и как представляют результат своих исследований. | Семейная традиция, реликвия; потомственная профессия | Умение выполнять проектную работу; выбор темы и проблем, которые исследуются, выбор источников информации, как с ними работать, возможные формы презентации результатов исследования. | Урок презентаций проектных работ «Моя семья». | 1.11 | |
| Раздел III. Природа вокруг тебя -29 часов 19.Кто и как изучает природу. учебник– с. 88-91, р.т. с. 31, зад.1. | Как человек познаёт окружающий мир. Кто такие ученые, какими способами они изучают природу. | Наука, ученый; способы познания: наблюдения, опыт; лаборатория, приборы для наблюдений и измерений. | Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ её решения, планировать ход исследования. | Актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию; учатся ставить познавательную задачу, планировать проведение опыта; выполняют задание в рабочей тетради. | 5.11 | |
| 20.Природные тела и явления Учебникс. 92-95; р.т. с. 31, зад. 2, с. 32, 33; зад. 3-5 | Что ученые называют природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой природе. | Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы | Развивать эстетическое восприятие окружающего мира; умение читать и составлять простые схемы, таблицы. | Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям), происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года; читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради | 15.11 | |
| 21, 22. Разнообразие облаков. Учебник –с. 96-974 р. т. – с. 334-35, зад. 9-12 | Что такое облака, из чего они состоят, как образуются. Чем туман отличается от облака, в чем их сходство. | Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака | Умение соотносить текстовую, иллюстративную и графическую информацию; умение высказывать и аргументировать свои гипотезы; умение моделировать. | Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях; предполагают из чего могут состоять облака, проверяют свои предположения, делают выводы; Выполняют задания в рабочей тетради; моделируют кучевые, перистые, слоистые облака. | 19.11,22.11 | |
| 23.Солнце – ближайшая к Земле звезда. Учебник – с. 98-101, р.т. с. 36, зад. 13,14, 16. | Что такое Солнце, почему оно светит и греет. Почему мы видим огромное Солнце небольшим кругом. | Космическое тело, звезда; Солнце – ближайшая к Земле звезда. | Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию; умение соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний. | Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту; рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради. | 26.11 | |
| 24.Солнце и жизнь. Учебник – с. 102 – 103, р.т. с. 36, зад. 15, с 37, зад. 17 | Какое значение имеет Солнце для природы и людей. Всегда ли Солнце оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей. | Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы; правила безопасного пребывания на солнце. | Умение анализировать рисунки; умение обобщать, собранную из разных источников информацию. | Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях воздействия солнечных лучей на растения, животных, человека; анализируют рисунки и составляют советы по безопасному поведению под солнцем, проверяют их по учебному тексту; составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома) | 29.11 | |
| 25.Звезды и созвездия. учебник –с. 104 – 108, р.т. с. 37, зад. 18, с. 38., зад. 19 | Чем различаются звезды. Почему они разного цвета. Почему звезды видятся нам светящимися точками. Что такое созвездие. | Представление о разнообразии звезд, их цвета, расстояний до них; созвездие – участок неба; невооруженный глаз и телескоп. | Развить воображение, эстетическое восприятие природы; умение наблюдать природные тела; умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение. | Рассказывают о своих наблюдениях звезд и созвездий (Большой Медведицы); Читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на вопросы; готовят сообщение (легенду) о выбранном созвездии (по желанию). | 3.12 | |
| 26. Кометы, метеоры, метеориты. Учебник –с. 109-110; р.т. с. 38, зад. 20. | Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от звезд. | Образные представления о кометах, метеорах, метеоритах. | Развитие пространственного мышления; умение выполнять творческие работы | Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст; сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними; выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради. | 6.12 | |
| 27.Земля – планета. Форма Земли. Учебник – 2 часть с. 3-7, р.т. №2 с. 3, зад. 1 | Чем планеты отличаются от звезд. К каким космическим телам относится Земля, какова её форма. Когда люди окончательно убедились, что Земля имеет шарообразную форму. | Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль. | Умение ставить познавательную задачу, решать её, работая в паре; умение выбирать нужную информацию из учебного текста; умение оценивать высказывания одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Размышляют, почему слово «земля» пишется по – разному, проверяют свои предположения, читая текст; сравнивают планеты и звезды, находят их сходства и различия; знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности; отвечают на вопросы, выполняют задания в рабочей тетради. | 10.12 | |
| 28.Движение Земли. Учебник. –с. 8-10, р.т.№2 с. 4, зад. 4-6 | Что является причиной смены дня и ночи на Земле. Почему сменяются на Земле времена года. Какой должна быть модель Земли. | Глобус – модель Земли; ось Земли, экватор, Северный и Южный полюса» ; сутки – период вращения Земли вокруг своей оси, год – период её обращения вокруг Солнца. | Развивать наглядно – образное и логическое мышление; умение работать с рисунками – схемами и предметными моделями; умение выполнять практические задания, работая в паре. | Высказывают предположения, почему происходит смена дня и ночи на Земле, и проверяют их по тексту; убеждаются, что глобус отражает форму Земли, рассматривают наклон оси вращения; наблюдают, как происходит смена дня и ночи; подбирают карточки с изображением времен года и помещают их в соответствующие места на схеме. | 13.12 | |
| 29.Луна – естественный спутник Земли. Учебник –с. 11-13, р.т. с. 5, зад. 7-9. | Является ли Луна источником света и тепла. Почему вид Луны меняется в течение месяца, а затем повторяется. Чем различаются Солнце и Луна. | Луна – естественный спутник Земли; умение наблюдать Луну. | Развивать интерес к наблюдению небесных тел, пространственное мышление; умение работать с учебным текстом, схемами, умение моделировать природные явления. | Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло; моделируют движение Луны вокруг Земли, Земли вокруг Солнца, работая в парах; проводят наблюдения за Луной (с родителями). | 17.12 | |
| 30.Исследования Луны. Человек на Луне. Учебник –с. 14-15, р.т. с 6-7, зад. 10-13. | Почему видны на Луне светлые и темные пятна. С помощью чего и как исследуют поверхность Луны. | Астронавт, автоматическая станция, луноход; представление о формах рельефа лунной поверхности | Развивать воображение, фантазию; умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания. | Знакомятся с первыми исследованиями Луны с помощью космических аппаратов, астронавтов; читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, высказывают предположения о лунной поверхности и проверяют их по тексту, данному в рабочей тетради; обсуждают ответы на вопросы, предлагают свои аргументы; выполняют задания в рабочей тетради и творческое задание (по желанию) | 20.12 | |
| 31.Планеты, движущиеся вокруг Солнца. Учебник –с. 16-17, р.т. с. 8-9, зад. 14-16 | Движутся ли вокруг Солнца, кроме Земли, другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля. | Представление о 9 больших планетах, обращающихся вокруг Солнца, астероидах – малых планетах. | Умение моделировать расположение предметов в пространстве; умение работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца | Повторяют изученное ранее о космических телах; читают текст, определяют основную мысль каждого абзаца; рассуждают о необходимости сохранить жизнь на планете Земля; работают с разрезными карточками. | 24.12 | |
| 32.Разнообразие космических тел (обобщающий урок) Учебник (часть 1) – с.98-110, учебник (часть 2) –с. 3-17 | Обобщаем знания по теме «Небесные тела». Проверяем умения различать и классифицировать космические тела. Анализируем, насколько успешно усвоили учащиеся УУД. | Проверяем усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты. | Проверяем умения различать предметы, выделять их существенные признаки, распределять в группы; умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов и оценивать результат. | Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их. | 27.12 | |
| 33. Поверхность Земли. Материки и океаны Учебник – с. 18-23, р.т с.10-11, зад. 17, с.12, зад. 18. | Что изучает наука география. Что называют её вторым языком. Как изображают земную поверхность на глобусе и карте. Какие два вида земной поверхности выделяют. Сколько на Земле материков и океанов. | Наука география; карта, глобус, условные обозначения на картах (легенда карты). Океан, материк, остров, полуостров. | Развивать пространственное мышление; умение работать со схемами, круговыми диаграммами, готовыми моделями; Умение пользоваться условными обозначениями. | Высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; учатся пользоваться условными знаками карты, добывать информацию о земной поверхности по глобусу, карте полушарий, находят материки и океаны Земли; учатся работать с круговыми диаграммами, схемами; обобщают полученные знания. | | |
| 34.Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними. Учебник – с. 24-27, р.т. с 12, зад. 19-20, с. 13., зад. 21, 22. | Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм, овраг. | Формы суши – равнины и горы; плоская и холмистые равнины; холм, овраг, курган; способы борьбы с оврагами. | Умение работать с текстом: соотносить текстовую, иллюстративную и географическую информации, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. | Читают текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия, определяют по рисунку – схеме части холма; рассуждают о причинах появления оврагов, их вреде и мерах борьбы с ними, моделируют холмы и овраги из пластилина. | | |
| 35. Горы, их разнообразие. Учебник с. 28-30; р.т. с. 14, зад. 23,24. | Какими бывают горы. Как изображают их на карте. Как называются части горы, какими они бывают. | Гора, её части (вершина, склон, подошва склона); горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте. Эверест – высочайшая вершина мира. Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор. | Развивать наглядно – образное мышление, эстетическое восприятие природы; умение извлекать информацию с помощью условных знаков (карты); моделировать объекты окружающего мира. | Ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, обобщают полученные знания и проверяют свои выводы по учебнику; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске; моделируют разные по высоте горы из бумаги, пластилина, глины. | | |
Похожие:
 | 4. Задания для практической работы Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие... | | Рабочая программа педагога Рабочая программа составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы |
| Программа реализации Общешкольного проекта «Современный урок» «Образование», предъявляют новые требования к современному учителю. Отличительными чертами современного педагога, педагога мастера... | | Рабочая программа по учебникам под редакцией Б. М. Неменского. Автор-составитель Дашкевич В. В Рабочая программа нормативно-управленческий документ, характеризующий систему ор ганизации образовательной деятельности педагога |
| Рабочая программа педагога по русскому языку Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений (Русский язык 5-9 кл.). Москва, Просвещение... | | Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет... Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие... |
| Рабочая программа педагога мериновой Нины Егоровны, учителя начальных... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций |  | Рабочая программа педагога по истории 9 класс Данная рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основные понятия: педагогическая деятельность, личностные качества педагога, функции педагога, педагогика принуждения, педагогика... | | Рабочая программа педагога эрдыниева александра жаргаловича II квалификационная... Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
| Рабочая программа педагога Животные разных групп (одноклеточные- многоклеточные, беспозвоночные- позвоночные) | | Рабочая программа педагога Ковалёвой Людмилы Александровны Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального... |
| Рабочая программа педагога второй квалификационной категории иваковой-колесовой... Данная рабочая программа по истории разработана для обучающихся 6 класса на основе | | Рабочая программа педагога Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Простинская основная общеобразовательная школа» |
| Рабочая программа педагога Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Лухская средняя общеобразовательная школа | | Рабочая программа педагога Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Простинская основная общеобразовательная школа» |
