Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.62 Mb.
|
Наш девиз Каждый день и каждый час что-то новое у нас Законы жизни класса
Права
Обязанности
к взрослым: родителям, учителям. Цель программы: создание максимально благоприятных условий для развития творческого детского коллектива через раскрытие и развитие личностных и творческих сил каждого члена в конкретных делах и поступках на общую радость и пользу людям в контексте с традициями и духовной культурой русского народа. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач: 1. Определение общей стратегии развития коллектива, его функционирования, безболезненный переход от одной ступени развития до другой. 2. Создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям младшего школьника, носящей творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками. 3. Развитие активности и инициативности, организаторских навыков самих учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе. 4. Формирование целостного восприятия родителями общественной деятельности детей (стереотип нужности, необходимости). 5. Воспитание гражданина своего Отечества, Республики, края на традициях русского народа в контексте с его духовной культурой. Программа рассчитана на четыре года: Первый год – «Учимся жить вместе» 2009- 2010 гг Второй год – «Я в мире и мир во мне» 2010 – 2011гг Третий год – «Окружающий меня мир» 2011 – 2012 гг . Четвёртый год – «Моя Родина, моё Отечество» 2012 – 2013 гг Содержание программы развития класса. I. Создание условий для адаптивного воспитания. обучение учащихся рефлексивной деятельности: познанию, проектированию, созиданию; освоение инновационных технологий, позволяющих создать ситуацию успеха учащихся; программно-методическое обеспечение базовых и вариативных предметных курсов (3-4 класс); подготовка методических пособий, разработка авторских сценариев, способствующих адаптивному воспитанию школьников. создание семейного клуба. II. Создание условий для организации внеурочной жизни класса. создание единого воспитательного пространства; развитие у учащихся чувства личной причастности к жизни, гражданственности, ответственности, патриотизма по отношению к своей семье, народу, Родине; преемственность и единство основного и дополнительного образования как условия развития целостной личности; развитие самоуправления. III. Психологическое сопровождение воспитательной системы класса. организация групповых занятий с учетом индивидуальных особенностей учащихся; осуществление психологического просвещения всех участников воспитательного пространства; использование в работе активных методов обучения и воспитания, снимающих физическое и психическое напряжение в учебно-воспитательном процессе; создание условий для обеспечения преемственности при переходе учащихся на следующую возрастную ступень: детский сад-школа, 4 класс-5 класс. дифференцированный подход в воспитании и оценивание уровня достижений учащихся; создание портфолио учеников; осуществление работы по профилактике здорового образа жизни; создание условий для психического здоровья учащихся; взаимодействие с педагогом-психологом, школьным врачом, социальным педагогом. IV. Совершенствование демократического стиля управления: создание благоприятных условий для раскрытия творческого потенциала ребенка; сохранение открытости программы для корректировки; поддержание необходимого морально-психологического фона для успешного развития каждого ученика и каждого родителя, стимулирующего всех участников воспитательного процесса на активное участие в реализации программы развития класса; Основные направления деятельности:
Механизм реализации программы: - спецкурс «Уроки общения в начальной школе»; - спецкурс «Уроки самопознания в начальной школе» - спецкурс «Начало этики»; - участие в научно-исследовательской и практической деятельности; - уроки самосовершенствования «Тропинка к своему Я»; - программа профилактики социально-опасных заболеваний «Сказка – ложь…» -программа по курсу развития творческого воображения - создание «Портфолио» ученика - участие в КТД, творческих конкурсах, соревнованиях; - работа в кружках; - занятия в ДШИ, спортивных секциях ДЮСШ, СДК; Ожидаемые результаты. 1. Создание единого максимально благоприятного образовательного и воспитательного пространства, способствующего творческому развитию всех членов образовательного процесса. 2. Создание детского коллектива способного влиться и самостоятельно функционировать по окончании I школьной ступени в общешкольном коллективе школы, 3. Становление гармонично развитой личности, соответствующей модели выпускника начальной школы и способной найти своё место в будущей жизни. Модель выпускника начальной школы. Это творческая личность, умеющая жить в коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи и проявляющая следующие качества: Личностные черты характера: сознательная дисциплинированность; умение дружить; порядочность, честность, правдивость Отношение к окружающим: уважение, гуманность, забота о других; милосердие, интерес к людям, общительность; доброжелательность, склонность к сотрудничеству; толерантность, уступчивость; Интеллектуальное развитие: информационный кругозор умение и потребность применять знания на практике Отношение к труду, деятельности, обязанностям: добросовестность старательность осознанность Человек - творец самого себя: "любящий себя" - значит уважающий себя и других; стремление к саморазвитию. Культура поведения: умение жить вместе с другими; культура речи. Здоровый образ жизни: отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности; любовь и интерес к спорту отсутствие вредных привычек знание способов поддержания здоровья Эстетическая культура: умение видеть прекрасное в природе и жизни. Отношение к природе: готовность охранять и защищать природу; бережное отношение к окружающей среде. Программа «Умники и умницы»
Пояснительная записка Цель программы: создание условий для повышения уровня познавательной активности и творческого воображения младших школьников В соответствии с целью поставлены задачи:
Концептуальные основы программы В основе лежит авторская программа Шарипова А.Т. «Развитие творческого воображения учащихся» и методические разработки М.С.Гафитулина, И.Н.Мурашковски, А.А.Нестеренко, С.В. и О.И.Сычевых, Т.А.Сидорчук, Н.Н.Хоменко. Отдельные задания взяты из практики работы С.И.Гин и Е.А.Драган. Обоснования необходимости создания программы Обществу особо необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению социальных, экономических, политических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально значимым качеством личности, поскольку лежит в основе общего уровня образованности. Актуальность данного вопроса подтверждается стандартами второго поколения, по определению которых, цель образования в сформированности познавательных и личностных способностей. Проблема развития познавательной активности младшего школьника является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка. Познавательная активность необходима человеку, чтобы он смог познать себя, раскрыть заложенные в себе способности, чтобы в дальнейшем образовании мог качественно развиваться, совершенствоваться. В моем, втором классе, по результатам психолого-педагогических исследований, входного мониторинга, наблюдений в течение года, диагностики учащихся отслеживается низкий уровень познавательной активности (60 % опрошенных), инициатива к поиску и изучению литературы научно-познавательного характера составляет уровень ниже среднего. Проявляют любознательность 48 % опрошенных, 24 % учащихся умеют самостоятельно добывать знания. И лишь 15% детей, принимавших участие в обследовании, могут определить, какие знания нужны в данной ситуации, где их можно получить, как интерпретировать и применить. Результаты анализа литературы, которую читают учащиеся класса, показывают, что наибольший интерес вызывает художественная литература (сказки, стихи, небольшие рассказы). Редко дети выбирают научно-познавательную литературу. Не многие дети с увлечением просматривают познавательные телепередачи. Анализ результатов творческих конкурсов («Почемучка», «Русский медвежонок», «ЭМУ», и др.») показывает, что дети не могут добиться хороших результатов, так как не умеют логически мыслить, обобщать, анализировать, не знают алгоритма действия с заданием, не могут правильно выбрать способ решения задачи. Причинами данной ситуации считаем:
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная разработанность в практике нашего учебного заведения определили тему данной образовательной программы «Умники и умницы». Принципы построения программы Программа ориентирована на развитие творческого неординарного мышления у детей младшего школьного возраста, формирование умений решать проблемные задачи, воспитание интереса к собственному творчеству, к поиску рациональных решений. При составлении программы соблюдались следующие принципы. Принцип диалектичности. Этот принцип обеспечивается обучением на базе ТРИЗ. Любая проблема, возникшая в системе решается с учетом объективных закономерностей ее развития. Принцип обучения "на уровне метода" (обучения способам действий). Принцип продуктивного выхода. Любая творческая работа заканчивается получением значимого для ребенка продукта: нахождение ответа на предлагаемый вопрос или задачу. Принцип ТВОРЧЕСКОГО подхода к обучению творчеству. Он означает, что многие приемы и модели дети как бы переоткрывают самостоятельно в результате построенной определенным образом учебной работы. Принцип регулярного воспроизводства заданий (принцип тренинга). Основные операции отрабатываются в играх, практикумах, повторяющихся в течение всего времени обучения. Принцип обратной связи. Результаты работы необходимо контролировать через ответы детей, тестовые задания, диагностики определения интеллектуального уровня, участие и результаты конкурсов. Принцип единого понятийного аппарата. Вводимые в процессе обучения понятия и модели должны проходить через весь курс. Понятийный аппарат, приемы, модели и конкретные упражнения, освоенные на занятиях, могут быть использованы для развития таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение и могут эффективно использоваться на других уроках как единый межпредметный язык. Глоссарий Игра – Один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с.45) Инициатива – внутреннее побуждение к новым формам деятельности. (С.И.Ожегов. Словарь русского языка /Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. -16 изд., испр. – М.: Рус.яз., 1984, с. 215) Инициатива - руководящая роль в действиях. (С.И.Ожегов. Словарь русского языка /Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. -16 изд., испр. – М.: Рус.яз., 1984, с.473) Интеграция – процесс упорядочения, структурирования внутригрупповых отношений единства, общих ценностей, оптимизации взаимоотношений. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с. 49) Интеллект – умственные способности человека. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001, с.49) Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается прежде всего за счет мыслительных способностей человека, его ума. (Ганичев Ю. интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки // Воспитание школьников№2, 2002, с. 29) Мотивация – вся совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, её поведения. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с. 88) Мышление – познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с. 89 ) Познание - обусловленный развитием общественно – исторической практики процесс отражения и воспроизведения действительности в мышлении человека, результатом которого является новое знание о мире.(Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с 155) Познание – приобретение знания, постижение закономерностей объективного мира. (С.И.Ожегов. Словарь русского языка /Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. -16 изд., испр. – М.: Рус.яз., 1984, с.473) Познавательная активность – деятельное состояние личности, которое характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с.8) Самостоятельная позновательная деятельность – форма активности, направленная на познание, совершаемая собственными силами, без посторонних влияний, без чужой помощи. (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. с.37) Программа рассчитана на 3 года. 4 часа в неделю, 2 занятия по 2 часа. В первый год дети получают основные теоретические знания, отрабатывая их на тренингах и практических занятиях. В последующие годы пойдет углубление и усложнение как теории, так и практики. Возраст детей от 8 до 11 лет. 1 год – 8-9 лет, 2 – 9-10 лет, 3 – 10-11 лет. Предполагается использование игровых форм деятельности. Набор детей проводится на свободной основе. Каждый желающий их класса может стать участником реализации данной программы. Планируется, что на протяжении трех лет состав детей изменится не более, чем на 15-20%. |
