Содержани е

Никифорова Е. И. Об организации деятельности методического объединения учителей естественнонаучного цикла

• 
  переходом от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего применять усвоенный материал;
  
• 
  переходом от ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;
  
• 
  переходом от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;
  
• 
  переходом от внешней мотивации учения к внутренней духовно – нравственной регуляции;
  
• 
  переходом от привычного однообразия предметных методик к неожиданным методически сложным поворотам учебно-воспитательного процесса, связанного с интеграционными процессами, происходящими в среде естественнонаучных дисциплин.
  

• 
  обучение и развитие профессиональной компетентности педагогов, повышение их квалификации до уровня, необходимого современной школе;
  
• 
  развитие профессионально–ценностных и личностно–нравственных качеств педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию;
  
• 
  стимулирование инициативы и творчества педагогов и активизация их деятельности в научно–исследовательской и опытно–экспериментальной работе, инновационной деятельности и т.п.;
  
• 
  информирование о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях педагогической науки и практики, а также научно-методическое обеспечение образовательной деятельности учителей–естественников, подготовка методических рекомендаций, инструкций и памяток, информационных писем и справок и др.;
  
• 
  выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической, инновационной и другой деятельности членов педагогического коллектива.
  

• 
  законов РФ, нормативных документов, инструкций, приказов Министерства образования РФ и Читинской области, определяющих цели и задачи методической работы в целом;
  
• 
  программы развития школы, учебных предметных стандартов, федерального и регионального компонентов базисного учебного плана, учебных программ, имеющих грифы Министерства образования «Допущено», «Рекомендовано», учебно–методических комплектов, включенных в Федеральные списки;
  
• 
  новых психолого-педагогических, методических исследований, эффективного инновационного опыта деятельности методических служб, повышающих научный уровень и качество методической работы;
  
• 
  диагностики и прогнозирования состояния учебно-воспитательного процесса, уровня обученности, воспитанности и развития учащихся данной школы, помогающих определить методическую тему, основные задачи, проблемы методической работы и самообразования;
  
• 
  творческого подхода в выборе содержания и планирования методической работы.
  

• 
  создание условий для профессионального саморазвития педагога является приоритетным направлением;
  
• 
  методическая работа должны быть наполнена содержанием, ориентированным на развитие и совершенствование всех структурных компонентов профессиональной компетентности педагога (организационных, гностических, процессуальных, рефлексивно–аналитических и др.);
  
• 
  выбор форм деятельности методического объединения должен определяться целями и содержанием методической работы;
  
• 
  результативность деятельности методического объединения зависит от того, насколько она соответствует ряду признаков: системности, диагностичности, дифференцированности, оптимальности, технологичности.
  

• 
  изучение инструкций, нормативных документов, правовой информации и доведение до сведения учителей;
  
• 
  ознакомление учителей с новой литературой, учебниками; обсуждение и принятие решений по применению новых УМК обучения предметам;
  
• 
  информирование о предстоящих в школе новациях;
  
• 
  подготовка учителей к аттестации;
  
• 
  изучение и анализ профессиональных затруднений учителей;
  
• 
  изучение состояния и обсуждение с администрацией проблем оснащенности учебных кабинетов;
  
• 
  обсуждение содержания и организации итоговой аттестации учащихся;
  
• 
  анализ результатов контрольных работ, тестирования, мониторинга учебных достижений по предметам, итоговой аттестации школьников и т.п.
  
• 
  определение содержания и организация деятельности, обеспечивающей решение проблемных вопросов, выявленных в результате мониторинга, итоговой аттестации, изучения профессиональных затруднений учителей и т.п.
  

• 
  задачи, поставленные перед школой по ее обновлению;
  
• 
  закон «Об образовании»;
  
• 
  Положение об аттестации;
  
• 
  требования к содержанию учебных программ и планов;
  
• 
  накопленный опыт и методические традиции;
  
• 
  количественный и качественный состав педагогического коллектива, его творческие способности;
  
• 
  характер затруднений и потребности педагогических кадров в самообразовании и самосовершенствовании;
  
• 
  библиотечный фонд;
  
• 
  методические возможности районных методкабинетов и методических центров;
  
• 
  эффективность отдельных форм методической работы;
  
• 
  географическое расположение школы, ее удаленность от райцентра;
  
• 
  финансовые возможности;
  
• 
  инструктивно–методические документы по вопросам методической работы; отношение педагогических кадров к методической работе.
  

• 
  самообразование;
  
• 
  общение с интересными коллегами с более высокой квалификацией и изучение опыта их работы;
  
• 
  общение с коллегами и друзьями с такой же квалификацией;
  
• 
  изучение опыта их работы на уроках;
  
• 
  постоянный анализ своей практической деятельности, проверка в учебной деятельности различных собственных гипотез;
  
• 
  обучение на опыте (например, мастер–класс лучших учителей школы);
  
• 
  обучение в деятельности при выполнении какой–либо новой совместной работы с другими учителями школы;
  
• 
  обучение на специальных занятиях, организованных в школе по интересной и важной проблеме.
  

• 
  уровню адаптации новых работников в школе;
  

• 
  профессиональной компетентности молодых учителей и уровню освоения ими учительской профессии;
  

• 
  росту профессионализма учителей и готовности решать задачи, поставленные перед школой;
  

• 
  владению учителями новыми теоретическими знаниями и педагогическими технологиями, на которые переводится учебно-воспитательный процесс в школе;
  

• 
  качеству методического обеспечения образовательного процесса;
  
• 
  освоению учителями школы наиболее ценного опыта своих коллег в решении задач, стоящих перед школой;
  

• 
  способности учителей к профессиональному саморазвитию на протяжении всего времени работы в школе.
  
• 
  
  

5. 
   Прогнозируемые пути устранения недостатков и совершенствования учебно-воспитательного процесса (применительно к отдельным учителям, к МО в целом).
   

• 
  стремление вырастить из учащихся настоящих людей;
  
• 
  привычка работать добросовестно;
  
• 
  желание принести больше пользы обществу;
  
• 
  желание не отстать от жизни;
  
• 
  желание считать себя специалистом своего дела;
  
• 
  желание привить учащимся интерес к предмету;
  
• 
  желание заслужить признание;
  
• 
  интерес к творчеству, новизне;
  
• 
  стремление более успешно преодолевать трудности в работе с учащимися;
  
• 
  потребность в доброжелательном внимании к успехам и удачам со стороны администрации и коллег;
  
• 
  необходимость выполнить требования со стороны администрации;
  
• 
  желание заслужить доверие со стороны коллег;
  
• 
  необходимость выполнить требования коллектива;
  
• 
  желание быть в числе лучших;
  
• 
  материальный интерес;
  
• 
  возможность внедрения опыта в коллективе;
  
• 
  перспектива получить благодарность администрации;
  
• 
  перспектива представления к почетному званию, награде.
  

• 
  провести самоанализ деятельности МО;
  
• 
  оценить результативность его работы;
  
• 
  наметить пути совершенствования деятельности МО.
  

• 
  цель, задачи, которые ставились перед МО;
  
• 
  методическая тема, над которой работало МО; насколько она согласуется с методической темой школы;
  
• 
  сколько заседаний МО проведено? Тематика заседаний; насколько вопросы, вынесенные на заседания, позволили решать поставленные задачи?
  
• 
  кто, в какой форме, с какой целью проводил открытые уроки? Результативность открытых уроков;
  
• 
  состояние преподавания и качество знаний обучающихся в динамике; причины наиболее высоких и наиболее низких показателей по классам (Ф.И.О. учителя, интеллектуальные возможности классов, профессионализм и система работы учителя);
  
• 
  эффективность внеклассной работы по предмету;
  
• 
  участие обучающихся в предметных олимпиадах, смотрах, конкурсах, конференциях; результативность данного участия;
  
• 
  какие формы работы с кадрами успешно используются в МО?
  
• 
  какие инновации внедряются в работу МО?
  
• 
  работа по методическому обеспечению учебного и воспитательного процессов;
  
• 
  какие новые учебные программы осваиваются учителями – членами МО?
  
• 
  микроклимат в МО;
  
• 
  проблемы, над которыми предстоит работать членам МО в следующем учебном году.
  

• 
  работа по изучению, обобщению и распространению педагогического опыта и эффективных технологий обучения;
  
• 
  открытые уроки педагогов;
  
• 
  работа по самообразованию учителей;
  
• 
  повышение квалификации педагогов внутри методического объединения и за его пределами;
  
• 
  внеклассная воспитательная работа по предмету;
  
• 
  работа по совершенствованию оснащения предметных кабинетов;
  
• 
  деятельность по совершенствованию организации и проведению уроков, других организационных форм обучения;
  
• 
  работа по внедрению требований учебного стандарта по предмету, новых форм контроля, итоговой аттестации учащихся.