ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС), Рабочей программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 классы/ сост. С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2010, Рабочей программы. География 5 – 9 кл. сост. С.В. Курчина М.: Дрофа, 2014г.
По своему содержанию, структуре и методическому аппарату программа соответствует учебно – методическим комплексам так называемой «классической линии», выпускаемым издательством «Дрофа». Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Общая характеристика предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины. При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.
Место курса «География. Начальный курс. 5 класс» в учебном плане
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 35 часов (1 час в неделю), из них 2 часа – резервного времени.
Практических работ – 4
Уроков с применением проектной методики и ИКТ – 15
Основными целями курса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества – географической картой, с взаимодействием природы и человека;
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов – географией, формирование интереса к нему;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
С учетом целей и содержания программы, организацией обучения на деятельностной основе применяются следующие методы и технологии обучения: личностно – ориентированные, информационно – коммуникативные, проблемного обучения, исследовательский метод. Они позволяют овладеть учащимися не только знаниями, но предметными и общими учебными умениями и способами познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности. Приемами: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение исследований по выявлению зависимости между компонентами природы, обработке полученных в ходе исследований результатов. Формы организации познавательной деятельности подобраны в соответствии с ТДЦ. Наиболее часто применяется работа в группах при выполнении заданий связанных с анализом карт и обобщением материала, по разработке проектов; работа в парах при отработке номенклатуры; индивидуальная при подготовке сообщений, рефератов, презентаций. Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как черты личности. Уроки содержат справочную информацию и различные виды практической деятельности. На уроках схемы заполняются по мере объяснения и закрепления материала, при проверке знаний. Учащиеся работают с таблицами, самостоятельно составляют их по текстам.
Содержание курса
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География – наука о Земле. Физическая и социально – экономическая география – два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно – географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавание финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытия и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представление древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
Планеты – гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета – Земля. Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли – Ю.А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта, современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движения земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва – особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты обучения:
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности.
основам экологической культуры.
Метапредметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
Предметные результаты обучения:
Учащийся должен уметь:
приводить примеры географических объектов;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками;
объяснять, для чего изучают географию;
называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их;
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
называть планеты земной группы и планеты - гиганты;
описывать уникальные особенности Земли как планеты;
объяснять значение понятий «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков;
объяснят значение понятий «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать на карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
Система контроля и оценки знаний
Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе требований государственного стандарта, в соответствии с содержанием учебного материала по каждой теме. Она включает само-, взаимоконтроль, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующим компонентам:
включенность учащегося в учебно – познавательную деятельность и уровень овладения ей (репродуктивный, конструктивный, творческий);
взаимооценка учащимися друг друга при коллективно – распределительной деятельности в группах;
содержание и форма представляемых исследовательских работ и проектов;
публичная защита творческих работ, проектов.
Формы контроля – проверочные, практические работы, тесты.
Календарно – тематическое планирование по географии 5 класс «География. Начальный курс»
на 2014 – 2015 учебный год
№ п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Вид деятельности
(элементы содержания, контроль)
|
Тип урока
|
Понятия, термины, персоналии
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Раздел I. «Что изучает география» (5 ч )
|
1
|
|
|
Мир, в котором мы живем
|
Беседа с использованием различных источников информации: учебника, электронного приложения, знакомство с учебником, атласом, рабочей тетрадью
|
Урок изучения нового материала
|
Явления природы, живая и неживая природа
|
Учащийся должен уметь:
приводить примеры географических объектов;
называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками;
объяснять, для чего изучают географию
|
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
|
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности;
основам экологической культуры.
|
§ 1, раб тет стр 3
|
2
|
|
|
Науки о природе
|
Работа с учебником, составление схемы «Естественные науки»
|
Урок изучения нового материала
|
Естественные науки: астрономия, физика, химия, география, биология, экология
|
§ 2, раб тет стр 6
|
3
|
|
|
География – наука о Земле
|
Работа с учебником выделение признаков двух частей географии
|
Урок изучения нового материала
|
Физическая география, социально – экономическая география, геоморфология, демография, биогеография, инженерная география, медицинская география, историческая, военная, картография, геология, климатология, океанология.
|
§ 3, раб тет стр 7
|
4
|
|
|
Методы географических исследований
|
Составление простейших географических описаний объектов и явлений живой и неживой природы. Работа с текстом учебника, чтение и анализ карт атласа «Методы географических исследований»
|
Комбинированный урок
|
Географическое описание, картографический метод, сравнительно – географический метод, аэрографический метод, статистический метод
|
§ 4, раб тет стр 9
|
5
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»
|
Тестирование. Работа с учебником и атласом
|
Урок обобщения, контроль усвоения
|
|
Раб тет стр 11
|
Раздел II. «Как люди открывали Землю» (5 ч)
|
6
|
|
|
Географические открытия древности и Средневековья
|
Работа с текстом учебника, контурной картой.
Практическая работа № 1
|
Урок изучения нового материала
|
Геродот, Пифей, Эратосфен, Марко Поло, Бартоломео Диаш, Васка да Гамма
|
Учащийся должен уметь: называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их
|
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
|
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности;
основам экологической культуры.
|
§ 5, раб тет стр 13
|
7
|
|
|
Важнейшие географические открытия
|
Работа с текстом учебника и тетрадью, заполнение таблицы «Великие географические открытия»
Практическая работа № 2
|
Комбинированный урок
|
Христофор Колумб, Фернан Магелан, Виллем Янсзон, Джеймс Кук, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев
|
§ 6, раб тет стр 16
|
8
9
|
|
|
Открытия русских путешественников
|
Чтение и анализ карт атласа. Самостоятельная подготовка по опережающему заданию «Десять великих путешественников»
|
Урок – путешествие, урок -практикум
|
Афанасий Никитин, Ермак Тимофеевич, С.И. Дежнев, Витус Беринг, А.И. Чириков
|
§ 7, раб тет стр 19
|
10
|
|
|
Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений, анализ презентаций, выполнение тестовых заданий
|
Урок обобщения и систематизации знаний, контроль усвоения
|
|
Раб тет стр 21
|
Раздел III. «Земля во Вселенной» (9 ч)
|
11
|
|
|
Как древние люди представляли себе Вселенную
|
Работа в тетради (составление опорного конспекта) работа с текстом учебника
|
Урок изучения нового материала
|
Вселенная, Пифогор, Аристотель, Пталомей
|
Учащийся должен уметь:
описывать представления древних людей о Вселенной;
называть и показывать планеты Солнечной системы;
называть планеты земной группы и планеты - гиганты;
описывать уникальные особенности Земли как планеты
|
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
составлять описания объектов;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
|
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности;
основам экологической культуры.
|
§8, раб тет стр 23
|
12
|
|
|
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней
|
Работа с текстом учебника
|
Комбинированный урок
|
Галактика, Николай Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей, Уильям Гершиль
|
§ 9, раб тет стр 24
|
13
|
|
|
Соседи Солнца
|
Работа с текстом учебника и электронным приложением
|
Комбинированный урок
|
Солнечная система, планета, планеты земной группы
М.В. Ломоносов
|
§10, раб тет стр 26
|
14
|
|
|
Планеты – гиганты и маленький Плутон
|
Работа в тетради, заполнение схемы «Планеты земной группы и планеты – гиганты»
|
Комбинированный урок
|
Планеты – гиганты
|
§11, раб тет стр 29
|
15
|
|
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
|
Работа с учебником и электронным приложением
|
Комбинированный урок
|
Астероид, комета, метеор, метеорит
|
§ 12, раб тет стр 31
|
16
|
|
|
Мир звезд
|
Анализ текста и иллюстраций учебника
|
Комбинированный урок
|
Звезды: сверхгиганты, гиганты, карлики, созвездие
|
§ 13, раб тет стр 34
|
17
|
|
|
Уникальная планета - Земля
|
Работа с текстом учебника, составление таблицы «Сравнение особенностей планет земной группы»
|
Комбинированный урок
|
|
§ 14, раб тет стр 36
|
18
|
|
|
Современные исследования космоса
|
Работа в парах (вопрос – ответ), подготовка сообщений «современные исследования космоса»
|
Комбинированный урок
|
Телескоп, ракета
К.Э Циолковский, С.П. Королев, Ю.А. Гагарин, В.В Терешкова, А.А. Леонов, Нил Армстронг
|
§ 15, раб тет стр 38
|
19
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
|
Выполнение тестовых заданий, географический диктант
|
Урок обобщения и систематизации знаний, контроль усвоения
|
|
Раб тет стр 40
|
IV. «Виды изображений поверхности Земли» (4 ч)
|
20
|
|
|
Стороны горизонта
|
Работа с текстом учебника, групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта)
|
Урок изучения нового материала
|
Горизонт, линия горизонта, стороны горизонта: основные, промежуточные, ориентирование
|
Учащийся должен уметь:
объяснять значение понятий «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;
находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;
работать с компасом;
ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков
|
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
|
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности;
основам экологической культуры.
|
§ 16, раб тет стр 41
|
21
|
|
|
Ориентирование
|
Групповая работа с компасом (ориентирование в пространстве по компасу) Практическая работа №3
|
Урок практикум
|
Компас
|
§ 17,
|
22
|
|
|
План местности и географическая карта
|
Работа с географической картой (отработка условных знаков плана), работа в парах (ориентирование по плану и карте)
Практическая работа №4
|
Урок практикум
|
План местности, условные знаки, масштаб, географическая карта. Градусная сеть, меридиан, начальный меридиан, параллель, экватор
|
§ 18, раб тет стр 43
|
23
|
|
|
Обобщение по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу, чтение легенды карты, самостоятельное построение простейшего плана местности
|
Урок обобщения и систематизации знаний, контроль усвоения
|
|
Раб тет стр46
|
V. «Природа Земли» (10 ч)
|
24
|
|
|
Как возникла Земля
|
Работа с текстом учебника , самостоятельная работа при консультативной помощи учителя
|
Урок изучения нового материала
|
Гипотеза
Жорж Бюффон, Иммануил Кант, Пьер Лаплас, Джеймс Джинс, О.Ю. Шмидт
|
Учащийся должен уметь: объяснят значение понятий «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
показывать на карте основные географические объекты;
наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты;
объяснять особенности строения рельефа суши;
описывать погоду своей местности.
|
Учащийся должен уметь:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
выделять главное, существенные признаки понятий;
участвовать в совместной деятельности;
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
составлять простой план;
работать с текстом и внетекстовыми компонентами;
оценивать работу одноклассников.
|
Учащийся должен обладать:
ответственным отношением к учебе;
опытом участия в социально значимом труде;
осознанным, уважительным и доброжелательным отношением у другому человеку, его мнению;
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно – исследовательской, творческой деятельности;
основам экологической культуры.
|
§ 19, раб тет стр 48
|
25
|
|
|
Внутреннее строение Земли
|
Анализ текста и иллюстраций учебника (по алгоритму определять горные породы и минералы
|
Комбинированный урок
|
Ядро, мантия, литосфера, земная кора, горные породы: магматические, осадочные, метаморфические, минерал, полезные ископаемые, плита
|
§ 20, раб тет стр 51
|
26
|
|
|
Землетрясения и вулканы
|
Работа с текстом учебника (выделение признаков вулкана), работа с атласом и контурной картой (обозначение районов землетрясений и крупнейших вулканов)
Практическая работа № 5
|
Комбинированный урок
|
Землетрясение, сейсмический активный район, очаг землетрясений, эпицентр, вулканы: конические, щитовые, действующие, потухшие, кратер, жерло, очаг, магма, лава, вулканические бомбы
|
§ 21, раб тет стр 54
|
27
|
|
|
Путешествие по материкам
|
Составление образного рассказа о природе материков
|
Комбинированный урок
|
Материк (континент), остров, часть света, архипелаг
|
§ 22, раб тет стр 58
|
28
|
|
|
Вода на Земле
|
Работа с контурной картой: обозначение на контурной карте материков и океанов, работа в парах (составление схемы «Воды Земли»)
|
Комбинированный урок
|
Гидросфера, океан, море, воды суши: ледник, айсберг, подземные воды, источник (родник, ключ)
|
§ 23, раб тет стр 63
|
29
|
|
|
Воздушная одежда Земли
|
Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий урока)
|
Комбинированный урок
|
Атмосфера, ветер, облака: перистые, слоистые, кучевые, осадки: жидкие, твердые, гроза, молния, гром, погода, климат, ураган (тайфун), смерч (торнадо)
|
§24, раб тет стр 66
|
30
|
|
|
Живая оболочка Земли
|
Работа с текстом учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради
|
Комбинированный урок
|
Биосфера
В.И. Вернадский
|
§ 25, раб тет стр 68
|
31
|
|
|
Почва – особое природное тело
|
Анализ текста учебника, работа с образцами почв
|
Комбинированный урок
|
Почва, плодородие, перегной (гумус)
В.В Докучаев
|
§ 26, раб тет стр 70
|
32
|
|
|
Человек и природа
|
Анализ текста учебника, (заполнение таблицы «Влияние человека на природу»)
|
Комбинированный урок
|
Красная книга, заповедник, национальный парк, заказник
|
§ 27, раб тет стр 73
|
33
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу.
|
Урок обобщения и систематизации знаний, контроль усвоения
|
|
раб тет стр 70
|
Резервное время – 2 часа
| |
