Рабочая программа по природоведению включает следующие разделы: содержание курса, перечень учебно-методического обеспечения, учебно-тематический план, межпредметные связи, средства обучения, развернуто-тематическое планирование
Скачать 0.84 Mb.
|
Знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе. Уметь логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов | УО ПСЗ | СР в РТ РсД с.155-157 | 9.04 | | ||||||||
| 57 | Кислотные дожди | 1 | К | Загрязнение атмосферы | Оксиды, кислоты | Знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы. Уметь объяснить причины возникновения кислотных дождей, их последствия и меры предотвращения | ФО СР в РТ | Доклад: озоновые дыры с. 158 | 11.04 | | ||
| 58 | Озоновая дыра и парниковый эффект | 1 | К | Парниковые газы | Озон | Знать причины, вызывающие разрушение озонового слоя и парниковый эффект, и меры их предотвращения. Уметь объяснить последствия влияния озоновых дыр на живые организмы | УО | П с.157-159 | 16.04 | | ||
| 59- 60 | Жизнь под угрозой | 2 | К | Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады | Красная книга области, Черная книга | Знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека. Уметь рассказать о мерах, предпринимаемых человеком для сохранения биологического разнообразия | ПСЗ П | СР в РТ РсД с.160-162 | 18.04 23.04 | | ||
| 61 | Опустынивание и его причины. Защита земель от опустынивания | 1 | К | Опустынивание, распашка земель | Ветровая эрозия, крупнейшие пустыни мира | Знать сущность понятия «опустынивание», причины опустынивания и меры его остановки и защиты земель от этого процесса. Уметь показать на физической карте крупнейшие пустыни мира | СР в РТ | РсД с.163-165 | 25.04 | | ||
| 62 - 63 | Здоровье человека и безопасность жизни | 2 | ИНМ | Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь | | Знать, что входит в понятие «здоровый образ жизни», что такое вредные привычки, их разновидности и воздействие на организм человека; какие еще опасные факторы влияют на здоровье, что такое закаливание, рациональное питание, польза физических упражнений. Уметь организовать свой образ жизни с минимальным воздействием негативных факторов на здоровье | СР в РТ П ПСЗ | Доклад, реферат: ядовитые животные и растения с.166-169 | 30.04 2.05 | | ||
| 64 | Ядовитые животные и растения | 1 | К | Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка и др. | Первая медицинская помощь. Ядовитые животные и растения области, региона | Знать меры оказания первой медицинской помощи при поражении ядовитым животным или растением. Уметь узнавать (определять) наиболее распространенные ядовитые растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя | П ПСЗ ФО | СР в РТ РсД с.170-173 | 7.05 | | ||
| 65 | Охрана животных и растений | 1 | К | Красная книга, Зеленая книга | | Знать основные меры сохранения биологического разнообразия видов и природных сообществ. Уметь организовать меры по охране редких растений своей местности | ФО | РсД | 14.05 | | ||
| 66 | Человек на Земле | 1 | К | Влияние человека на природу | | Знать о взаимосвязях в природе, о правилах поведения в природе. Уметь доказывать взаимосвязи в природе между живыми и неживыми компонентами, оказывать посильную помощь в деле охраны природы, вести наблюдения за жизнью природы | УО | РсД | 16.05 | | ||
| 67 | Контрольная работа «Человек на Земле» | 1 | КР | Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разный, экологические проблемы, биологическое разнообразие | | Знать о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель, влиянии деятельности человека на окружающую среду. Уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать | Т СР в РТ | РсД с.173 | 21.05 | | ||
| 68 | Обобщающий урок | 1 | К | | | | | | 23.05 | | ||
| Название | Окраска | Цвет | Блеск | Прозрачность | Твердость |
| минерала | | | | |
4. Сделайте вывод о том, чем отличаются минералы друг от друга, что у них общего.
5. Рассмотрите коллекцию горных пород.
6. Определите для каждой горной породы: происхождение, цвет, блеск, твердость.
7. Результаты наблюдений занесите в таблицу:
| Название горной породы | Особенности | |||
| Происхождение | Цвет | Блеск | Твердость | |
| | | | | |
8. Сделайте вывод о том, чем отличаются горные породы друг от друга, что есть между ними общего.
9. Рассмотрите коллекцию полезных ископаемых, определите, какие из них относятся к горным породам, а какие - к минералам.
Домашнее задание: объясните, в чем заключается принципиальное отличие горных пород от минералов.
Практическая работа № 3
Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин
Задачи: познакомить учащихся с правилами заполнения контурных карт. Закрепить знание материков, частей света, сформировать умение различать материки, части света, острова. Учить работать в контурных картах, показать сходство и различие атласов и контурных карт. Развивать мыслительные операции, речь, воображение; воспитывать интерес к познанию, чувство товарищества. Научить обозначать на контурной карте материки, острова, крупные вершины.
Оборудование: физическая карта полушарий, глобус Земли, контурные карты, карандаши, ручка, ластик.
Ход работы.
Познакомимся с правилами заполнения контурных карт:
1. Прежде чем приступить к работе, необходимо продумать, где должны стоять подписи материков, островов и пр. так, чтобы надписи и знаки не мешали друг другу.
2. При закрашивании карты пользуйтесь цветными карандашами.
3. Названия пишите черной ручкой с тонким стержнем, надписи выполняются печатными буквами.
4. Если название длинное, его можно сократить и указать сокращение в условных обозначениях.
5. При необходимости сверяйте свои данные с соответствующими картами и атласами.
6. Контурные карты заполняйте четко и аккуратно.
Задания:
1. Используя текст учебника и карты атласа, на контурной карте черным цветом подпишите названия материков.
2. Найдите и подпишите части цвета.
3. Найдите и подпишите крупные острова.
4. Раскрасьте карты цветными карандашами, сверяясь со шкалой высот (горы - коричневым, равнины зеленым).
5. Найдите и подпишите названия горных вершин.
Практическая работа № 4
Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек
Задачи: вспомнить правила заполнения контурных карт. Закрепить знания об океанах, морях, омывающих Россию, крупных реках. Сформировать умение находить на физической карте моря и реки, правильно обозначать их на контурной карте, выделяя цветом и подписывая названия.
Оборудование: физическая карта полушарий, глобус Земли, физическая карта России, контурные карты, карандаши, ручка, ластик.
Ход работы.
Вспомните правила заполнения контурных карт:
1. Необходимо найти на физической, а затем на контурной карте требуемые объекты (моря, океаны, реки).
2. Раскрасить их цветными карандашами.
3. Печатными буквами подписать названия (черной ручкой с тонким стержнем).
4. При необходимости сверить свои данные с соответствующими картами и атласами.
Задания:
1. Рассмотрите карту полушарий Земли, глобус. Найдите все океаны (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный).
2. Раскрасьте на контурной карте все океаны голубым карандашом, подпишите названия океанов.
3. Найдите на физической карте места расположения крупных рек на материках (Нил, Инд, Ганг, Амазонка, Волга, Лена, Енисей, Миссисипи и др.), проследите путь протекания каждой реки от истока до устья.
4. Выделите синим цветом на контурной карте все крупные реки, подпишите ручкой названия рек, сверяясь с физической картой.
5. Рассмотрите физическую карту России, найдите все моря, омывающие ее с севера и востока, подпишите, как они называются, в состав каких океанов входят.
6. В контурной карте раскрасьте светло-голубым цветом моря, подпишите их названия.
Практическая работа № 5
Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах
Задачи: познакомить учащихся со строением светового микроскопа, объяснить правила работы с микроскопом. Научить рассматривать готовые препараты клеток, сравнивать их между собой, делать выводы, заносить результаты наблюдений в тетрадь. Рассмотреть разновидности клеток, обратить внимание на их строение, выявить связь строения клеток с выполняемыми функциями.
Оборудование: световой микроскоп, готовые микропрепараты растительных и животных клеток, плакаты: «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Клетки кожицы чешуи лука», «Строение микроскопа», «Многообразие клеток).
Ход работы:
1. Рассмотрите микроскоп, найдите, где находятся: окуляр, тубус, объективы, винты, штатив, предметное стекло, зеркало.
2. Поставьте микроскоп ручкой штатива к себе. Зеркалом направьте свет в отверстие предметного столика. Посмотрите в окуляр и проверьте, достаточно ли освещено зрительное поле.
3. На предметный столик положите готовый микропрепарат клеток, закрепите зажимами.
4. Глядя в окуляр, осторожно с помощью регулировочных винтов опускайте тубус до тех пор, пока не будет четко виден микропрепарат.
5. Рассмотрите микропрепарат, найдите клетки. Какую форму они имеют? Из каких частей состоят? Каково их значение в жизни растения или животного?
6. Зарисуйте группу клеток, обратив внимание на их взаимное расположение. Плотно ли прилегают клетки друг к другу?
7. Рассмотрите клетки при большом увеличении вашего микроскопа. Найдите в клетке оболочку, цитоплазму, ядро.
8. Зарисуйте одну-две клетки более крупно, сделайте обозначения на рисунке.
Практическая работа № 6
Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов
Задачи: рассмотреть правила работы с гербарным материалом. Научить выявлять особенности внешнего строения растений, определять названия основных видов растений, встречающихся в области и регионе. Развивать познавательную активность учащихся, воспитывать любовь к природе.
Оборудование: гербарии, картинки и плакаты с изображением растений, энциклопедии, справочники.
Ход работы:
1. Рассмотрите гербарные образцы растений, обратите внимание на строение стебля, листьев, цветов и плодов.
2. Определите, как называется данное растение (по подписи в гербарии или используя справочную литературу).
3. Запишите название растения в тетрадь, сделайте рисунок растения.
4. Опишите в тетради 2-3 растения, обратите внимание при описании на строение стебля, форму листьев, цветов, внешний вид плодов.
5. Назовите, какие из определенных вами растений растут в вашей местности, есть ли среди них редкие или занесенные в Красную книгу.
Похожие:
 | Рабочая программа по природоведению включает следующие разделы: содержание... Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Педагогическим советом лицея Протокол № от Директор моу лицей №7 | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 12-е издание, М. «Просвещение» 2010 г Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Надеждинская средняя общеобразовательная школа имени полного кавалера орденов Славы В. Р. Платонова» Кайбицкого района рт |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Рабочая программа составлена на основе образовательной программы основного общего образования 5-9 классы моу сош с. Кириллово | | Рабочая программа учебного курса «геометрия» в 11 классе (профильный уровень) Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку; содержание курса; основные требования к уровню подготовки выпускников;... |
| Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... «Литература» под редакцией доктора педагогических наук М. Г. Ахметзянова. Авторы учебника: М. Г. Ахметзянов, Т. В. Воронцова, в двух... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. я коровиной (12-е издание, М., Просвещение, 2010 год) и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего... |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной,... | | Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по химии,... Рабочая программа состоит из следующих разделов: аннотация, пояснительная записка, в которой отражены цели, задачи, актуальность... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку; содержание курса; основные требования к уровню подготовки выпускников;... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... Программа составлена на основе примерной (или авторской) программы по литературе на основе федерального компонента государственного... |
| Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами... | | Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,... В. Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию... |
