Методическая разработка на тему: «организация проектно- исследовательской деятельности в преподавании географии с использованием информационно-коммуникационных технологий»
Скачать 0.76 Mb.
|
| Тема урока: “Природные катастрофы”. Тип урока: изучение нового материала. Вид урока: урок-лекция. Цель: сформировать отношение к проблеме природных катастроф, происходящих в земной коре. Педагогические задачи: заинтересовать поставленной проблемой, координировать деятельность учащихся. Задачи учащихся: получить первоначальное представление о движениях земной коры; познакомиться с процессами вулканизма и землетрясениями; выяснить влияние этих явлений на жизнь и хозяйственную деятельность человека; продолжить формирование коммуникативных умений при работе в группах. Формы и методы: Фронтальная форма работы на основе информационных технологий. Групповая форма. Индивидуальная форма. Интерактивный метод. Оборудование: Компьютер, видеопроектор, выставка литературы по теме, пластилин, фломастеры, цветные карандаши, бумага формата А4, карточки-задания для групп. Ход урока 1. Организация класса: санитарно-гигиеническое состояние кабинета; рабочее место: подготовлено для работы в группах, подобрана выставка литературы по данной теме, подготовлено рабочее место учителя; целеполагание: постановка целей на языке учащихся. На данном этапе урока учащиеся совместно с учителем формулируют задачи урока. Для этого я использую собственное стихотворение о природных катастрофах: Природа нас предупреждает, Ругает, как бы невзначай, И, ничего не замечая, мы покоряем этой рай. Раскаты, молнии, торнадо, Обвалы, оползни, вулкан – Для человека этот фактор Навечно страшной карой стал. Ы вздымалась, горбилась планета, Еще сильней гремел вулкан. Как реки огненная лава Алея, смерть с собой несла. Так было, помните, в Помпее, А кто-то вспомнит и еще… Сметая, все сжигая на планете, Теперь идут несчастья на нее. Разумно пробовали люди Описывать явленья, объяснять, Фактически мы знаем, где, что будет Ы Но как же это все предотвращать После того как учащиеся прослушали стихотворение, я прошу их назвать те вопросы, которые им было бы интересно узнать по теме. На основании запроса учащихся формулируются задачи урока. Таким образом мы добиваемся, что учащиеся становятся активными участниками урока, так как все поставленные цели прошли через их сознание, а не навязаны учителем. 2. Изучение нового материала. Провожу данный этап урока на основе созданной мной мультимедийной презентации. Презентация выводится на экран через цифровой проектор (либо в компьютерном классе может быть выставлена на каждую машину). Движение земной коры (лекция с привлечением презентации). Земные недра никогда не бывают спокойны. Под влиянием происходящих в них процессов поверхность планеты деформируется: поднимается и опускается, растягивается и сжимается, покрывается сетью трещин. Колебательные движения поднимают и опускают огромные участки суши и океанов. Движения бывают двух видов: горизонтальные и вертикальные. Давайте познакомимся более подробно с этими процессами. Горизонтальные движения: Твердая оболочка Земли – литосфера – состоит из гигантских блоков – литосферных плит. В состав самых крупных из них входят материки и прилегающие части океанов. Литосферные плиты медленно перемещаются в горизонтальном направлении со скоростью нескольких сантиметров в год. В местах раздвижения плит возникли океаны, а материки заняли современное положение, в местах столкновения возникли горы. Вертикальные движения: Кроме горизонтальных перемещений, земная кора испытывает медленные вертикальные движения. В своё время ученые обнаружили интересные факты. На Скандинавском полуострове в горах на высоте более трёх тысяч метров нашли окаменевшие раковины моллюсков. Откуда они здесь взялись? Жители Нидерландов вынуждены строить защитные дамбы, потому что море наступает на территорию этой страны, и если бы дамбы не создавали, 2/3 территории этой страны на сегодня было бы затоплено. Это и есть вертикальные движения земной коры. В результате этих движений участки земной коры медленно поднимаются или опускаются относительно друг друга. Землетрясение. В результате движения вещества в недрах земли на отдельных участках литосферы накапливается напряжение. Оно может вызвать резкое сотрясение толщ горных пород, от глубины до самой поверхности, – землетрясение. Как происходит землетрясение? Для этого обратимся к модели: толчок землетрясения длится всего несколько секунд, а иногда доли секунды. В этот момент происходит мгновенное перемещение земной коры в вертикальном и горизонтальном направлениях. Очаг землетрясения располагается на глубине до 60 км, но бывают и очень глубокие - до 700 км. Виды землетрясений: а) Тектонические – происходят в результате движения литосферных плит. б) Вулканические – при извержении вулканов магма давит на пласты земли. Происходит землетрясение. в) Оползневые – происходят в результате смещения пластов земной коры. г) Техногенные – происходят в результате хозяйственной деятельности человека. Сила землетрясений: Измеряется в баллах по шкале Рихтера: 1 – 2 балла: ощущаются лишь некоторыми людьми. 3 – 4 балла: начинает звенеть посуда в шкафу, раскачиваются люстры. 5 – 6 баллов: здания получают легкие повреждения, на поверхности возникают трещины. 8 – 9 баллов: здания разрушаются, а провалы и трещины на поверхности могут достигать нескольких метров. 10-12 баллов: называются катастрофическими. Приборы для измерения землетрясений: Существует целая сеть научных станций, на которых специальные приборы — сейсмографы — ведут наблюдения за земной корой (обратимся к модели сейсмографа). Вулканы. Вулканизм – это сложный процесс, при котором магма поднимается из недр земли, прорывает земную поверхность и изливается. Древние римляне верили, что в недрах горы Этна, в Сицилии, находится кузница могучего бога Вулкана. Когда он и его помощники – гигантские циклопы - работают, слышится подземный гул, появляются столбы дыма, огонь. Строение вулкана (работа по слайду). Извержение вулкана. При извержении через кратер на земную поверхность поступают продукты вулканических извержений. Это могут быть газы, вулканический пепел, вулканические бомбы. Магма из очага по жерлу поднимается к земной поверхности. Постепенно она теряет содержащиеся в ней газы. Когда она изливается на поверхность, её называют лавой. Лава потоками течет со скоростью 300 – 500 м в час (иногда может передвигаться быстрее). Температура лавы может достигать 1250 градусов. Типы вулканов: а) Гавайский; б) Пелейский; в) Везувианский. 3. Корректировка знаний учащихся (обратная связь). – Итак, ребята, мы с вами прослушали материал о землетрясениях и вулканизме. Что вы узнали для себя, прослушав материал? Учащиеся отвечают, и учитель может видеть, какие вопросы учащиеся усвоили и на каком уровне. В результате учитель может в дальнейшем видеть и корректировать на данном этапе урока знания учащихся. 4. Закрепление (работа в группах): группы заранее разделены по учебным стилям. Каждой группе соответствует свое определенное задание. Первая группа. Проанализируйте информацию в предложенной вам литературе. На основе полученной информации предложите свои варианты спасения человечества от землетрясений и извержений вулканов. Вторая группа. Сделайте из пластилина модель отдельно стоящего вулкана. (Помните, что идеальный вулканический конус образует у подножья угол 30 градусов, а выше к кратеру угол увеличивается до 40 градусов). Подготовьте презентацию “Строение вулкана” для выступления перед классом. Третья группа. Используя цветные карандаши, фломастеры, бумагу и текст учебника на странице 76, изготовьте наглядное пособие по шкале Рихтера. Презентуйте вашу работу перед классом. Четвертая группа. На основании анализа текста учебника, страница 84, составьте схему: положительные и отрицательные влияния вулканов и землетрясений на жизнь и хозяйственную деятельность человека. 5. Выступление от групп. 6. Подведение итогов (соответствие знаний учащихся поставленным цели и задачам): на экран выводятся задачи и цель урока. Итак, ребята, мы с вами заканчиваем работу по данной теме, как вы считаете, достигли мы поставленной цели и задач? Учащиеся рассуждают, обосновывая, достигли или не достигли. В результате учитель может подвести определенный итог и увидеть, насколько спланированный урок отвечал поставленным целям и задачам. Домашнее задание: написать эссе на тему “Мое отношение к проблеме природных катастроф”. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Разработка урока географии в 6 классе с использованием информационно-коммуникационных технологий (учитель Кухтин А. В.) |  | Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся... Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся |
| Организация внеурочной исследовательской деятельности школьников,... Абрагина Ольга Дмитриевна, учитель иностранного языка мбоу «Средняя общеобразовательная школа №1 г. Юрьев-Польского», г. Юрьев-Польский... | | Современные методы развития познавательной активности с использованием... Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (икт) в образовании,... |
| Отчет по научно-исследовательской работе «Анализ существующего уровня доступности культурного наследия, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий,... | | Отчет о научно-исследовательской работе по теме: «Исследование отрасли... Директор Областного государственного бюджетного учреждения «Электронный Ульяновск» |
| Рабочая программа дисциплины дисциплина в. 1 «Информационно-коммуникационные... Целью изучения дисциплины является подготовка специалистов, способных решать вопросы применения информационно-коммуникационных технологий... | | «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках... Теоретические предпосылки использования информационно-коммуникационных технологий в обучении иностранным языка |
| Презентация раздел электронного учебника. Достаточно простые средства... ... | | Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы Васина О. С. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе/ Муниципальное образовательное учреждение «Информационно-диагностический... |
| Поощрения и наказания Конспект урока №3 по литературе в 10 классе с использованием информационно-коммуникационных технологий | | Волков А. А., Гастев С. А Инновации с использованием интегративно-аксиологического подхода к применению информационно-коммуникационных технологий |
| Формы, методы и приемы организации учебной деятельности с использованием... Воплощать эту задачу призваны образовательные учреждения, которые «должны формировать новую систему универсальных знаний, умений,... | | Презентация; выставка достижений в исследовательской деятельности... Цель: расширить профессиональные знания и практические умения педагогов начальной школы в области внедрения эффективных педагогических... |
| Организация и проведение конкурсов в компьютерном классе Мбоудод ддт «Созвездие» открыт компьютерный класс, в котором работают педагоги дополнительного образования, реализующие образовательные... | | Тесты по дисциплине «Региональные и местные налоги и сборы» Конспект урока №3 по литературе в 10 классе с использованием информационно-коммуникационных технологий |
