Заповедные территории и люди Формы и методы работы Выпуск III москва 2001
Скачать 1.92 Mb.
|
Экологическиеэкспедиции Экологические площадки при школах Экологические смены в оздоровительных лагерях Эколого-туристические лагеря        Профильные стационарные экологические лагеря Профильные эколого-туристические лагеря Несмотря на плюсы данной системы, она не является самодостаточной, так как приурочена к летнему сезону. И поэтому она должна являться элементом более сложной региональной системы экологического просвещения. В региональной системе экологического просвещения роль системы экологических лагерей заключается в закреплении теоретических знаний на практике с формированием навыков исследовательской работы. Сама региональная система экологического просвещения должна охватывать все слои населения, поскольку значение экологических знаний в данный момент становится все более важным. Поэтому обучение основам экологических знаний должно начинаться на уровне детского сада и заканчиваться проведением семинаров и лекций среди взрослого населения. В организации этой системы должны участвовать все заинтересованные организации, а не только организации сферы образования. Таблица Взаимодействие между населением и организациями в региональной системе экопросвещения
Наличие подобной системы, где экологические лагеря будут звеном, связывающим части её в единое целое, позволит ликвидировать проблемы связанные с организацией экологических лагерей. Взаимодействие всех возрастных групп между собой посредством заинтересованных организаций позволит решить проблему подготовки кадров и трудоустройства. Наличие социального заказа на подготовленных специалистов и перспективы будет служить дополнительным стимулом для получения экологического образования. Организация работы летнего экологического лагеря Лазовского заповедника Хохрякова О.Ф., Лазовский заповедник Лазовский заповедник в настоящее время имеет значительный опыт в организации и проведении экологических лагерей. Первый детский экологический лагерь “Vita” был организован заповедником в 1995 г. Задолго до его открытия перед организаторами встали вопросы: “Каким быть лагерю?”, “Чему можно обучить детей за 10 дней?”, “Как подбирать детей в лагерь?” и другие. В то время редкий заповедник имел свой лагерь, не было необходимой литературы, поэтому ответы искались методом проб и ошибок, чаще практически, чем теоретически. Первая смена была проведена как экспедиция, основной задачей которой была очистка побережья в районе бухты Петрова от бытового и другого мусора. В экспедиции участвовало 15 детей – призеров конкурсной программы “Люби и знай Приморский край”, проводимой в Лазовской школе. Не смотря на отсутствие четкой обучающей программы, оборудования (палатки, спальники, посуда собирались с миру по нитке), и помещений, первый блин не получился комом, поскольку у ее организаторов было огромное желание научить детей любить природу, относиться к ней бережно и уважительно. Вероятно, опыт работы с детьми, озарение и подсознание подсказали организаторам те направления работы лагеря, которые легли в основу разработки обучающей программы и принесли лагерю известность за пределами Приморья. Спустя 5 лет после его открытия за право участия в нем соревнуется не одна сотня ребят с Приморья. На наш взгляд, мы добились такого успеха благодаря тому, что старались работать с учетом конкретных условий. Условия эти таковы: Лазовский заповедник расположен вдали от цивилизации – городов со станциями юннатов, “школами юных...” при ВУЗах и специализированными школами. В обычных сельских школах дети, как правило, не могут получить навыков проведения исследовательских работ, не столько из-за недостаточной квалификации учителей, сколько из-за отсутствия элементарной материальной базы. В школах практически не ведутся кружки, которые занимались бы научно-исследовательской деятельностью. Проводимые ежегодно конкурсы рефератов и школьных проектов показывают низкий уровень подготовки детей. С другой стороны, благодаря работе Экоцентра в школах района хорошо развито детское экологическое движение. Благодаря проводимому экоцентром конкурсу, дети не только изучают основы охраны природы, но и выполняют большую практическую работу: проводят беседы, экологические праздники, конкурсы, викторины, высаживают деревья, шефствуют над памятниками природы, очищают территории сел от свалок бытового мусора и многое другое. Дети, выросшие при тесном общении с природой, тем не менее, рассматривают тайгу с практической точки зрения как большой магазин, из которого можно безгранично черпать полезные продукты. Они редко обращают внимание на красоту окружающего их мира и не задумываются о своей ответственности за его сохранение. Лагерь расположен в 80 км от усадьбы заповедника, поэтому постоянное участие научных сотрудников заповедника в его работе невозможно. Они могут работать “наездами”, проведя 1-2 занятия в смену. Удаленность лагеря от населенных пунктов делает его уязвимым при несчастных случаях с детьми, что требует налаживания постоянной связи с центральной усадьбой и строгого выполнения правил техники безопасности. Исходя из этих условий, разрабатывалась образовательная программы лагеря и развивалась материальная база. Образовательная программа. С самого начала мы поняли, что лагерь невозможно проводить по принципу экологической практики. В течение десятидневной лагерной смены нельзя научить детей написать грамотный реферат, сделать качественную исследовательскую работу. Да и надо ли? Как показал опыт работы, эти умения далеко не всегда дают положительный эффект, и ребенок, прекрасно знающий экологию, сыплющий научными терминами и защитивший “призовой” школьный проект, спокойно ломает ветки деревьев, разбрасывает мусор и кидает камни в пруд с лягушками. Поэтому, основная задача нашего лагеря – научить детей чувствовать природу, перестать её бояться, ощутить себя её маленькой частью, другими словами, любить её. Однако нельзя совсем исключить из программы обучающий элемент – учить наблюдать природные явления, описывать их, определять растения, читать следы животных и др. Нельзя также забывать, что человек имеет большое влияние на природу и его деятельность нередко причиняет ей непоправимый вред, поэтому важно научиться отвечать за свои поступки. Программа нашего лагеря составлена с учетом основных задач по методикам интерактивного обучения, и включает в себя как практические занятия, дающие первые навыки исследовательской работы, так и большое количество игровых занятий, направленных на развитие чувственного восприятия природы. Так занятия по определению деревьев начинаются с поисков своего дерева, в процессе которого ребенок имеет возможность прижаться к стволу, ощутить каждую трещинку, послушать движение сока и шорох листьев. В конце занятия дети увлеченно рисуют групповой портрет чудо-дерева, которое включает в себя признаки 10-12 самых распространенных деревьев или составляют определитель, в котором обязательно отразится их восприятие. Также проводятся занятия в форме ролевых игр, где кипят жаркие споры, и совместно вырабатываются принципы отношения к природе. Программа разработана работниками Экоцентра и научного отдела заповедника и учителями местных школ с учетом пожеланий детей. Программа ежегодно обновляется, т.к. многие дети приезжают в лагерь не один год. На основе общей программы разрабатываются программы для каждой смены, учитывая возраст детей, их интересы, уровень подготовки. Подбор детей в лагерь осуществляется по результатам конкурсов, проводимых Экоцентром. По приезду в лагерь дети делятся на 4 рабочие группы по 10-12 человек, к каждой группе прикрепляется воспитатель, который ведет большинство занятий, помогает детям готовиться к “вечерним развлекалкам” – различным конкурсным программам. Занятия проводятся по 2-3 часа два раза в день до и после обеда. Вечером проводятся досуговые мероприятия. Материальная база. На наш взгляд, развитие материальной базы способствует выполнению обучающих программ. Если дети находятся в комфортных условиях, вовремя едят, не заняты приготовлением пищи, мытьем посуды и другими хозяйственными заботами, у них остается значительно больше времени на занятия и подготовку различных конкурсных программ. При этом персонал лагеря не чувствует постоянного пресса – как бы чего не случилось. В настоящее время материальная база лагеря рассчитана на одновременный прием 45-50 детей и 10 человек персонала. Лагерь работает в три смены и принимает за лето до 150 детей. Проживание детей в палатках, на каждого ребенка выдается спальный мешок с вкладышем и туристический коврик. На территории лагеря расположены кордон, баня, штаб (место сбора воспитателей), водозаборные колонки, стационарная кухня-столовая, которая также используется как жилье и помещение для проведения занятий во время сильных дождей. После первого лагеря-экспедиции мы категорически отказались от дежурства детей на кухне. Мало того, что посуду они моют плохо, а картошку чистят того хуже, что грозит нашествием инфекционных заболеваний, так они ещё и устают так, что дня три после дежурства не способны нормально заниматься. Кстати, требования СЭС запрещают работу на кухне людей, не имеющих специального допуска. Поэтому у нас работает повар-профессионал и старшеклассники- “поварята” - рабочие кухни. Дежурство детей ограничивается накрытием столов и уборкой столовой. С 1998 г. добились “легальности” лагеря, т.е. разрешения СЭС на открытие и работу. Подготовка лагеря, соответственно требованиям, предъявляемым СЭС к летнему отдыху детей этим и выполннние их в течение работы, значительно снижают риск заболеваний и несчастных случаев с детьми в лагере. Этому немало способствует также наличие в лагере фельдшера, помогающего в составлении меню и ведению документации по кухне. Кроме того, мы принимаем детей только при наличии медицинских справок. Поддерживается постоянная связь по рации с центральной усадьбой, что делает нашу “робинзоновскую” жизнь более цивилизованной. Раз в три дня подвозятся свежие продукты. Техника безопасности. Каждому, кто работал с группой детей в полевых условиях, знаком постоянный страх за сохранение их драгоценных жизней. Дети – народ непоседливый, их постоянно тянет не туда, куда нам хочется. Поэтому необходима разработка правил поведения с учетом конкретных условий, ознакомление с ними посетителей и принятия мер по их соблюдению. Персонал. Даже при наличии материальной базы, грамотно разработанной программы работы, ведение документации, мы ничего бы не добились без людей, которые раз и навсегда выбрали работу в лагере вместо спокойного летнего отдыха. Штат лагеря составляют: начальник лагеря, 4 воспитателя (по количеству рабочих групп), фельдшер, повар, 2 рабочих кухни, госинспектор. К лагерным старожилам ежегодно присоединяются новые силы – студенты, проходящие практику, учителя, старшеклассники. С новичками до открытия лагеря обязательно проводится подготовка по обучающей программе, отрабатывается каждое занятие. Сами новички обязательно приносят что-то новое: игры, разработки занятий, конкурсы, поэтому программа постоянно обновляется. Благодаря преемственности сохраняются традиции лагеря. Финансирование. Поскольку лагерь организуется для детей – призеров проводимых заповедником конкурсов, финансирование полностью ложится на плечи заповедника. Финансирование лагеря осуществляется за счет грантов и собственных средств заповедника. Мы очень благодарны ДВО ИСАР, выделившему в 1996 г. грант на проведение программы “Лесные Робинзоны”. Именно с него началась наша планомерная работа по строительству материальной базы лагеря. В течение 4-х лет мы успешно работаем с фондом социального страхования, получая от них деньги на питание детей. Работали и с краевым комитетом по делам молодежи по программе профильных лагерей старшеклассников. Налажены контакты с межрайонным комитетом по охране природы. В последние годы часть путевок продается организациям, заинтересованным в участии детей в лагере, например, станции юннатов. Зачем это надо? Проведение экологического лагеря - дело хлопотное, требующее немалых материальных затрат, нервов и драгоценного времени. Значительно проще подготовить “гостевой кордон” и сдавать его отдыхающим, получая за это прибыль. Но, не смотря на это, мы продолжаем расширяться, закупаем оборудование, год от года увеличиваем количество детей. Для чего? Лагерь оказался первым мостком, перекинутым от заповедника к местному населению. За последние годы, не смотря на жесткую работу патрульных групп, в целом отношение к заповеднику среди населения улучшилось. Мы считаем, что лагерь сыграл в этом немаловажную роль. Можно сказать, что это очень удачная форма влияния на родителей через их детей. В настоящее время лагерь - единственное в районе место, где дети могут бесплатно отдохнуть. Кроме того, дети, стремясь попасть в лагерь, посещают кружки, где, по мнению родителей, они заняты делом, а “не болтаются по улице” с риском попасть в дурную компанию. Забота о детях делает их родителей нашими сторонниками. Работа с детьми не совсем “бескорыстна”. В течение года, участвуя в конкурсе, они, по сути, выполняют работу по пропаганде природоохранных знаний в своих школах – проводят беседы о ООПП, редких видах, заповеднике, выпускают газеты. Оказывают и практическую помощь заповеднику - делают дуплянки, ведут фенонаблюдения, очищают заповедную бухту от мусора. И самое главное, мы надеемся, и время показывает, что из детей, прошедших школу нашего лагеря, вырастают наши сторонники, которые знают заповедник, любят его, гордятся им. Растет новое поколение, для которых заповедник – это не загадочное учреждение, живущее в себе и для себя, а добрый сосед, с которым стоит поддерживать дружеские отношения. Разве все это не стоит времени, нервов и денег? Летние экологические школы в заповеднике "Галичья гора" Цурикова Л. Ю., заповедник "Галичья гора", Воронежский госуниверситет Проблемам экологического образования уделяется в последнее время все больше внимания, поскольку в первую очередь от экологического сознания людей зависит их практическое отношение к природе. Существует разрыв между экологическим знанием и пониманием проблемы. Обретение экологического мировоззрения и другие аспекты экологического воспитания не могут решаться на абстрактном уровне, а даются человеку через личный опыт и практическую деятельность в частности через выполнение индивидуальных исследовательских проектов. Одна из основных задач, возложенных на заповедники - экологическое образование. Наиболее важной и перспективной нам представляется работа с детьми, так как от них зависит будущее нашей Родины. Если в раннем детстве удастся привить трепетное отношение к природе, то, став взрослым и, получив возможность реального воздействия на природу, человек будет осторожен в своих поступках и каждое решение, способное повлиять на окружающую среду, будет проходить нравственную экологическую экспертизу. Благодаря отлаженным, добрым отношениям между заповедником "Галичья гора" и Государственным комитетом по охране окружающей среды г. Липецка стало возможным проведение школ-лагерей - одной из наиболее эффективных форм экологического образования. Объединение возможностей наших организаций может послужить ярким положительным примером сотрудничества, приводящего к реальным результатам в экологическом просвещении молодежи. В конце 1997 года Государственным комитетом по охране окружающей среды г. Липецка были перечислены средства на организацию экологической школы. Силами сотрудников заповедника была оборудована специальная территория, включавшая палаточный городок для проживания, место для приготовления и приема пищи, проведения стационарных занятий и отдыха. Заповедник обеспечивал группы палатками, спальными принадлежностями, кухонным инвентарем, а также рюкзаками, специальным оборудованием для проведения занятий (бинокли, определители, методическая литература, канцелярские товары и т.д.). Условия проживания в лагере были приближены к походным, что позволяло школьникам осваивать навыки экспедиционной жизни. За последние три года заповедник принял на своей территории 15 групп школьников из различных школ города Липецка и области общей численностью 266 человек. Продолжительность обучения большинства групп составляла 7 дней. Занятия проводили 9 сотрудников заповедника, 4 из которых имели степень кандидата биологических наук. Во время посещения заповедника занятия с ребятами были построены на основе экскурсионной, лекционной, практической и игровой форм обучения. Основной темой школ было изучение редких и исчезающих видов растений и животных Липецкой области во внешкольной работе юных исследователей природы. Программа обучения включала следующие занятия.
Кроме того, для школьников проводились лекции по Красной и Черной книгам, демонстрировались учебные видеофильмы, устраивались экологические конкурсы и занятия. К каждой группе применялся дифференцированный подход. В зависимости от степени подготовленности и возраста, учащихся программа обучения была индивидуальна для каждой группы. В частности, с новичками не проводилось выполнение индивидуальных исследовательских проектов, а большее внимание было уделено общей подготовке. Первыми результатами плодотворной работы юннатов во время прохождения учебы в экологическом лагере заповедника можно назвать две работы, Миньковой Е., Титовой Е. и Яншиной С. (микология), а также Рогатнева К. и Урбануса Я. (энтомология), получивших третьи премии на всероссийской телеконференции детских исследовательских работ "Экологическое содружество" в 1999 году. Ежегодно программа лагеря эволюционировала. В частности, был добавлен ряд предметов: почвенная зоология, сумеречные наблюдения за птицами, а так же лекции "Мифы и слухи о насекомых" и "Природосберегающие методы исследования беспозвоночных". Кроме того, введено анкетирование для учащихся в начале и в конце работы каждой группы, что позволяет выяснять уровень знаний юннатов о заповедном деле, а также оценивать результативность нашей работы. Анализ полученных данных помогает выработать наиболее оптимальные варианты занятий для конкретных групп с целью достижения максимальной эффективности обучения. Лагерь получил высокую оценку всех педагогов, имевших возможность с ним ознакомиться. Его работа освещалась в областной прессе и по телевидению. Была отмечена необходимость развития такой формы работы со школьниками в Липецкой области, где подобные экологические школы с таким уровнем обучения и организации проводятся впервые. Какие же реальные результаты проведения экологических школ ожидаются или уже имеются? 1. Благодаря комплексному обучению каждый из учащихся получил навыки исследовательской работы и способен автономно проводить элементарные исследования разнообразия флоры и фауны отдельных участков с целью выявления наиболее интересных из них. Поддерживая постоянную связь с выпускниками наших экологических лагерей, сотрудники заповедника получают ценную информацию о находках редких видов растений и животных, а также о наиболее перспективных участках, повторное обследование которых квалифицированными специалистами может привести к созданию новых особо охраняемых природных территорий. 2. Многие из школьников, прошедших обучение, получили дополнительные перспективы для продолжения исследовательской работы, так как благодаря наличию в заповеднике специалистов по основным естественным направлениям биологии (ботаники, микологии, зоологии позвоночных и энтомологии) проводится курирование дальнейшей работы наиболее увлеченных детей. По окончании работы каждому школьнику выдавались свидетельства о прохождении обучения, а также памятный приз: кусочек известняка с отпечатками различных видов беспозвоночных - "фотография" дна океанской лагуны, датированная 400 млн. лет. Нельзя оставить в стороне огромную воспитательную ценность школ-лагерей. Прожив неделю среди удивительных ландшафтов, познав непревзойденную красоту и мудрость нетронутой природы, пообщавшись с охраняющими ее людьми, человек навсегда полюбит этот мир, и будет делать все возможное для его охраны. Некоторые высказывания из анкет, заполняемых учащимися эколагеря: Что бы вы хотели на прощание сказать заповеднику и его сотрудникам
Понравилось ли вам в заповеднике
О чем вы сожалеете
Хотели бы вы еще сюда приехать.
Экологический лагерь в заповеднике Н.Л. Панченко Государственный природный заповедник “Присурский” |
Похожие:
 | Заповедные территории и люди Формы и методы работы Выпуск III москва 2001 ... | | Заповедные территории и люди Заповедные территории и люди. Опыт работы со школьниками: методики, программы, сценарии. Выпуск II / Эколого-просветительский Центр... |
| Заповедные территории и люди Опыт работы со школьниками Заповедные территории и люди. Опыт работы со школьниками: методики, программы, сценарии. Выпуск II / Эколого-просветительский Центр... | | Научно-практическая конференция школьников в нп “Плещеево озеро” Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками и местными жителями. Выпуск I / Эколого-просветительский Центр "Заповедники";... |
| Научно-практическая конференция школьников в нп “Плещеево озеро” Заповедные территории и люди: Опыт работы со школьниками и местными жителями. Выпуск I / Эколого-просветительский Центр "Заповедники";... |  | Тема: «заповедные территории муромцевского района» Рекомендации разработаны авторским коллективом сотрудников фгу «фцтрб-вниви» и Главного управления ветеринарии км рт |
| Дону, г. Ставрополь, г. Сочи «Формы и методы противодействия распространению... К итоговых материалов научно-практических семинаров, проведенных в г. Москва, г. Ростов-на-Дону, г. Ставрополь, г. Сочи, «Формы и... | | Темы уроков Методы и формы контроля Методы, формы и приемы работы Сформулируйте правила своего поведения в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности и безопасности окружающих в случае... |
| Методические указания организация работы с выпускниками москва 2009... Предназначены для руководителей филиалов сга, организаторов учебного процесса в филиалах сга. Даны цели, задачи, основные формы и... | | Формы и методы обучения информатике Методика преподавания информатики, М. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер, Москва, 2003г |
| Учебно-методический комплекс по (предмету, курсу, факультативу, спецкурсу).... Формы и методы формирования системного мышления в ходе изучения курсов истории (обществоведения) | | Методы работы: исследовательский; частично-поисковый; проблемный и др Формы работы Концепция школьной научно-практической конференции учащихся «Наука и творчество» |
| Интерактивные формы работы с учащимися в учебном процессе В этой связи в учебной деятельности должны использоваться такие методы обучения, которые будут способствовать самореализации личности... | | Патентам и товарным знакам (19) А, 23. 06. 1992. De 202004021326, 30. 08. 2007. Jp 2001-303173, 31. 01. 2001. Jp 2001-214236, 07. 08. 2001. Jp 09-176786, 08. 07.... |
| Iii семестр В III семестре в рамках курса «История искусств» студентам дается задание по написанию контрольной работы. Выбор темы контрольной... | | Справочник для детей. «Ридерз Дайджест» 2001. «Звери» росмэн, Москва, 2004 Розенштейн А. М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. М., Просвещение, 1988 |
