Примерная программа по географии, сборник нормативных документов. География /составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2007. учебный план
Скачать 1.24 Mb.
|
| Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений. История изменения природы человеком. Воздействие первобытных людей на природу, использование огня. Древнее земледелие и его негативные последствия. Результаты взаимодействия человека на различные оболочки Земли. Изменение человеком природы материков. Прошлое и будущее Земли. Образование планеты и земных оболочек. Эпохи горообразования и ледниковые периоды. Будущее нашей планеты и человечества. Практические работы: 1. Подготовка сообщений по темам: «Причины возникновения глобальные проблемы человечества»; «Как мы можем помочь в решении глобальных проблем человечества». 5.Требования к уровню подготовки. Планируемые результаты обучения по теме «Введение» Учащиеся должны уметь: • объяснять значения понятий: физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство; • давать характеристику «Политической карты мира» — по масштабу, охвату территории, содержанию; • находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства; • приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории; • находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию; • показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах. Планируемые результпатпы обучения по теме «Население мира» Учащиеся должны уметь: • объяснять значения понятий: численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация; •показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле; • называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время; • давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице; • приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту шютности. Давать характеристику карты «Плотность населения»; • объяснять расовые отличия разных народов мира; • приводить примеры различий между разными народами (этносами). Давать характеристику карт «Народы мира», «Религии мира», «Языковые семьи»; • приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни; • называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте. Планируемые результаты обучения по теме «Хозяйственная деятельность людей» Учащиеся должны уметь: • объяснять значения понятий: первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный секторы экономики), промышленность добывающая и обрабатывающая, растениеводство, животноводство, сфера услуг; • приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними; • называть причины изменений хозяйственной деятельности. Планируемые результаты обучения по теме: «Природа Земли и человек» Учащиеся должны уметь: • объяснять значения понятий: платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы; • читать и анализировать карты «Строение земной коры», климатические карты; определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых; • давать характеристику климата, выбирая и используя соответствующие карты; • читать и анализировать климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам; • приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей; • называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана; • доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей; • показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника. Планируемые результаты обучения по разделу «Материки, океаны и страны мира» Учащиеся должны уметь: • показывать по карте отдельные материки и части света, океаны и определять их географическое положение, используя типовой план; • называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; • называть и показывать регионы Европы, Азии, Африки, Америки; • приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; • называть характерные особенности природы материков и океанов; • давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; • приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; • объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; • определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; • давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; • называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками всемирного природного и культурного наследия; • показывать по карте территорию отдельных регионов мира, ее границы по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера; • характеризовать береговую линию, называя географические объекты; • выявлять черты различия природы Азии и Европы; • давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки; • объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; • называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа; • давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану; • на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов. 6.Литература Состав УМК:
Для учителя:
Литература для учащихся
Цифровые образовательные ресурсы:
Интернет – ресурсы:
7.Средства обучения Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы 1. Технические средства: компьютер, проектор,принтер,устройства вывода звуковой информации колонки, устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь. 2. Карты:Политическая карта мира. Физическая карта мира,«Урбанизация и плотность населения мира», «Народы мира»,«Строение земной коры», «Климатическая карта мира», «Климатические пояса и области мира», «Карта океанов», «Евразия.Физическая карта», «Зарубежная Европа. Политическая карта», «Зарубежная Европа. Социально- экономическая карта», «Физическая карта России», «Природные зоны мира», «Евразия. Социально- экономическая карта», «Африка.Физическая карта», «Африка. Политическая карта», «Северная Америка.Физическая карта», « Социально-экономическая карта.Южная Америка», «Физическая карта Южная Америка», «Австралия и Океания.Физическая и политическая карта. Социально- экономическая карта», «Арктика. Физическая карта», «Комплексная карта. Антарктида». 3. Интерактивные карты. 4. Таблицы: «Центры происхождения важнейших культурных растений», «Типы стран современного мира»,«Расы Земли»,«Воздушные массы и климаты Земли» 5. Фильмы.ВВС.Планета Земля: Живая природа. Глубины океанов. Пустыни. Джунгли. От полюса к полюсу. Ледяные миры. 6. Электронные уроки и тесты: «Европа». «Азия». «Африка». «Северная и Южная Америка». «Австралия. Океания». «Арктика. Антарктида». 8 -9 классы. Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе. Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осознать, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии. Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города. Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориетироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому, с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России. Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства. «География России» изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России; в 9 классе – учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и комплексно – страноведческой характеристикой крупных регионов России. Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и д Программа: Алексеев А.И., Ким Э. В., и др. «География России. Отечествоведение» 8-9 классы Количество часов: всего 153 ч. В 8 классе изучается первая часть курса «География России» — «Природа и население», которая состоит из введения и трех разделов: «Пространства России», «Природа и человек», «Население России». По сравнению с традиционным подходом по-новому раскрыт раздел «Природа и человек»: природа рассматривается не сама по себе, а как ресурс для хозяйства, как среда жизнедеятельности населения, условие его физического и нравственного здоровья. Содержание раздела существенно обновлено в соответствии с новыми научными представлениями. Раздел «Население России» претерпел наибольшие изменения. Он существенно увеличен в объеме для решения следующих задач:
В 9 классе изучается вторая часть курса «География России» — «Хозяйство и географические районы», которая состоит из двух разделов: «Хозяйство России» и «Районы России». Содержание программы включает ряд новых подходов. При изучении раздела I «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматривается становление и развитие экономики страны, ее особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов дается сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами. Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов дается с учетом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России. Раздел II «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и «Азиатская часть России». Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие:
В заключительной части учебника «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи. Ставится также цель обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и социальная география мира», дать логическое завершение курсу «География России». Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.). География России изучается в 8 и 9 классах, на изучение курса в 8 классе отводится 2 ч в неделю. В 9 классе к основному курсу «Географии России», предлагается интегрированное изучение курса «Географии Приморского края», на которые дополнительно отводится 0,5 часа. В 1-ом полугодии на изучение географии в 9 классе выделяется 3 часа в неделю, во 2-ом 2 часа. География Вологодской области – это комплексный страноведческий курс, дающий целостное представление о природных, социально-экономических, медико-географических условиях жизни людей в крае. Его изучение составляет основу понимания особенностей своей местности, воспитание любви к месту, где родился и живешь. Курс географии Вологодской области является составной частью Географии России, поэтому тесно связан с ним по содержанию. Цель: Формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально – ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:
3.Учебно-тематическое планирование 8 КЛАСС
9 КЛАСС
|
Похожие:
 | Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев Сборник нормативных документов. География/ Составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004 |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI классы). Сборник... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии... Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) «География мира» (X – XI классы). Сборник... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2007 г составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев), учебного плана мбоу «сош... |
| Кашлакова Марина Евгеньевна 2012/2013 учебный год пояснительная записка Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории Базовый уровень // Сборник нормативных документов. История /... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник нормативных документов «Физика», примерные программы по физике, Дрофа, м-2007, составители Э. Д. Днепров,А. Г. Аркадьев |
| Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе... Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2007 г составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев), учебного плана мбоу «сош... | | Урока математики в 6 классе Программа. Примерная программа. Математика. Сборник нормативных документов. Математика /сост. Э. Д. Днепров; А. Г. Аркадьев. – М.,... |
| Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе... Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки от 05. 03. 2004г.... | | Рабочая программа по географии для 9 класса составлена на основе... Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки от 05. 03. 2004г.... |
| Урок по теме "Законы постоянного тока" Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории Базовый уровень // Сборник нормативных документов. История /... | | Рабочая программа по географии для 10-11 классов составлена на основе... Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки от 05.... |
| Конспект урока №52 «Повторение законов постоянного тока» Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории Базовый уровень // Сборник нормативных документов. История /... | | Качество это «Животные» авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина, В. М. Пакуловой Сборник нормативных документов. Биология. Составители Э. Д. Днепров,... |
| Тепловое действие электрического тока и его практическое применение Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории Базовый уровень // Сборник нормативных документов. История /... | | Рабочая программа по английскому языку для 8 класса соответствует... Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. 3-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2009 |
