«Департамент образования мо «Алданский район»
Скачать 2.37 Mb.
|
Цель экологического образования и воспитания заключается в формировании нового экологического сознания и экологически разумного поведения в современных условиях. Задачи: - сформировать экологическое мышление и культуру учащихся; - развивать практические знания и умения оценивать состояние окружающей среды, принимать правильные решения по ее оздоровлению, предвидеть возможные последствия своих действий. В экологическом образовании выделяют следующие функции: Просветительская - помогает ребенку осознать Природу как среду своего обитания, как эстетический феномен, а также усвоить мысль о том, что необходимо использовать знания о Природе с целью ее сохранения, предотвращения необратимого нарушения ее целостности. Развивающая - формирование у детей умения осмысливать экологические явления, устанавливать связи и зависимости существующих в мире растений и животных; делать выводы, обобщения и заключения относительно состояния Природы, давать рекомендации разумного взаимодействия с ней. Воспитательная - формирование у школьников нравственного и эстетического отношения к Природе. У детей возникает чувство восхищения величием и красотой Природы. При этом у них воспитывается чувство ответственности за сохранение прекрасного в Природе, что побуждает учеников осуществлять посильную природоохранную деятельность. При этом бережное отношение к Природе закономерно является выражением патриотизма. Организующая - стимулирует активную деятельность учащихся по охране Природы. Выстраивает систему реализации побудительных мотивов личности ребенка к природоохранной деятельности. Прогностическая - развитие у школьников умения предсказывать возможные последствия тех или иных действий человека в Природе, прогнозировать вероятные нарушения биологических связей в Природе, определять, какие действия являются биологически нейтральными, какие экологические мероприятия будут Природе полезны. В соответствии с "Концепцией общего школьного экологического образования" целью экологического образования является процесс становления экологической культуры как совокупности нравственного духовного опыта взаимодействия человека с природой и развитие ответственности человека в решении экологических проблем в условиях устойчивого развития биосферы и общества. Экологическая культура включает в себя:
Для того чтобы сформировать экологическую культуру у человека необходимо воспитывать её с детства, поэтому в посёлке Нижний Куранах экологическое воспитание начинается с дошкольных учреждений и продолжается в общеобразовательной школе №4. Для этого используют следующие экологические формы работы: Исследовательские – составление экологического паспорта школы, научно-исследовательские работы, проекты. Цель: Формирование навыков исследовательской деятельности, воспитание гуманного отношения к природе. Конкурсные – выставки плакатов, рисунков, проведение экологических олимпиад и викторин. Цель: Развитие эстетического вкуса, активных форм мышления в единстве с творческим воображением; воспитание любви к родному краю. Игровые – экологический марафон, деловые и ролевые игры. Цель: формирование эмоционально-положительного отношения к окружающей природе; развитие любознательности, воспитание бережного и ответственного отношения детей к живой природе. Познавательные – уроки-лекции, уроки-семинары, «круглые столы», анализ научной литературы, экскурсии, походы. Цель: формирование у детей основ планетарного мышления, экологической наблюдательности, развитие умения рассуждать, пользоваться различной информацией, воспитание разумного отношения к миру и к себе как к жителю планеты Земля. Продуктивные – посадка цветов, деревьев, озеленение и уборка пришкольного участка. Цели: формирование у ребенка навыков разумного поведения, развитие настойчивости и трудолюбия, интереса к окружающей природе, воспитание гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ней. Эффект воспитания экологической культуры у учащихся во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются педагогом как жизненно необходимые и какие мотивы им движут в работе с детьми. Если учитель в своей деятельности руководствуется мотивом "вынужден", то эффект следует ожидать низкий, если же он движим мотивом "хочу" или "не могу иначе", то и результативность воспитания экологической культуры возрастает. «Чтобы беречь Землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить, надо узнать, узнав – невозможно не полюбить» (Сладков А. Н.). *** *** *** Открытое занятие с учащимися по теме: «Плоды. Разнообразие и значение плодов». (6 класс) Цель урока: формирование представления о плоде как важном генеративном органе цветкового растения, об их строении и многообразии. Задачи Познавательные – познакомить учащихся с разнообразием плодов, процессом их образования, функциями. Развивающие - развивать у учащихся умение работать со схемой, таблицей, умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать коммуникативные умения, работая в группах. Воспитательные - продолжать воспитывать любовь к живой природе, любознательность, наблюдательность. Тип урока: урок решения учебной задачи. Формы работы: фронтальные, групповые. Приём работы: самостоятельная работа над новым материалом, поисковые задачи, проблемные ситуации, использование ТСО. Оборудование: компьютерный комплекс, карточки с индивидуальными заданиями Урок идёт по календарно-тематическому плану после темы «Цветок». Предыдущая тема «Цветок» логически связана с темой моего урока и даёт опору знаний на последующие уроки. Национально-региональный компонент: используются растения, произрастающие на территории Республики Саха (Якутия) Ход урока I. Организационный этап Приветствие. Сегодня я ваш учитель биологии надеюсь, что наше взаимное сотрудничество будет плодотворным. Давайте сегодняшний урок проведём, работая в группах, я предлагаю вам названия групп связанные с темой сегодняшнего урока. II. Опрос учащихся (групповая форма работы). Учащимся на столы раздаются карточки с заданиями, коллективно выполняют предложенные задания, после выполнения своей работы обмениваются с другими группами для самопроверки.
1 – корень 2 – побег 3 – венчик 4 – пестик 5 – плод 6 – цветок 7 – чашечка 8 – тычинка 9 – цветоложе 10 – семя 2 . Решите тест.
Ответ: 1 - В; 2 - Б; 3 - В; 4 - В, Г. За каждый правильный ответ группа получает 1 балл. III. Изучение нового материала Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь? Загадка: Весной повис - Всё лето кис, А сладок стал – На землю пал. (Плод) Какова цель нашего урока? Итак, сегодня мы с вами поговорим о плодах, об их образовании и значении Что же такое плод? (рассуждения учащихся) Решение проблемной ситуации: Учитель предложил учащимся на следующий урок принести разнообразные плоды. Ученики принесли апельсин, помидор, яблоко, огурец, клубень картофеля и персик. Что из перечисленного не будет являться плодом? Почему? На месте чего образуется плод? - На месте цветка. Итак, весной цветут черёмуха, смородина, а затем на месте цветка образуется плод К каким органам цветкового растения относится плод? Плод – генеративный орган цветкового растения. Рассмотрим строение плода: из чего состоит плод? Состоит из семени и околоплодника. Из какой части цветка образуется плод? - Из пестика Как вы думаете, из какой части пестика образуются семя и околоплодник покрытосеменных растений? (Ответы учащихся). - Семя из семязачатков, околоплодник из стенки завязи. Каковы основные функции плода? - В нем происходит образование и созревание семян. Как мы уже знаем, плод состоит из семян и околоплодника. Каково основное значение околоплодника? - Он защищает формирующиеся семена от механических повреждений, пересыхания и различных неблагоприятных воздействий окружающей среды. В природе существует огромное многообразие плодов. (Демонстрация плодов). Чем отличаются друг от друга плоды? Возвращаемся ещё раз к проблемной ситуации. Учащимся выдается схема «Плоды», которую необходимо будет заполнить в процессе изучения темы. 2. Исследовательская лаборатория. Задание группам: Разделите все плоды на две группы. Вопрос к классу: По какому принципу вы разделили плоды? Сухие и сочные. Заполняем схему. Плоды по количеству воды в околоплоднике. Задание группам: Сравните плоды и разделите на две группы Вывод: сочные плоды могут быть двух типов - односемянные и многосемянные. Задание группам: Сравните плод и разделите на две группы. Вывод: сухие плоды тоже двух типов - односемянные и многосемянные Заполняем схему. Плоды по количеству семян. Все плоды делятся на группы по трем признакам:
А теперь более подробно рассмотрим, какие в природе встречаются виды плодов. Самостоятельная работа учащихся по группам с использованием текста учебника. 1 группа: прочитайте текст учебника с. 132 «Ягодовидные плоды», рассмотрите рис. 107 и дайте характеристику ягодовидным плодам. Почему их относят к сочным плодам? 2 группа: прочитайте текст учебника с. 134 «Костянковидные плоды», рассмотрите рисунок 108 и дайте характеристику костянковидным плодам. Чем костянка отличается от ягоды? 3 группа: прочитайте текст учебника с. 135 «Ореховидные плоды», рассмотрите рис. 110 и дайте характеристику ореховидным плодам. Чем семянка отличается от зерновки? 4 группа: прочитайте текст учебника с. 135 – 136, рассмотрите рис. 111 и дайте характеристику коробочковидным плодам. Чем отличается боб от стручка? IV. Закрепление учебного материала: 1. Выполнить задания «Найти лишнее» 2. «Сравни» (Фронтальный опрос) В процессе выполнения данной работы учащиеся зарабатывают дополнительные баллы. V. Домашнее задание. Рефлексия.
Приложение Задания для групп: 1 группа: прочитайте текст учебника (с. 132) «Ягодовидные плоды», рассмотрите рис. 107 и дайте характеристику ягодовидным плодам. Почему их относят к сочным плодам? 2 группа: прочитайте текст учебника (с. 134) «Костянковидные плоды», рассмотрите рисунок 108 и дайте характеристику костянковидным плодам. Чем костянка отличается от многокостянки? 3 группа: прочитайте текст учебника (с. 135) «Ореховидные плоды», рассмотрите рис. 110 и дайте характеристику ореховидным плодам. Чем семянка отличается от зерновки? 4 группа: прочитайте текст учебника (с. 135 – 136), рассмотрите рис. 111 и дайте характеристику коробочковидным плодам. Чем отличается боб от стручка? Полухина Инна Александровна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия г. Алдан». Нагрудный знак «Надежда Якутии». Лауреат конкурса «Учитель Золотого Алдана – 2012».  Открытое занятие с учащимися «Природная зона холодного пояса» Цель урока: организовать изучение зоны холодного пояса. Задачи: Воспитательные: воспитывать любознательность, интерес к предмету, расширять кругозор учащихся, развивать желание познавать новое, воспитывать бережное, чуткое отношение к природе, любовь к родному краю. Развивающие: развивать умения работать с информацией (обрабатывать её различными способами, критически относится к информации), развивать речь, память, логическое мышление учащихся, умения аргументировать свои ответы. Познавательные: расширить, обобщить и систематизировать представления учащихся о природных зонах холодного пояса, познакомить учащихся с особенностями климата, растительного и животного мира ледяных пустынь и тундры. Тип урока: урок открытия нового знания. Технология: урок-проект. Формы работы: фронтальные, групповые. Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся:
Оборудование: компьютерный комплекс, атлас для школьников "Природоведение", карточки с индивидуальным заданием, инструкции по работе в группе, картинки с изображением животных и растений, листы дневника наблюдения, тексты для самостоятельного изучения, фишки для оценки работы групп. Место урока в системе уроков по теме: данный урок входит в систему уроков по изучению природных зон России, является вторым уроком. Учитель в дальнейшем может продолжить работу по изучению природных зон России, используя проектную технологию. Национально-региональный компонент: В ходе урока учащиеся углубляют и расширяют свои знания о климате Якутии, природных особенностях, обитателях животного и растительного мира, самостоятельно добывают информацию о животных и растениях, занесенных в Красную книгу. Ход урока 1. Оргмомент У.- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас будет необычный урок по предмету «окружающий мир». Сначала я прочитаю вам стихотворение, а вы мне в этом поможете, хорошо? На слайдах будут появляться слова, которые вы будете читать вслух. Ну, что в путь? Когда ты идешь по тропинке лесной, Вопросы тебя обгоняют гурьбой. Одно “почему” меж деревьями мчится, Летит по пятам за неведомой птицей. Другое – пчелой забралось на цветок, А третье – лягушкою скок в ручеек. “Что” мышкой шныряет под листьями в норах, “Кто” ищет в кустах притаившийся шорох, Сидит “отчего” на зеленом листке, “Куда” полетело верхом на жуке, “Зачем” вслед за ящеркой взлезло на пень… Вопрос за вопросом, и так – целый день. Пойдем- ка, дружок, по тропинке вдвоем Ответы искать под зеленым шатром. У. - В какое время года так выглядит лес? Д. – Так лес выглядит летом. У. - Ребята, а вы узнали этот лес? Д. – Да. В этот лес мы часто ходим. Д. - Да, а еще мы ходим в это лес в поход на экскурсию. 2. Актуализация знаний Сообщение темы и цели урока: У. - Приглашаю вас отправиться в научную экспедицию. Кто из вас знает, что такое экспедиция? Д. - Ответы детей (справка из словаря на слайде). У. - А как вы думаете, куда мы с вами отправимся? Эта панорама подскажет вам. Д. - Предположения детей. Надписи: Зона холодного пояса: Арктические пустыни и тундра. У. - Мы с вами отправимся в зону холодного пояса. В арктические пустыни и тундру. А чего здесь не хватает (на панораме)? Д. – Нет животных, птиц, растений, место безжизненное. У. - На самом деле это удивительное место. 3. Постановка проблемы У. - Мы отправляемся с вами туда, где царство холода, снега и льда! Наш путь лежит за Полярный круг, в зону арктических пустынь, а затем в тундру. Эту зону еще называют Крайним Севером. Что вы представляете, когда я произношу слова Крайний Север? (слайд 3). Д. – Там холодно, мрачно, темно, дует ветер, много снега. У. - На Крайнем Севере расположена большая часть Якутии – нашей республики. (Слайд 4). Мы с вами узнали, что экспедиции занимаются научными исследованиями. Как вы считаете, а что мы будем изучать на Крайнем Севере? Д. – Мы будем изучать природу, животных, птиц, природные условия, растения. (учитель записывает предположения детей на доске) У. - В состав нашей экспедиции вошли три группы ученых: географы, ботаники и зоологи. Чтобы работа была успешной, какие правила мы должны соблюдать при работе в группах? Д. – Работать надо дружно, не перебивать, внимательно слушать. У. - Если кто-то нарушит правило, то мой помощник вам напомнит: даст сигнал! (Памятка на доске «Правила работы в группе). У. – Как только мы начнем изучать Крайний Север - этот суровый и прекрасный край, наша панорама оживет!
У. - Вы можете пользоваться любым материалом, который находится у вас на столах: учебники, тексты из энциклопедий, атласы. У каждой группы на столе есть карточка -помощница с опорными вопросами, которые помогут не сбиться вам с пути. Все члены научной экспедиции ведут дневники наблюдений. У вас они тоже есть. И чтобы не растерять всю собранную вами информацию, вам надо ее сохранить на листах дневника. Время работы в группе 7 минут. Желаю вам удачи, интересных открытий! (Учащиеся работают – учитель при необходимости консультирует) У. - Работа в группах заканчивается: осталась 1 мин. ФИЗМИНУТКА Ребята показывают движения вслед за учителем Шагаем мы рядом, (шагают на месте) Рюкзак за плечами. Солнце на небе, (подняли руки вверх и потянулись) Земля под ногами (присели на корточки) Справа - товарищ, (повернуться к соседу справа, дотронуться до плеча) Слева - подруга. (повернуться к соседу слева, дотронуться до плеча) Встанем на месте - Поддержим друг друга (взяться за руки). У. - Теперь наша дружная экспедиция готова поделиться своими знаниями. 4. Презентация образовательных продуктов. У. - Работа закончена, группам нужно доложить о своих открытиях. Каждая группа размещает на панораме результаты своей работы. Ребята, чтобы познакомиться с этим прекрасным и удивительным краем, нужно внимательно слушать и оценивать работу других групп. На столах у вас лежат фишки разных цветов для оценивания, зеленый: все верно и все понятно, желтый: в рассказе были ошибки, красный: не все понятно. Начнем с географов. Что вы узнали о климате зоны холодного пояса? Какое самое удивительное явление можно наблюдать в зоне холодного пояса? (северное сияние) Уточнения и дополнения. Оценка работы группы. Ботаники. Уточнения и дополнения. Оценка работы группы. Зоологи. Уточнения и дополнения. Оценка работы группы. У. – Итак, что же мы с вами выяснили. Почему в полярных областях холодно? Д. - Там холодно, потому что солнце находится низко, солнечные лучи скользят по поверхности земли, слабо прогревают землю. 5. Заключительный этап. Подведение итогов урока. У. – Ребята, посмотрите, какая у нас получилась панорама. Потрудились вы на славу, собрали богатейший материал! Молодцы! 6. Домашнее задание. У. - Разнообразен и удивителен мир зоны холодного пояса. Природа севера очень ранима. Чтобы вырасти, например, такому маленькому растению как олений мох, нужно очень много времени. А след вездехода, проехавшего один раз в тундре, остается черной раной десятилетиями. Многие животные находятся на грани вымирания. А что человек делает, чтобы эти виды не исчезли навсегда? Д. – Человек их охраняет, защищает. У. – Дома вам нужно узнать больше о редких животных и растениях, составить странички Красной книги. Наша научная экспедиция прекрасно поработала, и природа дарит нам возможность увидеть северное сияние. Клип "Северное сияние" У. - Ребята, кому понравилась наша научная экспедиция, и кто бы хотел и дальше раскрывать тайны природы, встаньте, пожалуйста. Молодцы, я очень рада. Спасибо за урок! Приложения к уроку. Дневник наблюдения географов
Дневник наблюдения ботаников
Дневник наблюдения зоологов
Тексты для работы в группах ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ Зона арктических пустынь занимает самый север нашей страны – острова Северного Ледовитого океана и узкую полосу его побережья. Снег и лед покрывают ее почти весь год. Зима очень суровая и продолжительная. Температура воздуха иногда падает до – 60. Зимой здесь круглые сутки темно – стоит полярная ночь. Солнце совсем не показывается над горизонтом. В это время можно наблюдать удивительное явление – Северное сияние Весна очень короткая. Летом – избыток света. Ночи совсем нет – стоит полярный день. Земля оттаивает лишь сверху и то не везде. В суровых условиях, казалось бы, не может выжить ничто живое. Но здесь совсем не пусто. ТУНДРА Следующая природная зона расположена к югу от зоны арктических пустынь. Это тундра. А встречает нас самое ценное и крупное животное этой зоны – северный олень. И в тундре зима суровая. Морозы здесь бывают до – 50. Зимой и в этих местах царит полярная ночь. Только она несколько короче. Часто дуют сильные ветры, переходящие в бураны и метели. Весна короткая. Приходит лишь в конце мая. Зато много света. Вскрываются реки, сходит снег. Лето холодное и короткое. Но иногда температура поднимается до 25 тепла. Летом наступает полярный день. Но он уже короче. Оттаивает лишь верхний слой почвы, а ниже – многолетняя мерзлота. Многолетняя мерзлота задерживает дождевую и талую воду, поэтому в тундре много озер и болот. “Северный Ледовитый океан вместе с островами в нём называется Крайним Севером или Арктикой. “Арктос” - страна белых медведей. Южнее ледяной зоны вдоль берегов северных морей протянулась зона тундры. На тысячи километров с запада на восток тянется безлесная равнина. Зима в тундре долгая и суровая. Морозы до 50 градусов. В середине зимы наступает ПОЛЯРНАЯ НОЧЬ и как в ледяных и пустынях бывает северное сияние. Лето короткое и прохладное. И хотя наступает ПОЛЯРНЫЙ ДЕНЬ, часто бывают заморозки, а иногда выпадает снег. За короткое лето поверхность тундры оттаивает примерно на полметра в глубину. А ниже лежит слой ВЕЧНОЙ МЕРЗЛОТЫ. Многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на глубину. А с поверхности почвы испаряется очень медленно из-за низкой температуры воздуха. Поэтому в тундре так много болот, озёр, рек. Для всего живого условия в тундре очень суровые, но жизнь здесь разнообразная”. Северное сияние – это удивительное явление природы. Небо сверкает блестящими разноцветными полосами, переплетаются причудливым узором. Эти лучи сверкают, отливая необыкновенно чистыми цветами радуги. Вблизи северного полюса северное сияние можно наблюдать ежедневно. Интересные факты Полярные медведи. Белые медведи хитрые охотники. Он обладают прекрасным обонянием, могут долгие часы проводить в ожидании добычи. Полярные медведи могут бегать со скоростью 40 км/ч. Весной у них рождается 2 детеныша, редко один или три. По наблюдениям ученых белые медведи живут 30-40 лет. В массе достигают 800 килограмм. Кайра. Эти птицы отлично летают, плавают и ныряют. Кайры гнездятся на вертикальных каменных обрывах. Только одно яйцо откладывает она за короткий период полярной весны. Яйцо у кайры конусовидной формы. Стерх – белый журавль. Редчайшая и красивейшая птица планеты. Священная птица якутов, которую почитают и любят, называя ее птицей счастья. Масса взрослой птицы около 7 килограмм, а высота 1 м. Эта птица откладывает всего два яйца, а выживает только один птенец. Занесена птица в Красную книгу. Розовая чайка. Долгое время считалась сказочной птицей, которой в реальности нет. Ученые называют ее жар-птицей Севера из-за необычного яркого оперения. В наше время занесена птица в Красную книгу. Чайки могут жить по 9 и 7 семей. Всего три яйца откладывают эти редкие птицы. Тупик. Длина тела 30-35 см, весят 450—500 г. Очень нарядные птицы. Высокий ярко окрашенный клюв сильно сжат с боков. Спина чёрная, низ тела белый. Лапы оранжево-красные. Тупики хорошо ходят, летают, плавают и ныряют, используя крылья и лапы. Северные олени отличаются от других своих собратьев тем, что рога есть как у самцов, так и у самок. У этих животных широкие копыта, которые позволяют им не проваливаться в снег. Это довольно крупное животное. В длину северный олень достигает двух метров, а в высоту одного. Шерсть у него длинная, густая и волнистая. Карточки для работы в группе
Разговор с учащимися «Нужно ли мечтать?» Цель: организовать обсуждение по теме, вывести правила «Как нужно мечтать». Задачи: воспитывать у учащихся умение взаимодействовать в группе, умение слушать, слышать, понимать позиции своих одноклассников, высказывать свое мнение, анализировать информацию. Ход беседы (Беседа сопровождается слайдами)
У. - Я хочу с вами поговорить о самом сокровенном и желанном…
О чем вечерами мечтает малыш? Ругается мама: «Опять ты не спишь!» А он представляет, как плюшевый мишка Танцует тихонько с игрушечной мышкой, Как едут солдаты в машине на бой С собакой сиренево-голубой… О чем ты мечтаешь, мальчишка-чудак? Ругается мама: «Не спит он никак!» А он представляет, что он капитан. Ведущий корабль из тропических стран. И в парус простынный влетает ветра, И волны морские шумят до утра. О чём я мечтаю в ночной тишине? А вдруг человечки живут на Луне? А вдруг на далекой-далекой планете Такие, как мы, просыпаются дети, И в школу идут, и о много мечтают, И в космос далёкий гулять вылетают… (Е.И.Макушкина) У. - Вы догадались, о чем будет наш разговор? Вчера племянник мне сказал, что мечты – это глупое занятие для девчонок. Вы согласны с ним? Вы считается он прав? Что обозначает слово «мечта»? Прочитайте, какое определение этому слову дается в словаре (Слайд 2) Придумайте родственные слова к слову МЕЧТА. А вы мечтатели? Что полезного может дать человеку мечта? Все, что существует на свете, было когда – то мечтой. (Слайд 3) У. - Так ли это, как вы считаете? У. - О чем мечтали люди, когда в своих сказках придумывали:
У. - Приведите свои примеры. - Но ведь каждое изобретение принадлежит кому-то. Кто-то ведь осуществил мечту многих людей (сообщение) У. - Мечта может быть маленькая, только для одного человека, для себя. А может быть и большая - для многих людей, для человечества. Если бы каждый мечтал только для себя, развивалось бы человечество?
У. - Мечты этих людей осуществились. Мечты... они ведь... разные могут быть. Я хочу вам рассказать притчу о мечте одной букашки Ребята, вы знаете, что такое притча? Притча – это короткий поучительный рассказ. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | 678930, Республика Саха (Якутия), Алданский район, с. Хатыстыр ул. И. Т. Марфусалова, 9 e mail Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №20 с. Хатыстыр» мо «Алданский район» Республики... | | Словосочетание. Связь слов в словосочетании Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №25 с. Большой Нимныр» муниципального... |
 | Конкурс творческих работ «Музыкальная мозаика» Мо «Алданский район» на 2013-2016 гг.», утвержденной Постановлением главы от 25. 12. 2012г. №2480п, усиления профориентационной работы... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад «Дюймовочка» мо «Алданский район»... |
| Ямало-ненецкий автономный округ муниципальное образование пуровский... Муниципальное оздоровительное общеобразовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении «Санаторная... | | Департамент образования администрации муниципального образования надымский район прика з Информационный учебный материал по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» |
| Департамент образования Администрация муниципального образования... Цель урока: формирование представлений школьников о традициях соблюдения поста у мусульман | | Входит в Сеть президентских школ рс (Я), является Ассоциированной... ... |
| Департамент образования администрации пуровского района муниципальное... Пуровский район, п. Уренгой, 4 мкр., д. 39 тел. (34934) 93176 Urengoi 1@ mail. Ru | | Доклад Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский... Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... |
| Доклад Главы администрации «О достигнутых показателях социально-экономического... Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... | | Департамент образования восточное окружное управление Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №317 является государственным некоммерческим... |
| Постановление 26 апреля 2013г. №603 с. Аксарка Об утверждении Положения... Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... | | Сероссийская олимпиада школьников по истории 2010/2011 гг. Муниципальный этап Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... |
| Давно отмеченный Грибоедовым недуг части русской общественности в XVIII-XIX вв Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... | | Александр Михайлович Кондратов Атлантиды моря Тетис Приуральский район, решением Районной Думы муниципального образования Приуральский район от 18 апреля 2013 года №17 «О структуре... |
