Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
7
|
История
отечества
|
Обобщение по теме «Древние славяне»
|
1
|
Комбинированный
|
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
Знать историю Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена
|
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра
|
|
|
|
|
8
|
Земля – планета Солнечной системы
(4 часа)
|
Солнечная
система
|
1
|
Комбинированный
|
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода
|
Знать: названия планет Солнечной системы; что Земля один оборот вокруг Солнца делает за один год.
Уметь: называть космические тела; рассказывать о возникновении Солнечной системы; выполнять модель Солнечной системы; объяснять появление в календаре високосного года
|
Фронтальный
опрос
|
Вселенная. Високосный год. Плазма. Астероиды. Кометы. Метеорные тела. Образование Солнечной системы
|
С. 49–53.
Сообщение о планетах Солнечной системы
|
|
|
9
|
|
Вращение Земли вокруг своей оси и ее движение вокруг Солнца
|
1
|
Комбинированный
|
Земля – планета. Условия жизни
на Земле: свет, тепло, воздух, вода
|
Знать причины смены дня и ночи, смены времен года на Земле.
Уметь: проводить простейшие опыты, делать выводы; объяснять смену времен года, смену дня и ночи
на Земле
|
Работа
по группам
|
Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь)
|
С. 54–58. Ответы на вопросы
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
10
|
Земля – планета Солнечной системы
|
Природные
зоны нашей страны
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека
|
Знать: понятие «природные зоны»; причины смены с севера на юг нескольких природных зон.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; объяснять условные обозначение на карте; называть природные зоны
|
Самостоятельная
работа
|
Природные зоны
России
|
С. 59–63. Ответы на вопросы
|
|
|
11
|
|
Обобщение
по теме «Земля – планета Солнечной системы». Готовимся к школьной олимпиаде
|
1
|
Обобщение знаний
|
Земля – планета. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода. Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека
|
Уметь: изображать Солнце и орбиту вращения Земли; рисовать Землю и ее ось вращения; определять время года в Северном полушарии по рисунку; по высоте Солнца над горизонтом определять время года; работать с картой «Природные зоны России»; называть природную зону, в которой мы живем
|
Тест.
Индивидуальный опрос
|
|
С. 64.
Ответы на вопросы
|
|
|
12
|
Путешествие по природным
зонам России
(13 часов)
|
Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек»
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне арктических пустынь.
Уметь: работать с картой «Природные зоны России»; сравнивать природные условия своей местности с природными условиями Арктики; называть характерные растения и животных для арктической зоны; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; объяснять, почему люди с давних
|
Работа
по группам
|
Полярная ночь. Полярное сияние. Полярный день. Птичьи базары
|
С. 65–73.
Доклад об Арктике по плану в учеб-нике
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
Путешествие по природным зонам России
|
Второе заседание клуба «Ледяная зона. Особенности неживой природы ледяной зоны. Растения ледяной зоны. Животные ледяной зоны. Арктика и человек»
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека
|
пор осваивают Арктику; называть заповедники Арктики; рассказывать
о мерах защиты и охраны природы северного края
|
Фронтальный
опрос
|
|
С. 65–73.
Доклад
о растительном или животном мире Арктики
|
|
|
14
|
|
Тундра. Тундра и человек
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи
неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее условие жизни человека
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в тундре.
Уметь: находить зону тундры на карте «Природные зоны России»; объяснять, почему в тундре много болот; приводить примеры животных тундры, которые отличаются способом питания; составлять цепи питания, которые сложились в Арктике; рассказывать, как растения и животные приспособились к суровым условиям тундры; сравнивать природу Арктики и тундры; показывать на карте Мурманск и другие города, расположенные в зоне тундры
|
Беседа по вопросам
|
|
С. 74–83. Доклад
о тундре по плану
|
|
|
15
|
|
Тундра. Тундра и человек
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи
неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее
условие жизни
человека
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
Доклад
о растительном или животном мире
тундры
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
16
|
Путешествие по природным зонам России
|
Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее
условие жизни
человека
|
Знать о роли леса в природе и жизни людей.
Иметь представление: об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в зоне лесов; как меняется характер лесов с севера на юг.
Уметь: находить зону лесов на карте «Природные зоны России»; пользоваться толковым словарем; называть основные деревья тайги, смешанного леса, широколиственного леса; называть животных зоны лесов; составлять цепи питания между обитателями зоны лесов; рассказывать о заповедниках, расположенных в лесной зоне России
|
Работа
по группам
|
|
С. 84–94. Доклад
о зоне лесов по плану
|
|
|
17
|
|
Зона лесов. Растения зоны лесов. Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее
условие жизни
человека
|
|
Фронтальный
опрос
|
Используя Интернет, выяснить, чем знаменит Приокско-террас-ный заповедник
|
Доклад
о растительном или животном мире
лесов
|
|
|
18
|
|
Зона степей. Степь и человек
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее
условие жизни
человека
|
Иметь представление об особенностях неживой природы, растительном и животном мире, деятельности человека в степи.
Уметь: находить зону степей на карте «Природные зоны России»; сравнивать зону степей и зону лесов; объяснять название промежуточной зоны «лесостепь»; называть редких животных степей, занесенных в Красную книгу; со-ставлять цепи питания между обитателями степей; находить в Интернете материал о растениях и животных степей; рассказывать о заповедниках и охранной деятельности человека в зоне степей
|
Беседа по вопросам
|
|
С. 95–103. Доклад
о зоне степей по плану
|
|
|
19
|
|
Зона степей. Степь и человек
|
1
|
Комбинированный
|
Понимание связи неживой и живой природы в каждой отдельной природной зоне. Природа как важнейшее
условие жизни
человека
|
|
Работа
по группам
|
|
Доклад
о растительном или животном мире
степей
|
|
| |
