Тематическое планирование и содержание курса окружающего мира 2 класса А.А. Плешакова.
№
Разд.
|
Тема
(содержание)
|
Кол-во
часов
|
Практические и лабораторные
работы
|
Экскурсии
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
1
|
Раздел «Где мы живем?»
(Символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн. Россия – многонациональная страна. Государственный язык. Город и село. Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру. Вселенная. Звезды и планеты. Наша страна – одна из стран мира. Наш город (село), родной край – наша «малая родина».)
|
5 Ч.
|
|
Экскурсия №1 «Школьный краеведческий музей»
|
Различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации.
Приводить примеры народов России; различать национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему народы России называют братскими.
Рассказывать о своем городе (селе) по плану.
Рассказывать о своем доме по плану.
Выполнение проекта «Родной город (село)». Дети учатся: - подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности своей «малой родины»; - собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с помощью интервьюирования; - оформлять стенд, мультимедийную презентацию; - проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов; - ухаживать за памятниками; - помогать взрослым в благоустройстве; - проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) музей.
Различать объекты природы и предметы рукотворного мира.
Приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради.
Определять свой «адрес в мире»; сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты, узнавать природные и рукотворные картины Отечества. Называть свой домашний адрес.
Формулировать выводы из изученного материала.
|
Личностные ууд.
ценностно-смысловая ориентация учащихся,
действие смыслообразования,
нравственно-этическое оценивание/
Коммуникативные ууд
умение выражать свои мысли,
работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств, представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;
работать в паре: - находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками, - сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры от сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; - сравнивать звезды и планеты; находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;
работа над проектом: распределять обязанности по выполнению проекта;
работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своем отношении к окружающему;
разрешение конфликтов, постановка вопросов.
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
волевая саморегуляция,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
осуществлять контроль и коррекцию;
оценить свои достижения в реализации проекта;
выполнять тестовые задания учебника.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
умение структурировать знания,
смысловое чтение,
знаково – символическое моделирование,
выделение и формулирование учебной цели.
Логические:
анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны;
сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками;
анализировать схему в учебнике.
Построение логической цепи рассуждения
|
2
|
Раздел «Природа»
(Неживая и живая природа. Явления природы. Виды термометров. Погода и погодные явления. Осень. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Воздух. Значение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Вода. Значение воды. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Многообразие растений и животных. Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения этих связей. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Кошки и собаки в доме человека. Красная книга России и региональные Красные книги. Правила друзей природы. Экологические знаки)
|
19 Ч.
|
Практическая работа №1: «Знакомство с устройством термометра»
Лабораторная работа №1 «Измерение температуры воздуха, воды, тела человека»
Практическая работа №2 «Исследование состава горных пород»
Практическая работа №3 в группе: «Приемы ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией»
Практическая работа №4 в группе: «Приемы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями»
|
Экскурсия №2 «Изменения в неживой и живой природе»
|
Приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу в рабочих тетрадях.
Приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; определять сезон по характерным природным явлениям; рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева.
Проводить опыты с термометром, фиксировать результаты измерений.
Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.
Приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.).
Cопоставлять научные и народные предсказания погоды.
Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними.
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц еще можно наблюдать в природе).
Рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений).
Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями.
Исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды.
Различать горные породы и минералы.
Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека.
Наблюдать небо за окном и рассказывать о нем, пользуясь освоенными средствами выразительности.
Устанавливать по схеме различия между группами растений.
Приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края.
Определять растения с помощью атласа-определителя.
Моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
Приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе ними.
Обсуждать материалы книги «Зелёные страницы».
Узнавать комнатные растения на рисунках.
Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними в своем доме;
Рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы.
Характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения.
Определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем.
Приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя.
Обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
Знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним.
В ходе выполнения проекта «Красная книга, или Возьмем под защиту». Готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации); составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;
|
Личностные ууд.
ценностно-смысловая ориентация учащихся,
действие смыслообразования,
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы; - различать объекты и явления природы, рассказывать об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях; - составлять план рассказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; - с помощью атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить краткие сообщения о них; - анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; - соотносить группы животных и их существенные признаки; - определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о них; - определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; - выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; - узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору); - по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека;
работать со взрослыми: - вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи; - вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота осени»; - наблюдать звездное небо, находить на нем изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; - находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; - наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте растений;
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному материалу; - знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; - приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определенным признакам; - использовать тексты учебника как образец для выполнения заданий (составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о домашнем питомце); - тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; читать составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по составленному плану;
умение выражать свои мысли,
распределять обязанности по выполнению проекта;
разрешение конфликтов,
постановка вопросов.
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
волевая саморегуляция;
осуществлять самопроверку;
формулировать выводы из изученного материала,
оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
отвечать на итоговые вопросы;
осуществлять контроль и коррекцию;
оценивать свои достижения на уроке, на экскурсии; в выполнении проекта;
выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность-неправильность предложенных ответов;
оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
осуществлять контроль и коррекцию;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
выделение и формулирование учебной цели;
различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты природы цветными фишками;
дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека;
читать и обсуждать отрывок из книги А.Е.Ферсмана («Моя коллекция»); стихотворение Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения природных связей; рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;
находить в тексте нужную информацию; обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
извлекать информацию из различных источников;
сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по своему выбору);
формулировать выводы из изученного материала;
Логические:
классифицировать объекты природы по существенным признакам;
устанавливать связи между живой и неживой природой;
анализировать иллюстрации учебника;
сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;
прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе;
называть и классифицировать растения;
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками;
сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зеленые страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками,
Построение логической цепи рассуждения
|
3
|
Раздел «Жизнь города и села»
(Экономика и ее составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Деньги. Использование природных материалов для изготовления предметов. Строительства городского и сельского домов. Первоначальные представления об история развития транспорта. Учреждения культуры и образования. Разнообразие профессий. Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе.)
|
10 Ч.
|
Лабораторная работа №2 «Исследование пласта снега», (пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов)
|
Экскурсия №3 «Наблюдение над зимними погодными явлениями. Распознавание осыпавшихся на снег плодов и семена растений и следов животных. Наблюдать поведение зимующих птиц»
|
Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану.
Определять по фотографии деньги разных стран.
Рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского домов.
Рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника.
Узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги, запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
Различать учреждения культуры и образования; узнавать их по фотографиям, - приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своем регионе.
Обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни.
Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать.
Обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни.
Выполнения проекта «Профессии».
Обсуждать зимние явления в неживой природе в прошедшие дни.
Определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе «От земли до неба».
Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведенными во время экскурсий и в предшествующие дни зимы.
Формулировать правила безопасного поведения на улице зимой.
Обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии»
|
Личностные ууд.
ценностно-смысловая ориентация учащихся,
действие смыслообразования,
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
работать в паре: - анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определенных продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; - сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять их назначение, рассказывать о строительных объектах в своем городе (селе); - классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); - определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов для производства изделий; - рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; - знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;
работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение; - посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей (по своему выбору); - вести наблюдения в природе, фиксировать их в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;
Регулятивные ууд
целеполагание,
волевая саморегуляция,
осуществлять контроль и коррекцию;
проводить самопроверку;
формулировать выводы из изученного материала;
формулировать выводы по материалу экскурсии;
отвечать на итоговые вопросы;
оценивать ответы одноклассников;
оценивать свои достижения на уроке;
оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии;
выполнять тестовые задания учебника; - оценивать правильность – неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - обсуждать выступления учащихся;
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
читать предложенный текст и находить названные в нем объекты на рисунках, ответы на поставленные вопросы;
извлекать из текста учебника нужную информацию;
предлагать вопросы к тексту,
формулировать собственные вопросы к тексту, отвечать на вопросы одноклассников;
читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий;
отвечать на итоговые вопросы;
формулировать выводы из изученного материала;
- распределить обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал); - интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; - подбирать фотографии их семейных архивов; - составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; - собирать материал в «Большую книгу профессий»; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - оценивать результаты выполнения проекта.
Логические:
классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками.
Построение логической цепи рассуждения
|
4
|
Раздел «Здоровье и безопасность»
(Внешнее и внутреннее строение тела человека. Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила безопасного поведения в быту. Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону. Правила безопасного поведения на воде и в лесу. Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми.)
|
9 Ч.
|
Практическая работа №5: «Соблюдение изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС».
|
|
Извлекать из текста учебника информацию о строении и работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста.
Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника.
Обсуждать сбалансированное питание школьника.
Формулировать правила личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными.
Демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять правила ухода за зубами.
Выбирать из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять свое решение.
Выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу.
Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах.
Объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций.
Характеризовать пожароопасные предметы (раскаленные предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый огонь).
Запомнить правила предупреждения пожара.
Моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС.
Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу, при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях.
Запомнить правила поведения во время купания, правила поведения при контактах с незнакомцами.
Определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых.
Моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС.
|
Личностные ууд.
ценностно-смысловая ориентация учащихся,
действие смыслообразования,
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
работать в группе: называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; - формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; - на основе текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила по предложенным в учебнике знакам;
работать в паре: различать продукты растительного и животного происхождения; - соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги; - рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костер» в книге «Великан на поляне»; - различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета; - находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Коварные двойники»); - по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;
работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение; - обсуждать другие опасные ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами в учебнике;
умение выражать свои мысли,
разрешение конфликтов, постановка вопросов.
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
волевая саморегуляция;
формулировать выводы из изученного материала;
отвечать на итоговые вопросы;
осуществлять самопроверку;
осуществлять контроль и коррекцию;
оценивать свои достижения на уроке и ответы одноклассников;
выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по загородной дороге.
Логические:
анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию;
сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
Построение логической цепи рассуждения
|
5
|
Раздел «Общение»
(Семья. Классный и школьный коллектив. Совместная учеба, игры, отдых. Этика общения с одноклассниками, учителями и руководством школы. Этикет общения по телефону. Правила поведения в общественном транспорте, в театре, кинотеатре, консерватории,. Правила поведения в гостях.)
|
7 Ч.
|
Практическая работа №6 «Моделирование правил поведения за столом»
|
|
Формулировать понятие «культура общения».
Обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи.
Моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов.
Обсуждать вопрос о культуре общения в школе.
Формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной.
Моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах, за столом, в различных ситуациях.
Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения.
Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; проблему подарка в день рождения друга.
Формулировать правила этикета в гостях.
Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая.
Обсуждать правила поведения в общ. транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их на основе люстраций.
|
Личностные ууд.
ценностно-смысловая ориентация учащихся,
действие смыслообразования,
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
умение выражать свои мысли,
разрешение конфликтов, постановка вопросов.
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
понимать учебные задачи при изучении материала и стремиться ее выполнить;
волевая саморегуляция;
оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах;
формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы;
оценивать свои достижения на уроке;
выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
- интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином формате);
- рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- составлять родословное древо семьи;
- выполнять проект «Родословная»;
- презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
- рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе.
Логические:
Построение логической цепи
|
6
|
Раздел «Пу-тешествия»
(Горизонт. Линия горизонта. Стороны горизонта. Форма Земли. Ориентирование по компасу, солнцу, природным признакам. Равнины и горы. Холмы и овраги. Водные богатства нашей планеты. Наблюдения над весенними явлениями природы. Физическая карта. Изображение территории России на карте. Условные знаки. Москва – столица нашей Родины. Санкт-Петербург – «северная столица» России. Старинные русские города, расположенные на Оке. Приокско-Террасный заповедник. Карта мира. Материки (континенты) и океаны. Народонаселение, природные памятники, животный мир материков. Политическая карта. Летние явления в неживой и живой природе)
|
18 Ч.
|
Практическая работа №7 «Устройство компаса. Определение направление на север по компасу»
|
Экскурсия №4 «Наблюдение над весенними изменениями в природе»
|
Освоить названия основных и промежуточных сторон горизонта; моделировать стороны горизонта, ориентирование в городе (селе) по рисунку учебника.
Актуализация знаний о форме Земли и глобусе как модели земного шара.
Рассказывать, что является ориентированием в своем городе (селе) по дороге в школу, о рельефе местности своего региона.
Знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по густоте веток деревьев и камнях, по таянию снега на склонах оврага и т.д.
Обсуждать эстетическое воздействие гор на человека по рассказу Н.И.Сладкова; моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям).
Различать водоемы естественного и искусственного происхождения; определять водоемы по описанию.
Характеризовать взаимосвязь весенних явлений в неживой и живой природе, моделировать эти взаимосвязи в виде схем.
Соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России.
Опознавать достопримечательности Кремля и соотносить их с местоположением на плане Кремля; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в прошлом на картинках А.Васнецова; рассказывать о памятниках Кремля и Красной площади по своим впечатлениям или по фотографиям в учебнике и рабочей тетради.
Соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с их местоположением на карте города; рассказывать о достопримечательностях Санкт-Петербурга по своим впечатлениям или по фотографиям учебника и рабочей тетради; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов, сходных с ним; - обсуждать рассказ «Петропавловская крепость»; составлять план статьи об истории Медного всадника в виде вопросов к одноклассникам.
Прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке; - моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке.
Рассказывать о тех городах, в которых удалось побывать.
Характеризовать особенности каждого из континентов; опознавать континент по словесному описанию.
Приводить примеры стран, расположенных на разных континентах, пользуясь политической картой мира; определять, какой стране принадлежат флаги стран.
Приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; - рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям.
|
Личностные ууд.
ценностно-смысловая ориентация учащихся,
действие смыслообразования,
нравственно-этическое оценивание
Коммуникативные ууд
умение выражать свои мысли,
работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
работать со взрослыми: готовить фоторассказ на тему «Красота моря»;
разрешение конфликтов, постановка вопросов.
управление поведением партнера: контроль, коррекция.
Регулятивные ууд
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
формулировать выводы из изученного материала,
коррекция,
отвечать на итоговые вопросы;
оценивать достижения своих товарищей;
оценивать свои достижения на уроке;
оценивать свои достижения на экскурсии. опираясь на наблюдения во время экскурсии;
оценка качества и уровня усвоения
оценивать свои достижения в выполнении проекта;
выполнять тестовые задания учебника;
оценивать правильность – неправильность предложенных ответов;
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся.
Познавательные универсальные действия:
Общеучебные:
сопоставлять фотографии равнины и гор, холмов для выявления существенных признаков этих форм рельефа;
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением первоцветов, появлением первых птиц и т.д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
заполнять «Научный дневник», отмечая весенние явления в природе;
составлять фотоальбом весенних пейзажей;
находить на физической карте России условные значки и соотносить их со значениями значков, данных в учебнике;
учиться правильно показывать объекты, работая у настенной карты;
в ходе работы над проектами дети учатся:
- распределять обязанности по выполнению проекта; - в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями (открытками, слайдами); - оформлять стенд «Города России»; - презентовать свои проекты (проекты «Родословная», «Города России», «Страны мира», выполненные в паре, группе) с демонстрацией иллюстраций;
извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Кремля и Красной площади, Санкт-Петербурга, о любом из городов на Оке, об Антарктиде и готовить о них сообщения по предложенному плану;
находить территорию России на политической карте мира и усвоить ее цветовое обозначение;
находить положение континентов на карте мира; на политической карте определенные страны (Канада, Бразилия, Ангола);
обсуждать материалы книги «Великан на поляне» («Разговор в лесу»);
определять цветущие летом травы, насекомых и животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;
за лето подготовить фоторассказы «Красота лета», «Красота животных».
Логические:
анализировать иллюстрации учебника, показывающие линию горизонта;
сопоставлять вид Земли с самолета (аэрофотосъемка) с видом Земли из космоса, показывающим шарообразность Земли;
анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе (физической карте); цветовое выражение рельефа России на физической карте;
различать на глобусе и карте изображения материков и океанов;
соотносить иллюстрации учебника, фотографии достопримечательностей отдельных городов, стран с текстом, с местоположением этих стран на политической карте и цветовым обозначением.
Построение логической цепи рассуждения
|
|
