№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля
|
Дата проведения
По плану Фактически
|
1
|
Вселенная. Что такое вселенная. Как древние люди представляли себе вселенную.
|
вводный
|
Вселенная- космическое пространство и все, что его заполняет: небесные тела, газ, пыль.
|
Знать современное определение Вселенной; как представляли себе Вселенную древние индийцы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Уметь самостоятельно работать с учебником; сравнивать модели вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
фронтальный
|
3.09
|
|
2
|
Модель вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Комбинированный
|
Черты сходства и различия моделей Вселенной по Аристотелю и Птолемею
|
Знать какой вклад в науку внесли Аристотель и Птолемей. Уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых.
|
фронтальный
|
6.09
|
|
3
|
Николай Коперник и его модель Вселенной.
|
Комбинированный
|
Земля и другие планеты обращаются вокруг солнца и одновременно вокруг своих осей, звёзды неподвижны и находятся на большом расстоянии от Солнца и Земли.
|
Знать особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н. Коперником. Уметь сравнивать модель Вселенной по Н. Копернику с моделями вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
Индивидуальный
|
10.09
|
|
4
|
Дж. Бруно и Г. Галилей. Их роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника
|
Комбинированный
|
Вселенная бесконечна, не имеет и не может иметь единого центра. Солнце- центр солнечной системы. Возможность жизни не только на Земле, но и на других планетах.
|
Знать заслуги Дж. Бруно в развитии взглядов о Вселенной, вклад в изучение строения Вселенной, внесённой Г. Галилеем, современные представления о строении Вселенной. Уметь самостоятельно работать с учебником как источником знаний и извлекать из него нужную информацию
|
фронтальный
|
13.09
|
|
5
|
Солнечная система, её состав. Планеты земной группы.
|
комбинированный
|
Черты сходства и различия систем мира по Копернику и современной модели Вселенной. Планеты земной группы- Меркурий, Венера, Земля, Марс.
|
Знать состав Солнечной системы, планеты земной группы и их характеристики. Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию
|
Индивидуальный
|
17.09
|
|
6
|
Планеты-гиганты и маленький Плутон
Спутники планет
|
комбинированный
|
Планеты-гиганты Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Плутон – самая маленькая и самая удалённая от солнца планета.
Спутники планет- это небесные тела, которые постоянно движутся вокруг планет. Количество спутников у планет.
|
Знать планеты –гиганты и их характеристики; самую маленькую планету Солнечной системы- Плутон.
Знать спутники Земли -Луну и её характеристики; спутники других планет Солнечной системы.
|
Фронтальный
|
20.09
|
|
|
|
7
|
Астероиды. Кометы.
|
комбинированный
|
Астероиды – часть солнечной системы. С греческого « звездоподобные» . Кометы – небесные тела.
|
Знать, что астероиды и кометы - малые небесные тела, входящие в состав Солнечной системы; уметь показать, в чем заключается особенность строения астероидов и комет
|
Фронтальный
|
24.09
|
|
8
|
Метеоры. Метеориты
|
Комбинированный
|
Тунгусский метеорит. Церера. Комета Галлея
|
Знать, что представляют собой метеоры и метеориты. Уметь отличать метеоры от метеоритов
|
Фронтальный
|
27.09
|
|
9
|
Звёзды. Солнце- ближайшая к нам звезда
|
комбинированный
|
Звёзды- гигантские пылающие шары, находящиеся на больших расстояниях от нашей земли. Солнце- самая близкая к Земле звезда.
|
Знать что такое звёзды; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды уметь указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию
|
Практическая работа №1
|
1.10
|
|
10
|
Многообразие звёзд
Созвездия
|
Комбинированный
|
Звезды: гиганты, сверхгиганты, карлики, созвездия
Звезды первой, второй, третьей величины
Созвездия: Большая и Малая Медведицы, Кассиопея, Персей, Пегас, Близнецы. Полярная звезда.
|
Знать что звезды - гигантские пылающие шары, находящиеся на очень больших расстояниях от нашей планеты; многообразие звезд и их характеристики.
уметь показать на карте звездного неба наиболее яркие звезды, входящие в состав созвездий
Знать что представляют собой созвездия. Уметь находить на звёздном небе и звёздной карте созвездия.
|
Фронтальный
|
4.10
|
|
|
|
11
|
Галактики. Световой год.
|
Комбинированный
|
Галактики, Млечный Путь, световой год
Телескоп
|
Знать, что представляет собой Галактика, Млечный Путь; её характеристики; астрономическую единицу длины- световой год. Уметь находить на ночном набе Млечный путь.
|
Фронтальный
|
8.10
|
|
12
|
Многообразие галактик
|
Комбинированный
|
Разнообразие галактик
|
Знать о множестве галактик во Вселенной, методы их изучения; что представляет собой галактика Млечный Путь, ее характеристики; знать астрономическую единицу длины - световой год; каково положение Солнечной системы в нашей Галактике. Уметь находить на ночном небе Млечный Путь, показать на карте звездного неба видимые галактики
|
Фронтальный
|
11.10
|
|
13
|
Обобщающий урок по теме « Вселенная»
|
Обобщающий урок
|
Вселенная, Солнечная система, планета, астероид, комета, метеор, метеорит, звезда, созвездие, галактика.
|
Знать. Как складывать представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система; что представляет собой Галактика
|
|
15.10
|
|
14
|
Проверочная работа по теме «Вселенная»
|
Урок проверки
|
Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме « Вселенная».
|
Знать основные этапы развития взглядов людей на Вселенную; отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику; роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и состав Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, созвездия Северного полушария; характеристику галактик.
Уметь отвечать на вопросы, совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать
|
Письменная работа
|
18.10
|
|
15
|
Земля. Как возникла
Земля. Гипотезы о возникновении Земли.
|
Вводный
|
Гипотезы о возникновении Земли И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О. Ю. Шмидта, Д. Джинса
|
Знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Земли Ж. Бюффона, И. Канта, О. Ю. Шмидта, П. Лапласа; современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Уметь сравнивать гипотезы о возникновении Земли между собой, выявляя их сильные и слабые стороны по сравнению с современными представлениями о возникновении Солнечной системы
|
Фронтальный
|
22.10
|
|
16
|
Возникновение земли
|
комбинированный
|
|
Знать основные гипотезы о возникновении земли и солнечной системы. Уметь составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых.
|
Заслушивание реферат
|
29.10
|
|
17
|
Внутреннее строение земли
|
комбинированный
|
Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры
|
Знать о внутренних оболочках Земли, о последовательности их расположения, характеристиках и роли в процессах, происходящих на поверхности Земли. Уметь показать на модели Земли расположение и строение внутренних оболочек Земли
|
фронтальный
|
1.11
|
|
18
|
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
|
комбинированный
|
Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические; минералы, полезные ископаемые
Полезные ископаемые области
|
Знать принципиальное отличие горных пород от минералов; суть термина «полезные ископаемые», классификацию полезных ископаемых. Уметь приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, выполнять несложные наблюдения и практические работы; фиксировать их результаты в рабочих тетрадях
|
Практическая работа№2
|
12.11
|
|
19
|
Землетрясения
Вулканы
|
Комбинированный
|
Землетрясение, эпицентр, очаг землетрясения, сейсмическая активность
Вулкан, кратер, жерло, очаг магмы, лава, конический и щитовой вулкан, вулканические бомбы
Вулканы Везувий, Кракатау
Действующие и потухшие вулканы
|
Знать, в чем заключаются причины землетрясений, что такое эпицентр и очаг землетрясения.
Уметь, показать на карте мира и России сейсмически активные зоны, рассказать о крупнейших землетрясениях в
истории Земли
Знать, причины и продукты вулканической деятельности, строение вулкана. Уметь, детально показать последовательность процессов при извержении вулкана
|
Фронтальный
Практическая работа№3
|
15.11
|
|
|
|
20
|
Суша
|
Комбинированный
|
Материк, континент, часть света, архипелаг
История географических открытий
|
Знать общую характеристику материков. Уметь называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря, реки)
|
Фронтальный
|
19.11
|
|
21
|
Особенности природы разных материков
|
Комбинированный
|
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова
|
Знать правила заполнения контурной карты.
Уметь обозначать на контурной карте материки, острова, вершины
|
Практическая работа№4
|
22.11
|
|
22
|
Атмосфера земли
|
комбинированный
|
Атмосфера, состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер
Кислород, азот, углекислый газ
|
Знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.
Уметь определить по внешнему виду тип облаков
|
Фронтальный
|
26.11
|
|
