№ п.\ п
|
Тема урока
|
Основные виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
Оборудование (медиа ресурсы
|
Предметные
|
УУД
|
1
|
Вводный урок
Как работать с учебником.
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
Формировать представления об истории нашей страны
|
Знать понятие: «Река времени Российской истории»
|
|
www.school2100.ru
|
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (4ч.)
|
2
|
Живая связь времен.
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений.
Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н).
Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П).
Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П).
|
Знать:
- понятия «родословное дерево, Родина, государство, общество, закон, эра, христианство
Уметь:
-строить свое родословное дерево, вести счет времени по векам и эрам;
-определять последовательность исторических событий.
|
Личностные
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
www.school2100.ru
|
3
|
Как люди считают время.
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
|
4
|
С чего начинается Родина? Моя малая Родина. РК
Урок рефлексии. Урок-диалог
|
Презентация «С чего начинается Родина»
|
5
|
Память о прошлом.
Комбинированный урок. Урок-диалог.
Поговорим о прошлом нашей республики. РК
|
|
ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ. IX – X III ВЕКА (6ч.)
|
6
|
Как на Руси появилось государство?
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры (П).
Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий.
Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях (П).
Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда (Н). Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П).
Практическая работа
Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным) (П).
|
Знать
- понятия: ислам и христианство, икона, монах, монастырь, летописи, князь, хан, Золотая Орда.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси;
-различать следы исторического прошлого в современной действительности,
- определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Древней Руси;
|
Личностные
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
www.school2100.ru
|
7
|
Когда на Руси появилось государство?
Урок рефлексии. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
8
|
«Золотые» ворота в Древнюю Русь.
Урок повторения. Урок-диалог.
|
презентация
|
9
|
За землю Русскую!»
Комбинированный урок. Урок-диалог
|
|
10
|
«Слово о погибели Русской земли.»
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
|
11
|
«Слово о погибели Русской земли.» Повторение
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВАЁ XIY – XYII ВЕКА (5ч.)
|
12
|
От Древней Руси к единой России.
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).
Описывать (по результатам экскурсии, просмотра наглядных материалов о достопримечательностях родного города (села), городов России, Санкт-Петербурга, Москвы) свои эмоции (Н); свои чувства и личные впечатления от увиденного (П).
Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры (Н). Принять посильное участие в их охране (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах (Н), традициях и порядках (П) родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.
|
Знать:
- понятия: великий государь, царь.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
-определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства;
-различать следы исторического прошлого в современной действительности
|
Личностные
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
www.school2100.ru
|
13
|
Земля и люди Московского государства
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
14
|
Москва златоглавая.
Урок рефлексии. Урок-диалог.
|
презентация
|
15
|
«Хуже грозного царя только междуцарствие»
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
|
16
|
Контрольная работа № 1
Урок контроля и оценки знаний.
|
тесты
|
ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИЁ XYIII – НАЧАЛО XX ВЕКА (7ч.)
|
17
|
Петр Великий
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).время»
|
Знать:
- понятия: император, чиновники, крепостное право.
Уметь:
- ориентироваться в образной исторической карте;
-определять последовательность исторических событий, по некоторым отдельным признакам отличать эпохи российской истории: времена Московского государства;
-различать следы исторического прошлого в современной действительности
|
Личностные
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
www.school2100.ru
|
18
|
Эпоха преобразований.
Урок-обобщение. Урок-диалог
|
www.school2100.ru
|
19
|
Власть и народ российской империи.
Комбинированный урок. Урок-диалог
|
|
20
|
Как Россия у Европы «училась»
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
21
|
«Гроза двенадцатого года»
Комбинированный урок. Урок-диалог
|
|
22
|
Отечественная война 1812 года.
Урок-обобщение. Урок-диалог
|
презентация
|
23
|
Император-освободитель.
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
|
ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР. 1917 – 1990 ГОДЫ (4ч.)
|
24
|
Россия в огне.
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» (П).
Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П).
Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны (П).
|
Знать:
- понятия «революция», «гражданская война», «советы», «коммунистическая партия», «СССР»
Уметь:
- определять последовательность исторических событий, различать эпохи по определенным признакам;
- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР.
|
Личностные
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
www.school2100.ru
|
25
|
«К светлому будущему»
Комбинированный урок. Урок-диалог
|
|
26
|
«Вставай, страна огромная» Чувашия в годы ВОВ. РК
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
27
|
«Через тернии к звездам»
Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.
|
|
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8ч.)
|
28
|
Я – гражданин России
Урок рефлексии. Урок-диалог.
|
Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).
Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П).
Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона (Н); а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации (П).
Практическая работа
Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран (Н). Участвовать в коллективном исполнении гимна России (П).
Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания (Н). Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом (П).
Практическая работа
Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д.
Подготовить иллюстрированный текст (лист, эл. презентация, видеофильм) о культурном богатстве одного или нескольких народов России (Н). Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками (П).
Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.
Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников (Н). Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников (П).
Описывать свои эмоции (Н), чувства и личные впечатления (П), от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.
|
Знать:
- понятия: СНГ, демократия, конституция, гражданин, президент, Государственная дума, символы государства, федерация, государственные праздники.
Знать:
- что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России.
Уметь:
- рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином
|
Личностные
- Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Коммуникативные
- Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
|
29
|
Власть народа
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
30
|
Кто в государстве самый главный.
Глава нашей республики. РК
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
|
31
|
Народы России.
Народы Чувашии. РК
Комбинированный урок. Урок-диалог.
|
презентация
|
32
|
Наш общий дом.
Урок рефлексии. Урок-диалог.
|
|
33
|
Как нам жить? ОБЖ
Урок рефлексии. Урок-диалог.
|
www.school2100.ru
|
34
|
Контрольная работа по темам «Времена Советской России и СССР» и «Современная Россия»
Урок контроля и оценки знаний.
|
владеть способами контроля и оценки деятельности.
|
|
35
|
Урок повторения
|
|
|
|
