Рабочая программа педагога
Скачать 319.63 Kb.
|
36. Горы и люди. Безопасное поведение в горах. Учебник – с. 31-34, р.т. с. 15,зад. 25, с.16, зад. 26-27. | Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Чем опасны горы. | Горная долина, пропасть, тоннель; снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер. Альпинист, правила безопасного поведения в горах. | Формировать сознательное отношение к безопасному образу жизни; умение соотносить информацию из разных источников; умение работать с блок – схемами алгоритмов. | Ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст. Обсуждают опасности, подстерегающие человека в горах, меры предосторожности, которые надо соблюдать; оценивают отрицательное влияние деятельности людей в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы восстановления природной красоты. | | |
| 37. Экскурсия. Формы суши родного края. Карта региона, рабочая тетрадь с.17,зад. 28. | Наблюдение форм суши местности, в которой живем. Повторение и применение полученных знаний на практике. | Умение различать разные формы суши. | Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятие природы; умение представлять результаты наблюдений в разной форме. | Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями (по выбору). | | |
| 38. Земля и её поверхность. Обобщающий урок. Учебник – с. 18- 34 | Обобщаем изученное в этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и УУД. | Проверяем усвоение понятий: материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва. Знание правил безопасного поведения в горах. | Проверяем умения выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами, оценивать результаты своего труда. | Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выполняют пробелы и восполняют их. | | |
| 39, 40. Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни детей. учебник – с.35-38, р.т. с. 18, зад. 29-31, с. 19, зад.32, 33 | Что такое водоем. Какие водоёмы на Земле самые крупные. Какая в них вода. Чем опасен океан. | Мировой океан, океан, море, морская вода. Экологические проблемы, связанные с деятельностью людей. Правила безопасного поведения на море. | Умение работать с разными источниками информации. Умение давать оценку действиям и поведению людей (в том числе своё собственное) | Ставят познавательную задачу; сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности, суши или воды, находят самые крупные моря, определяют, частью каких океанов они являются. Выполняют опыт, моделируя морскую воду. Обсуждают правила безопасного поведения на море, экологические проблемы, связанные с деятельностью людей, сочиняют экологическую сказку о море (по желанию). | | |
| 41, 42. Пресные воды суши. Река, её части.значение рек для людей. учебник – с. 39-43, р.т. с. 20, зад. 34,35, с. 21, 22, зад. 36 – 39. | Какую воду называют пресной. Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки. Чем важны реки для людей, чем они опасны. | Пресная вода; река – постоянный поток пресной воды. Части реки – исток, приток, устье, русло; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, гидроэлектростанция. | Развивать экологическое мышление. Умение выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций. Умение работать со схемами, моделировать природные объекты. | Соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; обсуждают стихийные действия, связанные с изменением водного потока реки, правила безопасного поведения на реке и проблемы, связанные с её загрязнением. Выполняют проектную работу (экологическое путешествие по реке). | | |
| 43, 44. Озера, пруды, болота. Байкал – жемчужина России. учебник –с. 44 – 49, р.т. с. 23, 24, зад. 40 - 43 | Чем различаются пресные водоёмы. Чем озеро отличается от пруда, от болота. Какие озёра самые большие, самые глубокие на земле. Где на Земле находятся самые большие запасы пресной воды. | Естественный, искусственный водоемы; озеро, пруд, болото. Правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоемах. | Развивать эмоциональное, эстетическое и сознательное отношение к ценностям природы. Умение работать с текстовой и графической информацией, с рисунками – схемами. | Анализируют рисунки, сравнивают пресные водоёмы, находят их сходства и различия. Рассуждают о значении водоемов для людей и природы; Обобщают знания о земной поверхности, совершая мысленное путешествие по рисунку – схеме (учебник с.47.); готовят сообщение о Байкале (или о местном озере). | | |
| 45. Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. Учебник с. 50-52, р.т. с. 25, зад. 44, с. 26., зад. 45. | Какое значение имеет пресная вода для природы и человека.много ли на Земле питьевой воды, из каких источников её берут. Как можно сохранять чистоту водоёмов с питьевой водой. | Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды; меры экономного расходования питьевой воды. | Развивать экологическое мышление, умение работать с разными источниками информации; давать нравственную оценку отношению людей к природе. | Рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты – памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты. Обобщают изученное на уроке, обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов. | | |
| 46. Экскурсия. Водоёмы родного края. Карта региона, р. т. с. 27 -28, зад. 46 - 49 | Наблюдение разных видов водоёмов в своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике. | Умение различать виды водоёмов. | Развивать экологическое мышление, эстетическое восприятие природы; умение представлять результаты наблюдений в разной форме. | Наблюдают водоёмы, которые есть в данной местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии, с комментариями). | | |
| 47. Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок. Учебник с. 36 – 52, р. т. с. 29, зад. 50 | Обобщаем знания по теме «Водоемы»; проверяем усвоение основных понятий, предметных и УУД. | Проверяем усвоение понятий: естественный и искусственный водоёмы; океан, море, река, озеро, пруд, болото, водохранилище, пруд, канал; пресная и морская (соленая) вода. Части реки – исток, приток, устье. Правила безопасного поведения на воде. | Умение различать объекты окружающего мира по существенным признакам, объединять и распределять их в группы; умение работать со схемами; выполнять и оформлять тестовые задания разных типов. | Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют пробелы и восполняют их. | | |
| 48. Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство. Учебник с. 53 – 58., р.т. с.30, зад. 1,2. | Что такое Родина и малая родина. Чем отличается Россия от других стран мира. Кого называют гражданином России. Чем различаются народы разных национальностей. | Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край. | Формировать патриотическое отношение к родине, к своей малой родине; умение работать с текстовой и графической информацией, анализировать, составлять небольшое сообщение по заданной теме. | Выделяют в тексте новые понятия, объясняют рисунок – схему, составляют представление о России, рассказывают о своей малой родине. | | |
| 49. Российская Федерация, ее государственные символы. Учебник ( часть 2) – с. 59-61, второй форзац учебника; рабочая тетрадь №2 – с. 31, задание 3 | Как называется наше государство. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы государства, кто их охраняет. | Российская Федерация, республика, край, область; государственная граница (сухопутная, морская), армия4 герб, флаг, гимн России. | Формировать осознание учащимися себя как граждан своей Родины – России; Уметь отличать государственные символы РФ от других государств. | Различают символы России, обсуждают, где и когда вывешивают государственный флаг, исполняют гимн, объясняют содержание гимна, узнают правила его прослушивания; готовят сообщение о государственных символах (по выбору). | | |
| 50. Конституция основной закон государства. Государственные праздники. Учебник – с. 62-67, р.т. с. 31, зад. 4 | Что такое закон. Где записаны законы государства. Кто является главой государства.какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник. | Президент, закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, ребенка.международный, государственный, национальный, и др. праздники. | Формировать ответственное отношение к государственным законам. Умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы. | Выделяют в тексте незнакомые понятия и объясняют их; обсуждают права и обязанности граждан России, в том числе и права ребенка; знакомятся с государственными праздниками, международными днями охраны природы, профессиональными праздниками, которые отмечаются в России. | | |
| 51. Москва – столица России. Учебник с. 68- 71 | Какой город является столицей РФ. Всегда ли Москва была столицей России. Чем славятся Санкт – Петербург, Москва. | Столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт – Петербурга. | Воспитание чувства гордости за столицу своей родины. Умение выполнять проектную работу. | Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями; готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города). | | |
| 52. Российские города. Учебник с. 72 – 76. | Чем известны и примечательны города России. За какие заслуги городу присваивают звание «Город -герой». какие города называют городами воинской славы. как дают имена городам, что отражают на их гербах. | Город – герой, город воинской славы, город – миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города. | Воспитывать патриотические чувства гордости за свою родину, её народ, чувство признательности и уважения к защитникам своего отечества. Умение осуществлять поиск информации в дополнительной литературе, умение представлять её. | Выделяют информацию, связанную с городами – героями, городами воинской славы, городами миллионерами; размышляют и делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались; рассматривают, сравнивают гербы городов, предполагают, чем могут заниматься его жители. | | |
| 53. Родной город (село), его достопримечательности | Продолжить формировать умение выполнять проектную работу. | | Воспитывать любовь и патриотические чувства к родному краю. умение выполнять тестовые задания разных типов , работать с блок – схемами алгоритмов | Выполняют тестовые задания, обсуждают, какими достопримечательностями могут гордиться городские и сельские жители, как за ними ухаживать. | | |
| 54. Горожане и селяне. Учебник с. 77 -78., р.т. с.32, зад 5, с. 33, зад. 6. | Кто такие архитекторы, о чем они думают, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нем. | Архитектор, небоскреб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь. | Воспитывать ответственное отношение к своему месту жительства; умение ставить познавательную и учебную задачи ; умение работать со словарем. | Рассуждают, чем различается город и село, о чем должен думать архитектор, планируя город, чем отличается промышленная зона отжилой; находят на рисунках различия между улицей, проспектом и бульваром. Обсуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой городского воздуха и воды, как озеленяют город. | | |
| 55. Проблемы современного города. учебник.с. 79-82 | Какие службы есть в городах, чем они занимаются. Чем опасны свалки отходов. Как надо собирать отходы, как их перерабатывать. | Отходы городского хозяйства, свалка отходов; правила экологически грамотного поведения в городе и на природе. | Умение ставить познавательную задачу, выбирать способ её решения, планировать действия по достижению цели; умения проводить наблюдения, выполнять опыты, оценивать результаты. | Обсуждают сложность организации вывоза городских отходов, выясняют, куда их вывозят, чем опасна свалка; предлагают варианты уменьшения бытовых отходов, как правильно организовать их сбор. | | |
Похожие:
 | 4. Задания для практической работы Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие... | | Рабочая программа педагога Рабочая программа составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы |
| Программа реализации Общешкольного проекта «Современный урок» «Образование», предъявляют новые требования к современному учителю. Отличительными чертами современного педагога, педагога мастера... | | Рабочая программа по учебникам под редакцией Б. М. Неменского. Автор-составитель Дашкевич В. В Рабочая программа нормативно-управленческий документ, характеризующий систему ор ганизации образовательной деятельности педагога |
| Рабочая программа педагога по русскому языку Рабочая программа составлена в соответствии с программой общеобразовательных учреждений (Русский язык 5-9 кл.). Москва, Просвещение... | | Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет... Задание 1: составьте на 1-2 стр целостный профессиональный портрет современного педагога, где укажите наиболее значимые составляющие... |
| Рабочая программа педагога мериновой Нины Егоровны, учителя начальных... Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций |  | Рабочая программа педагога по истории 9 класс Данная рабочая программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основные понятия: педагогическая деятельность, личностные качества педагога, функции педагога, педагогика принуждения, педагогика... | | Рабочая программа педагога эрдыниева александра жаргаловича II квалификационная... Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта... |
| Рабочая программа педагога Животные разных групп (одноклеточные- многоклеточные, беспозвоночные- позвоночные) | | Рабочая программа педагога Ковалёвой Людмилы Александровны Рабочая программа по литературе для 8 класса к учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина составлена на основе федерального... |
| Рабочая программа педагога второй квалификационной категории иваковой-колесовой... Данная рабочая программа по истории разработана для обучающихся 6 класса на основе | | Рабочая программа педагога Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Простинская основная общеобразовательная школа» |
| Рабочая программа педагога Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Лухская средняя общеобразовательная школа | | Рабочая программа педагога Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Простинская основная общеобразовательная школа» |
