Методические рекомендации по участию в создании единой системы обеспечения безопасности образовательных учреждений Российской Федерации (далее Методические рекомендации) разработаны во исполнение протокола заседания Национального антитеррористического комитета от 05.

Учителя 5-9 классов на своих уроках тоже в поиске эффективных форм и средств , формирующих основы безопасности жизнедеятельности. Афанасьева О.М. 1-ый урок. Два класса 8-а и 9 кл. Русский язык- 14 человек на уроке. Пыталась провести 3 физминутки, но дважды этот компонент урока срывался, только третий вариант «дыхательная гимнастика» , имитация « сдуй крошки со стола» подхватили почти все ученики. Интересная находка учителя: словарная работа над словом «инфекция» , затем естественно перетекла в небольшую беседу о сохранении здоровья, о проникновении болезнетворны бактерий в организм, симптоматика болезни. Удачно проводит работу над текстом, ребята хлопают- топают при этом. Следующая удача- дыхательная гимнастика ( дунем в рукав! Если чихаем, то пользуемся этим приёмом в окружении других людей!) В тексте встретилось слово «клюква» , так и эту встречу учитель не оставил без внимания. Ребята вспомнили , чем полезна эта ягода. Однако и на этом уроке были свои недочёты: - опоздания учеников 3 человека, чтение учащихся интонационно и технически не выдерживает критики, а это всё-таки наши будущие выпускники. Проектор включён весь урок, но не использован учителем. Требуется помощь электрика: гудит лампа. Лошкарёва И.Р..География 6-б. Проводит урок в хорошем темпе, со сменой видов деятельности. Мы её педагогический стиль знаем. Он эффективен. Ребята привыкли к плотному , содержательному учебному труду. Показывают умелую работу с картой, активно участвуют в беседе, ответы их правильные. Проводит физминутки. Полезны знания об укреплённости государственной границы ( полоса, ограждения, пограничный столб, электронные средства охраны).Важным средством воспитания является работа по оцениванию знаний учеников, своевременно и обоснованно. Одно окно зашторено, жалюзи не полностью открыто. Возможно , были варианты обратиться к ОБЖ и на этом уроке. Панасова С.В. Чтение 8-б. В классе развёрнута постоянная выставка музея кукол. Чтение. Урок соответствует всем современным требованиям. Соблюдены санитарно-гигиенические условия, даже жалюзи открыто. Применяет ТСО, Портрет, обстановка жилой комнаты В.Г.Короленко. – всё это приближает к детям талантливого классика. Расширяет их кругозор, обращая внимание на события в братской Украине. Проведена словарная работа, пополнение активного словаря. Ученики активны на всех этапах урока. Обращено внимание на экономическую сторону организации учебного процесса. ( выключили свет!)Проведено 2 физминутки. Подведены итоги урока, использованы элементы самооценки. Урок с современным звучанием, актуализирован. Однако есть и недостатки: Учащиеся допустили опоздание на урок. Учитель даёт недостоверную информацию о количестве золотых медалей на Олимпиаде. Чтение по ролям выявило низкую технику. Носырева Л.А.. Математика 8-а. .Методически правильно проведён урок. Обеспечено внимание и рабочая обстановка. Санитарно – гигиенические условия соблюдены.Ученики умело переводят обыкновенные дроби в десятичные. Выполнен большой объём полезной работы. Но ребята не поднялись на физминутку. Два ученика опоздали на 5 минут. Жимотин И. ушёл с урока без разрешения за 9 минут до звонка на перемену. « Я всё, я ушёл» Валеева Р.Х. Математика -6-а. .Урок с применением ПК и проектора. Учитель подобрал материал способствующий пониманию сути задачи. Обращено внимание на правила поведения в транспорте и на дороге при поездке в ДК. но это по минимуму. Проведена физминутка. Учитель предлагает задания, подпитывающие интерес к математике, на сообразительность, формирование абстрактного восприятия материала. Лоскутова Л.А. Уроки ( занятия)по ОБЖ.4-5-ые классы. Посещено 8 часовых занятий. Занятия проводятся на низком методическом и теоретическом уровне. Начинающий учитель, нет достаточно учебной и методической литературы. Наглядность применяется только из учебника( иллюстрации).Основной метод- беседа. После разбора результатов занятий применила тестирование для оценивания знаний. Скорректировала учебную программу. Букин А.А.. Уроки физкультуры в 5-9 классах Посещено 10 занятий. Прекрасно владеет методикой и технологией проведения своих уроков. Высокая организация и физиологическая плотность занятий, результативность. Умеет организовать одновременную работу групп по индивидуальным заданиям ( Так, в 6-а классе : 4 чел. Заняты лёгкой атлетикой, 2 большим теннисом, 3 чел. Бросают б/б мяч в кольцо,1- чел. занимается с теннисной ракеткой и тен.шариком. Все занимаются, никто не мешает их самостоятельности. На другом уроке у в\б сетки одновременно работают 4 пары по заданию учителя меняют виды упражнений. Затем организует игру в пионербол. В третьей четверти основной является лыжная подготовка. Учитель обеспечил всех учеников лыжным инвентарём. Дети с удовольствием проходили дистанцию в лесопарковой зоне, осваивая программу лыжной подготовки, принимали участие в зимнем школьном празднике. Уроки трудовой направленности. Чулкова Г.А.- 4-б, 5ый урок. Труд. Обеспечила естественное освещение, проветривание, 2 физминутки( пальчиковая, зрительная). Доска приготовлена к уроку: образцы, картины. Виды стежков. Вышивка на ткани. Увлечённость работой её учеников. Урок развивающий.Учитель внимателен к приёмам труда , корректирует их действия , учит самоконтролю. Имеет хороший результат. Учитель отмечает, что девочки стали трудолюбивее, чем в начале года. Миронов С.Ю. Труд 9-а. класс. Порадовал системой организации уроков. Дети приучены к выполнению Правил поведения в мастерской, Работу выполняют в спецодежде. Расширяет границы их кругозора, проводит большую и полезную речевую работу, пополняет активный словарь производственными терминами. Ученики продемонстрировали уверенные знания и практические навыки по теме «Виды соединений». Готовятся к успешному завершения образования в коррекционной школе, детально рассматривают вопросы для итогового экзамена. При беседе показали отличные знания по типу соединений (ласточкин хвост, шип, вставной круглый шип); видам измерительных инструментов при токарных работах. Возможно, следует расширить тематику вопросов безопасной жизнедеятельности применительно к текущему учебному материалу. Субач С.Л. Посещено 6 занятий в старших классах. На уроках сконцентрировано внимание на качестве выполняемой практической работы. Рабочая обстановка, полезно внимание к индивидуальной работе в 8-а. 5 девочек, и все заняты работой. Учитель оказывает индивидуальную помощь Амалии Мадоян, девочке со сложным дефектом. Под контролем учителя осваивает швейную машину. Как классный руководитель Субач С.Л. , провела классные часы и родительские собрания, на которых давались рекомендации по охране здоровья и жизни детей, привлекались родители с детьми к организации и участию в школьных мероприятиях. Проведено 6 занятий по ПДД. Учителя СБО Сарычева С.В. и Шадрина Н.П.. Пригласили администрацию на свои заключительные уроки по теме питание «Приготовление пельменей ( вареников).3 урока подряд.6-а, 9-а классы. У Сарычевой С.В.в 6 классе разнообразие в структуре урока. Сочетание беседы с практикой: сервировка, приготовление каши. Доска подготовлена, на ней слова, термины, технологические карточки. Ребята точны в ответах по теме. Умеют разделить ( классифицировать) каши по ингредиентам. Знают гигиену труда повара. Форма одежды. Участвуют в предложенной учителем игре, разделившись на две бригады. Шадрина Н.П. 4-ый урок по расписанию .Швейное дело в 9-б классе. Консультация по билетам. В ходе повторения и подготовки к выпуску учитель систематизирует знания учеников, дополняет материал к собеседованию на итоговой аттестации. Беседу проводит на основе раздаточного материала, с использованием технологических карточек, образцов, с наглядностью и плакатами. Сарычева С.В. В 9-а классе уроки построены на интегрировании действий двух учителей. Безусловно, правильно рассмотрен круг вопросов по ТБ и ОТ, электробезопасность, гигиена труда работают в форме, умело пользуются кухонным оборудованием и инструментами, работали без перерыва на перемену. Учитель обучил и способу контроля за готовностью блюда. Учащиеся замечательно воспроизводят технологию приготовления пельменей, сервировку стола, приём пищи , уборку кухни и столов, обработку посуды. Пробуют себя в нескольких операциях в ходе работы. Много нового дети узнали из истории приборов. Рекомендовано следить за состоянием освещённости рабочих мест. В 7-а. Тема «Приготовление рисового супа с овощами».Сарычева С.В. Для систематизации знаний технологии учитель требует вести записи в рабочей тетради. По ходу урока неоднократно вспоминают правила ТБ и ОТ ( работа с ножом,э\плитой). Учитель напоминает о гигиене труда и правилах безопасности( как не обжечься паром?), о здоровой пище. Организована проверка знаний о супах. Урок отличный. Попова Н.А. 8-б класс.3-4 уроки по расписанию. Общие требования к организации труда в мастерских выполняются: спецформа, порядок на рабочих местах. Знание основ ТБ, характеристика исправных инструментов, способы передачи его и хранение. Объяснение учителем целей и содержания уроков конкретные. Использует технологические карточки. Практическая работа несёт обобщающий характер. Микротравмы не было на уроках. В беседе с учениками выявлены способы обращения в службы спасения и медпомощи, обращено внимание на место хранения аптечки в мастерской. Приводят примеры опасного обращения с открытым огнём. Рекомендовано доводить изделия( поделки) до товарного вида. Гатаулина И.В. Труд . Штукатурное дело.7-б класс. 1-2 урок по расписанию. Тема «Подготовительные работы. Раствор».Учитель умело организует детей для практической работы. Все в рабочей форме, пользуются респираторами. Учитель обращает внимание на устойчивость внимания, на интерес к практической работе. Дети показывают хозяйское отношение к классу, участвуют в текущем ремонте его. По окончании урока проводят влажную уборку, и это делают мальчики с умением и охотно. Проведена физминутка. Учитель сама показала «позу кучера», все ученики вовлечены в работу. Проведена и психологическая разгрузка. Читает текст «Волшебного сна», дети с удовольствием принимают участие в разгрузке. Однако недостаточно естественного света в мастерской. Жалюзи прикрыты. Ширяев В.А. Посещено в рамках текущей проверки 8 занятий.Часто это были уроки в 9-б. Уроки страдают общими недочётами. Снижена требовательность учителя к старшеклассникам, поэтому регулярно опаздывают ребята, начало урока затягивается, личные вещи - в беспорядке, спецформа не надевается. Неплотный темп урока. Не мотивируются интересы учеников на оргмоментах, отсутствует мотивация на практическом этапе урока. Оценки за работу также формальны, своевременно не комментируются и не становятся условием стимулирования их деятельности. К примеру , в 8-а классе 11 марта 2014 года , 3-4 урок по расписанию. Тема не обозначена. Стулья с верстаков не убраны, Учащиеся( 3 человека) не только опоздали к началу урока, но и на уроке нарушают дисциплину: Жимотин И. вышел из класса без разрешения. Позднее устроил «перекус» чипсами. Весь первый урок Ляпунов провёл в коридоре на 3-м этаже. По просьбе учителя: «Оденьте хотя бы халаты?!» - Никто не отреагировал на реплику учителя. Рабочую форму проигнорировали. Ентальцев Михаил демонстративно сидел с наушниками от телефона, слушал музыку, к работе не приступал, учитель напоминал ему о правилах поведения, но тот « Не хочу убирать телефон!» Учитель сам показал безопасные приёмы работы с разными ножовк4ами, но и это не заинтересовало его воспитанников. Результаты не подведены, оценки не выставлены. Проверяющий вынужден был объясниться с учащимися класса и потребовать от учителя привести свои уроки в соответствие с требованиями коррекционной школы. Анализ уроков подтвердил возросший уровень работы коллектива по здоровьесбережению, на этом фоне явно не в полной мере используются возможности урока по формированию основ безопасности жизнедеятельности у учащихся с ОВЗ. Поэтому надо искать возможности на уроке для обращения к этим вопросам чаще, привлекать внимание, воспитывать осторожность и готовность действовать правильно в любых ситуациях, даже нестандартных и опасных. Сегодня мы попробуем себя в роли пострадавших( их руководителей и учителей, организаторов работы по формированию основ безопасности), необходимо каждой сформированной сейчас группе рассмотреть предложенные ситуации( их всего-7) и ответить на поставленные вопросы по существу. Правила дискуссии таковы: первыми отвечают специалисты групп, потом любой из оппонентов, далее – эксперты. Ситуация №1 Двойка по ОБЖ Самое печальное во всех репортажах и сюжетах о падении Челябинского метеорита — пострадали дети. Дети пострадали исключительно по безалаберности взрослых, которые забыли физику — скорость звука намного меньше скорости света. Свет — это электромагнитная волна, а звук — механическая. Этому учили раньше в средней школе, и каждый знал, что гром приходит с некоторой задержкой после молнии. Правила поведения при ударной волне изучали все педагоги в обязательном порядке. В трансляции по «Вести24″ был показан класс в Челябинске, в котором во время видеозаписи урока вышибло стёкла. Возможно, педагоги не видели вспышки, которую видно было даже в Златоусте. Ни один из знакомых студентов ЮУрГУ, очевидцев катастрофы, не рассказал, что им преподаватель велел отойти от окна после вспышки, присесть и прикрыть голову руками. Я даже адекватную ссылку не могу найти по этому запросу. В итоге — одни ломанулись к окнам посмотреть, что происходит, и попали под шквал разбитого стекла, другие, как ни в чём не бывало, продолжили свои уроки… Не было оповещения Гражданской обороны, говорят теперь. Те минуты, которые прошли между вспышкой и взрывом — это и было оповещение. После яркой молнии все ждут раскатов грома. Почему же после столь яркой вспышки на небе у педагогов не сработал хотя бы этот условный инстинкт?! Какие действия педагогов в данной ситуации будут правильными ? Назовите возможные способы защиты от ударной волны . Перечислите опасности, которые приведут к подобному поражающему фактору. Ситуация №2 Выстрелы в школе. 13 марта 2009 года в школу № 1 г. Шилка Забайкальского края ворвался 20-летний Игорь Простакишин в состоянии опьянения, вооруженный карабином и охотничьим ружьем 12 калибра, к которым имел большое количество боеприпасов. В фойе школы он открыл огонь, после чего вошел в шестой класс на втором этаже, в котором находилось 18 учеников. Заложников он заставил забаррикадировать двери партами, встать на подоконники и парты. При попытке задержания открыл огонь на поражение, ранив в грудь сотрудника полиции. Задержан, заложники не пострадали. Осужден 24 ноября 2009 года к 12 годам 6 месяцам лишения свободы с отбыванием в исправительной колонии строгого режима. 3 февраля 2014 года произошел трагический случай в Москве. Учащийся 10-го класса школы № 263 захватил в заложники свой класс и убил двух человек – учителя и полицейского. Что послужило причиной происшедшего выясняет следствие. Одним из основных мотивов "школьных" расстрелов становятся преследования и издевательства со стороны соучеников. Ряд экспертов подозревают, что агрессия, выражающаяся в "школьных" расстрелах, является побочным действием некоторых препаратов – антидепрессантов группы селективных ингибиторов обратного захвата серотонина, которые принимались частью преступников. Кроме того, подозревают и негативное влияние компьютерных игр с элементами жестокости, однако в реальности их влияние не доказано – ведь убийства в школах начались задолго до изобретения компьютера.

Похожие:

	Методические рекомендации по обеспечению здоровым питанием учащихся образовательных учреждений Настоящие методические рекомендации разработаны с целью обеспечения детей и подростков качественным и безопасным питанием, соответствующим...		Методические рекомендации по подбору кадров в органы местного самоуправления Общие положения Настоящие методические рекомендации разработаны в целях совершенствования и развития системы подбора кадров в органах местного самоуправления...
	Методические рекомендации по взаимодействию преподавателя с учащимся,... Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений...		Методические рекомендации по написанию эссе Данные методические рекомендации... Гу-вшэ, Москва 2001 год. Методические рекомендации составлены в целях унификации требований к содержанию, оформлению и оцениванию...
	Об утверждении республиканской целевой программы по профилактике терроризма и экстремизма Фз "О противодействии терроризму" и протокола заседания Национального антитеррористического комитета от 5 июля 2007 года n 8-дсп...		Методические рекомендации по реализации направления «Государственная... Методические рекомендации разработаны в целях оказания практической помощи специалистам, обеспечивающим работу по выдвижению кандидатов...
	Методические рекомендации для органов местного самоуправления по обучению населения Методические рекомендации предназначены для органов местного самоуправления в целях эффективной организации работы по обучению населения...		Методические рекомендации «Об изучении предмета «Биология» в общеобразовательных... Данные методические рекомендации разработаны для общеобразовательных учреждений Липецкой области с целью разъяснения нормативных...
	Методические документы, разработанные для обеспечения образовательного... Методические рекомендации по планированию, организации и проведению практических занятий		Методические рекомендации по организации в общеобразовательных учреждениях... Методические рекомендации разработаны на кафедре гуманитарных дисциплин скиро пк и про
	Методические рекомендации разработаны на основе нормативных документов... Изучение литературы очень трудоемкая и ответственная часть подготовки к семинарскому занятию, написанию курсовой работы, эссе, доклада...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации по государственной регистрации и учету... «Центр информационных технологий и систем органов исполнительной власти» (далее – фгну цитиС) в целях формирования национального...		Методические рекомендации разработаны в целях совершенствования и... Обеспечить условия для изучения особенностей влияния на здоровье человека различных факторов (наследственности, уровня развития здравоохранения,...