Метод создания бюллетеней
Цель: формирование знаний и умений у обучающихся анализировать, выделять главное, систематизировать информацию, дать представление о бюллетене, как форме документа содержащую концентрированную информацию.
Использование Microsoft Publisher. Применение знаний в практической деятельности реализуется, в том числе и в самостоятельной работе учащихся по созданию бюллетеня. Такая форма работы отличается нестандартностью, что повышает уровень мотивации к изучению темы, даю возможность реализовать свои творческие способности. Предварительно представляю учащимся материал, задаю цель и задачи. Бюллетень готовится учащимся для всего класса - это увлекает, создает ситуацию успеха, придает уверенность в своих способностях, где каждый может проявить себя в соответствии со своими индивидуальными особенностями.
«Лес – величайшее творение природы», «Витамины в нашей жизни», «Бесполое размножение», «Центры происхождения культурных растений»
Технология исследовательского обучения.
Цель: подготовить школьников к самостоятельному поиску информации ее переработка. Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как инновационная образовательная технология. Целью научно-исследовательской деятельности является воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научно-исследовательская деятельность позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей, решать одну из важных в современном образовании задач – развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой при выполнении наблюдений и экспериментов, навыков ориентации в информационных потоках, умений ставить и решать задачи.
Исследовательская деятельность учащихся – деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением. Поэтому, главное при организации научно-исследовательской деятельности – личный интерес и личная увлеченность учащегося. Роль научного руководителя – выбор темы, формулировка цели и задач исследования, выбор объекта и методов исследования, наблюдение за ходом работы, оказание помощи в случае возникновения каких-либо затруднений, обсуждение полученных результатов, формулировка выводов и представление исследовательской работы. Именно педагогом должны задаваться формы и условия исследовательской деятельности, способствующие формированию у школьника внутренней мотивации подходить к любой возникающей перед ним проблеме с исследовательской, творческой позиции. Таким образом, руководитель – это лицо компетентное в данной проблеме и успех исследовательской работы в большей степени зависит от научного руководителя, основной задачей которого является развитие исследовательских способностей учащегося.
На базе нашей школы создано научное общество «Искатели знаний», где я руковожу секцией «Юный исследователь». Ежегодно в марте проходят школьная научно – практическая конференция, где учащиеся представляют свои работы. В 2008 году были проведены исследовательские работы на темы «Химическое исследование табачного дыма на наличие кислотных оксидов, выделение смолянистых веществ», «Влияние табачного дыма на прорастание семян фасоли, гороха и тыквы» исследовательские работы в 5, 6, 7, 8 и 9 классах на тему «Исследование условий и факторов, определяющих отношение к курению», где исследователи, проведя тестирование, определили причины по которым учащиеся начинают курить и количество курящих. С итогами работы по исследованию учащиеся школы были ознакомлены на классных часах с использованием мультимедийных презентаций. Дополнительно был представлено исследование « Как всё начинается». С исследовательскими работами «Химическое исследование табачного дыма на наличие кислотных оксидов, выделение смолянистых веществ», «Влияние табачного дыма на прорастание семян фасоли, гороха и тыквы», «Исследование условий и факторов, определяющих отношение к курению 8 класс» мы участвовали в районной научно-практической конференции по опытнической и исследовательской работе в секции «Экология растений и животных», где две работы, заняли 2 и 3 место.
В 2009 году мною на школьную конференцию была представлена исследовательская работа, которая сопровождалась презентацией, «Подбор ассортимента растений для школьного рокария». Эту работу мы представили в 2011 году на муниципальную и областную научно – практическую конференцию, где заняли 1 место. В 2012 году работу представляли на Всероссийской научно-практической конференции.
В этом году работаю над работой «Влияние качества воды на всхожесть семян пшеницы сорта «Арюна». Продолжаю работу по изучению видового состава растений школьного двора, работа «Растения школьного двора».
В урочное время провожу урок – исследование «Одноклеточные животные», «Строение древесного стебля», «Корень и его строение» и другие
Метод тестирования
Цель: стимулирование учащихся к размышлениям над процессом обучения и учебным материалом: обучаемые провоцируются к размышлениям и действиям, создание дополнительной мотивации для обучения.
Применение данного метода позволяет мне получить сведения об усвоении того или иного материала, не затрачивая время на беседу с учащимися или на проверку письменных работ. Возможность за 10-20 мин проверить и оценить знания всего класса улучшает обратную связь. Систематическая проверка знаний не только способствует прочному усвоению учебного предмета, но и воспитывает сознательное отношение к учебе, формирует аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, активизирует внимание, развивает способность к анализу. При тестовом контроле обеспечиваются равные для всех обучаемых условия проверки, повышается объективность проверки знаний. Метод вносит разнообразие в учебную работу, повышает интерес к предмету. Составляю примерно три вариантов тестов, состоящих из 5-10 вопросов по изученной теме. Уровень сложности тестов зависит от поставленной цели. Тест может быть базового уровня, состоящий из 5 вопросов будет использоваться для определенной группы учащихся, другие учащиеся будут выполнять задания более сложного уровня.
На уроках использую различную типологию тестов: тесты с выбором одного или нескольких ответов, какие утверждения соответствия, тест исключения лишнего, тест на установление последовательности, тест со свободным кратким и развёрнутым ответом, тест на заполнение сравнительных таблиц, тест задание на нахождение ошибок в приведённом тексте, тест задание закончить предложение. Тесты использую для проверки домашнего задания по определённой теме, на закрепление нового материала, на контрольно – обобщающих уроках, даю задание на составление тестов, как домашнее задание. В моей копилке имеются тесты, по всем темам начиная с 6 класса и по 11 класс. Например, тесты по биологии для 7 класса Многообразие живых организмов по темам «Класс Пресмыкающиеся», «Грибы», «Водоросли» и другие. По общей биологии 9 – 11 классы тесты по теме »Обмен веществ и превращение энергии» тест «Фотосинтез. Дыхание». По теме «Строение эукариотической и прокариотической клетки» тесты «Строение и функции клетки» в нескольких вариантах и также по другим темам. Тестовые контрольные работы даю в нескольких вариантах из заданий разного вида соответствующих требованиям к уровню подготовки выпускников.
К положительной стороне могу отнести:
1. Экономия большей части урока для изучения нового материала.
2. Возможность проверки знаний всего класса, а не отдельных учеников.
3. Выработка необходимости готовиться к каждому уроку.
4. Мобилизация умственных способностей учеников.
К отрицательной стороне могу отнести:
1. Определенное однообразие работы (но в совокупности с другими формами учебной деятельности это разнообразит урок).
2. Нет устного монологического ответа.
Модульное обучение
Цель: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала, т.е. достижения наилучшего результата с наименьшей затратой сил, времени и средств.
Технология модульного обучения основывается на специально созданной учебной программе. Которая состоит из целевого плана действий, банка информации и методического руководства по реализации дидактических целей предоставляет обучающим возможность самостоятельно работать с этой программой, используя ее полностью или заменяя отдельные элементы в соответствии с потребностями обучаемого. Так как основой обучения является осознанное самостоятельное выполнение действия, поэтому необходимо чётко определять, что такое самостоятельность?
Тема по самообразованию «Личностно – ориентированный подход в обучении биологии», и поэтому в систему моей работы входят модульные уроки, которые я составила по теме «Цитология « в 10 классе. Так же составлены модульные уроки по теме «Отдел Моховидные, особенность строения и жизнедеятельности», «Отдел Плауновидные. Особенности строения и жизнедеятельности», «Деление клетки митоз», «Деление клетки мейоз».
Модульные уроки относятся к личностно - ориентированным технологиям и суть её заключается в том, что усилия каждого ученика направить на активную самостоятельную познавательную деятельность с целью глубокого и осознанного понимания изучаемого материала.
Модульные уроки дают возможность провести развитие учебного процесса в школе с реализацией системного подхода в обучении.
В 2010 году я приняла участие в районном и Всероссийском конкурсе «Мой лучший урок» по теме «Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды цитоплазмы». В районном конкурсе заняла призовое третье место и по результатам конкурса в электронном варианте мой урок направлен на Всероссийский конкурс «Мой лучший урок».
Здоровьесберегающие технологии
Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Я считаю, что никакой другой предмет, как биология ни ориентирован на сохранение здоровья учащихся во время учебно-воспитательного процесса. Курс биологии выстроен так, что практически каждый урок несет элементы здоровьесбережения. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащихся, развитие самосознания, уважения к себе и другим, формирование знаний и понимания закономерностей роста и развития человека, изучение факторов влияющих на здоровье, формирование понимания о здоровом образе жизни.
В 6 классе при изучении темы «Грибы» учатся распознавать съедобные и несъедобные грибы, знакомятся с мероприятиями по оказанию первой помощи при отравлениях.
В 7 классе знакомятся с паразитическими животными, узнают о том, какой вред они могут принести здоровью человека, а так же о профилактических мероприятиях, направленных на избежание заражения этими паразитами.
Особенно выделю программу 8 класса: ребята изучают основы анатомии, физиологии, психологии и гигиены, сами активно включаются в процесс: находят информацию в интернете, создают презентации, готовят сообщения на предмет здоровья. Практически каждая тема включает вопросы гигиены и профилактики нарушений работы органов и систем органов. При изучении опорно-двигательной системы объясняю учащимся отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия и нарушения осанки, заставить подростка задуматься о необходимости физических упражнений на формирование системы опоры и движения, ознакомить учащихся с методами самоконтроля и коррекции осанки, мероприятиями по оказанию первой помощи при различных травмах.
Формирование личностной позиции по вопросам рационального питания, усвоение учащимися первичных знаний по теме культура питания возможно на уроках при изучении пищеварительной системы. Дети знакомятся с составом пищевых продуктов, их энергетической ценностью, с потребностью человека в энергии, получаемой с пищей. Большое внимание уделяется изучению витаминов, их влиянию на рост и развитие организма.
Изучая кровеносную систему, ребята учатся приемам первой помощи при кровотечениях.
При изучении системы органов дыхания также продолжается формирование понятия — здоровый образ жизни, знакомство с характеристикой и профилактикой наиболее распространенных заболеваний органов дыхания, режимом во время болезни, гигиеной органов дыхания; рассказываю о методиках тренировки дыхания. При изучении покровных органов немало внимания уделяется проблеме гигиены одежды и обуви, вопросам терморегуляции и закаливания.
Профилактику вредных привычек также можно проводить на уроках, где всесторонне возможно охарактеризовать воздействие никотина, алкоголя и наркотических веществ на жизнь и здоровье самого человека, а также на его будущее потомство, сформулировать правила сохранения здоровья человека на протяжении всей жизни и особенно репродуктивного периода.
5.1. Наличие методических публикаций, отражающих систему методической работы учителя.
Методические публикации по системе учебно – воспитательной работы публиковал журнал «Юннатский вестник» 2005год №1, 2013 год №1.
Бондарева Тамара Васильевна,
учитель биологии Константиновской школы Константиновского района
Опыт. Педагогические находки. Реализация проекта «Красивый двор своими руками» 
№1 2013г • мини-уроки на учащихся на школьном дворе
Экологическое образование в стремительно развивающемся цивилизованном мире является приоритетным направлением развития всей системы обучения и воспитания. Проблема общения обучающихся с окружающей средой решается педагогическим коллективом посредством благоустройства школьного двора
Большую роль в экологическом воспита нии школьников играет внеклассная работа, она расширяет кругозор, повышает общий уровень развития школьников, вызывает интерес к экологическому состоянию окружающей среды. Внеурочная деятельность в школе позволяет проявить учащимся знания и способности: творческие, организаторские, исследовательские. У школьников возникает интерес к экологическому состоянию территории, появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способность и глубже познать мир окружающей природы. Главный результат, на наш взгляд, видится в привлечении внимания учащихся к решению местных экологических проблем, активизации их жиз ненной позиции, возможности личного участия ребенка в практической деятельности, направленной на оптимизацию возникающих проблем.
На совете старшеклассников было решено создать в школе детскую экологическую орга низацию «Пчелка», куда вошли все обучающиеся со 2 класса по 11 класс. Инициативная группа разработала проект «Красивый двор своими руками». Дети начали проявлять ин терес к каждому уголку школьного двора, так рождались мини-проекты, которые объединили в общий проект. Каждый уголок нашего двора стал иметь свое название: «Правильные клумбы», «Деревенский уголок», «Каменистый сад», «Олимпиада с нами», «Бархат», «Забытый уголок нашего двора». Вся территория двора была распределена между классами, которые вместе с классными руководителями в течение летней трудовой четверти облагораживали свой участок.
Вся трудовая деятельность учащихся про ходит в рамках конкурса на лучший участок в школьном дворе «Моя малая родина - мой цветущий школьный двор». Ежегодно в школе проходит праздник двора, в рамках которого проводится выставка букетов, выставка поделок из природного материала, подводятся итоги летней трудовой четверти.
Учащиеся школы не только трудятся, но и познают мир окружающей природы. Так был изучен и систематизирован учебный материл по темам: «Сорные растения нашего двора», «Лекарственные растения нашего двора», «Кустарники нашего двора», «Древесная рас тительность нашего двора», «Цветочно-декоративные растения нашего двора». На основе собранного материала составлены мини-уроки: «Сложные и простые листья», «Сухие плоды», «Жилкование листа», «Цветок правильный и неправильный», «Жизненный цикл насекомых с полным превращением», «Кладовая витаминов - шиповник даурский», «Подорожник большой - лекарственный», «Люблю березу русскую» и экскурсии «И «здравствуй» скажем каждому цветку», «Знакомые незнакомцы».
К школьной территории прилегает парк, который требует ухода. Его видовое многооб разие изучили на уроках экологии. Учащиеся 10 класса провели исследовательские работы по темам: «Экологическое состояние школьного парка», «Создание дендрария на базе парка Константиновской школы».
Учащиеся начальных классов провели исследование на тему: «Что таит в себе лес». В результате исследовательской деятельности был составлен проект «Музей под открытым небом». В течение весенне-летнего периода ведется работа по проекту. Изучается видовой состав деревьев и кустарников, проводится санитарная вырубка и посадка молодых саженцев.
На основе изученного материала создана экологическая тропа «Интересное рядом», которую используют в своей работе учителя начальных классов, биологии, географии, изо бразительного искусства.
В течение лета на территории школы ежегодно работает летний лагерь для детей 1 - 6 классов. В рамках лагерной смены проводятся экологические недели, где старшеклассники организовывают различные мероприятия по экологическому, трудовому и эстетическому воспитанию школьников: конкурс рисунков «Мой мир», конкурс поделок «Чудесные превращения», игра-викторина «Этот летающий, жужжащий, ползающий мир», экочас «Быстрее, выше, глубже», конкурсная программа «Лесная поляна», экскурсия на станцию юных натуралистов, праздник цветов, КВН «Люби и береги свой край», беседа «Как вести себя в природе», трудовые десанты, мини-уроки, экс курсии, занятия на экологической тропе.
Школьный двор - любимое место учащихся, педагогов и родителей. Его украшают ко нусообразные клумбы, клумбы правильной формы, клумбы, окаймленные газонной тра вой, рабатки, каменистые горки. Ежегодно высаживается более 60 видов культурных од нолетних растений, произрастают около 30 видов культурных многолетних растений, около 50 видов многолетних травянистых дикорастущих видов различных мест обитания. Про израстает 40 видов деревьев и кустарников. Все это открывает большие возможности для организации исследовательской деятельности учащихся с практической направленностью экологического образования и воспитания.
На базе Константиновской школы создано научное общество «Искатели знаний». В секции «Юный исследователь» научно-исследовательская деятельность учащихся направ лена на развитие познавательной активности, научного мышления. К работе привлекают ся наиболее подготовленные ребята, которые ежегодно принимают участие в районных, школьных, областных, всероссийских научно-практических конференциях. Научно-ис следовательской деятельностью начинают заниматься с начальной школы. Тематика работ разнообразна: «Птицы нашего двора» (Черемисова Диана), «Одуванчик полевой» (Ша- повал Анна), «Цветы - часы» (Мельниченко Вика), «Гости наших кормушек» (Чижикова
Альбина); «Наблюдение за созреванием семян свидины белой или краснотала» (Алексеев Алексей), «Рост и развитие бархата амурского» (Матирный Тимур); «Насекомые-опылите- ли школьного двора» (Кора Анастасия). Подготовлена научно-исследовательская работа «Подбор ассортимента растений для школьного рокария» (ученица 11 класса Ермакова Ульяна). Огромный вклад в развитие исследовательской деятельности вносят педагоги Бондарева Т. В., Черных А. В., Ржев ская З.Д., Кручинкина Г. Ф., Худяк Л. Т.
Учащиеся, занимающиеся исследовательской работой, приобретают профессиональный интерес к биологии и экологии, получают практические навыки по выращиванию цветочно-декоративных растений. Как правило, они поступают в высшие учебные заведения по биологическому профилю.
Коллектив школы находится в постоянном поиске. Как максимально использовать школьный двор в образовательных и воспитательных целях, для организации исследова тельской работы и просветительской работы среди населения? Учащимися школы выпу скаются буклеты по охране природы и видовому многообразию флоры школьного двора, что в некоторой степени позволяет познать и сохранить рукотворную красоту школьного двора.
Школа - это наша малая родина, как наш родной дом, село, в котором мы живем. Так хочется, чтобы мы росли в окружении красоты и сами были причастны к ее созданию. В наших силах сделать так, чтобы школа была красивой, уютной, чтобы наш двор утопал в зелени и цветах. И чем красивее и уютнее будет наша школа, наш школьный двор и наша Земля в целом, тем комфортнее нам будет в ней жить, получать знания, и мы сможем приумножить эту красоту своими руками.
5.3. Систематическая работа по распространению собственного педагогического опыта
№
|
тема
|
год
|
1
|
Областной семинар «Использованию экосистемы школьного двора для организации учебно – воспитательной работы с учащимися».
|
2008
|
2
|
Педагогический совет на тему «Предпрофильная подготовка и профильное обучение: формирование потребности в самообразовании и воспитание самостоятельности и личной ответственности за свой выбор».
Доклад «Профильное обучение – средство дифференциации
и индивидуализации обучения».
|
2010
|
3
|
Педагогический совет на тему: «Формирование ценностей здоровья
и здорового образа жизни».
Доклад «Озеленение помещений, как средство создания здоровьесберегающей сферы в учреждении».
|
2010
|
4
|
МО учителей химии - биологии семинар «Благоустройство школьного двора и его использование в учебных целях и во внеклассной работе».
Доклад. «Использование школьного двора во внеклассной работе».
|
2011
|
5
|
Педагогический совет «Метод проектов, как средство формирования ключевых компетенций».
|
2011
|
6
|
ГОАУ ДПО областной семинар «Проблемы обучения биологии и химии в условиях перехода на ФГОС ООО».
|
2011
|
7
|
Районное МО семинар по теме «Использование современных инновационных технологий на уроках биологии для достижения качественного уровня образования».
|
2012
|
8
|
Районный семинар для учителей биологии и трудового обучения «Использование экосистемы школьного двора, для организации учебно – воспитательной работы с учащимися».
Из опыта работы. Доклад «Организация работы по проекту «Красивый двор своими руками».
|
2012
|
9
|
Районный семинара: «Соблюдение единого образовательного пространства в районе».
Из опыта работы. Доклад «Методика создания экологической тропы».
|
2012
|
10
|
Тема семинара учителей биологии «Формирование креативной мыслительной деятельности в продуктивном обучении».
ИЗ опыта работы. Доклад «Творческие способности, как основа творчества».
|
2013
|
Директор школы Н.А. Бянкина
Наличие последователей, работающих по методической системе учителя или активно использующих отдельные её элементы.
Материал семинаров по обмену опытом был обобщен, систематизирован и представлен для использования в практической деятельности учителям естественного цикла в образовательных учреждениях района и области.
№
|
территория
|
использование
|
документ
|
1
|
Детский дм №18
|
частично
|
справка
|
3
|
Школы области
|
частично
|
справка
|
В 2008 года на базе Константиновской школы прошел областной семинар для учителей биологии Амурской области по теме «Благоустройство и использование экосистемы школьного двора для организации учебно – воспитательной работы с учащимися». С 2008 года, методику организации использования школьного двора, используют в школах области.
В 2011 году прошел семинар для учителей химии - биологии по теме «Благоустройство школьного двора и его использование в учебных целях и во внеклассной работе.
В 2012 году провела районный семинар для учителей биологии и трудового обучения «Использование экосистемы школьного двора, для организации учебно – воспитательной работы с учащимися», организация работы по проекту «Красивый двор своими руками».
Директор школы Н.А. Бянкина
Создание учебного кабинета, как творческой лаборатории
|
