Тема: Россия в современном мире (2 ч.)
Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Взаимосвязи России с другими странами мира.
Изучается ознакомительно: Оценка исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией.
Требования к уровню подготовки учащихся 8-9 классов
1. Называть и (или) показывать (с помощью карт, картосхем):
предмет изучения географии России;
основные средства и методы получения географической информации;
субъект Российской Федерации;
пограничные государства;
особенности географического положения, размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России;
границы часовых поясов;
основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;
климатообразующие факторы;
распределение рек страны по бассейнам океанов;
основные области современного оледенения и крупные ледники;
зональные типы почв, их главные свойства, примеры в разных зонах и регионах;
основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования;
важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно-исторические, районы нового освоения, старопромышленные и депрессивные;
народы, наиболее распространенные языки, религии;
примеры рационального и нерационального размещения производства;
районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);
экологически неблагополучные районы России;
маршруты первооткрывателей и исследователей территории России.
2. Определять (измерять):
географическое положение объектов;
разницу в поясном времени территорий;
погоду по синоптической карте;
параметры природных и социально-экономических объектов и явлений по различным источникам информации.
3. Описывать (по картам и другим источникам информации):
физико-географическое и экономико-географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов;
образцы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства;
особенности быта и религий отдельных народов.
4. Объяснять:
роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны;
влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России;
влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;
распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком;
особенности растительного и животного мира природных зон, почвообразовательные процессы;
причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;
разнообразие природных комплексов на территории страны;
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;
особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы размещения предприятий;
особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов;
уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;
причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов;
особенности орудий труда, средств передвижения, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях.
5. Оценивать и прогнозировать:
природно-ресурсный потенциал страны, региона;
экологическую ситуацию в стране, регионе;
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
проблемы хозяйства своего региона.
Методические рекомендации
Вопросы и задания, предлагаемые учащимся с ЗПР, следует составлять с учетом дифференцированного подхода. Они должны быть рассчитаны на учеников с различными возможностями в обучении и иметь разную степень сложности. Для лучшего усвоения излагаемый материал должен подкрепляться соответствующими иллюстрациями рассматриваемого предмета, географического объекта или явления, картосхемами. Используются также карточки-опоры. Помогает усвоению материала (если позволяет тема урока) и таблица-конспект, которой учащийся может пользоваться при ответе. В старших классах чтение содержания параграфа может проводиться объяснением. Учитель объясняет незнакомые слова и термины, затем дополняет ответы учащихся новыми интересными сведениями, используя наглядные пособия. После прочтения – беседа, в ходе которой анализируется содержание параграфа. Особое внимание уделяется операционно-технической стороне: планированию деятельности и работе по образцу с пошаговым контролем учителя. Большую часть времени рекомендуется отводить индивидуальным и групповым занятиям. Необходимо также постоянно проводить анализ ошибок и закрепление на однотипных заданиях (они должны быть занимательными и интересными для стимулирования активности и познавательного процесса). При этом учитель не должен фиксировать внимание на неудачах детей, а стремиться к тесному сотрудничеству с ними.
|
