Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
Таким образом, результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ говорят о том, что качество знаний снижается по русскому языку с 80 % до 50%, а по математике – с 47% до 30%.Анализ результатов ЕГЭ за 2 года позволяет сделать вывод, что основные затруднения у выпускников вызывают задания уровней В и С. Объективной причиной этих затруднений является, на наш взгляд, недостаточно высокий уровень развития познавательного интереса у обучающихся, необходимый для формирования функционально-грамотной личности. Результаты экзаменов за курс основной общей школы в 2008/2009 учебном году:
Анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школы показал, что уровень обученности обучающихся - 100%. Наибольший интерес обучающиеся проявляют к предметам: черчение, информатика, физкультура. Качество обучения выпускников основной школы по обязательным письменным экзаменам составляет: русский язык - 46%, алгебра – 44%. Анализ динамики результатов обязательных письменных экзаменов за последние два года:
Таким образом, анализ результатов обязательных письменных экзаменов за курс основной школы показал, что по русскому языку за 2 года наблюдается значительное увеличение (почти в 2 раза) качества знаний: с 21 % до 46%, а по математике – с 37% до 44%. В школе создана и совершенствуется система воспитательной работы. Планирование воспитательной работы регламентировано конкретными целями и задачами воспитания, определено блоками, которые отражали наиболее значимые события и традиции школы. Приоритетными направлениями деятельности были: гражданско - патриотическое, спортивно – массовое и художественно- эстетическое. Развитию у детей способностей и стремления к самореализации и самоутверждению способствует школьное самоуправление. Органы самоуправления решают важные вопросы жизнедеятельности учащихся, обсуждают вопросы образовательного процесса и коллективные творческие дела. Для достижения поставленных целей управление образовательным процессом было направлено на обеспечение организационных, педагогических, психологических, кадровых и правовых условий его развития, объединение усилий всех участников образовательного процесса. Большое внимание уделялось оптимизации функциональных обязанностей работников школы, повышению их квалификации, созданию хорошего психологического климата в коллективе, формированию качественно новых взаимоотношений между участниками образовательного процесса. В школе имеет место демократический стиль управления, что предполагает делегирование управленческих функций на уровень педагогического коллектива. Администрацией школы активно используются методы поощрения и экономического стимулирования для повышения уровня мотивации и самореализации учителей, работников школы. Таким образом, анализ развития системы образования в школе позволяет сделать вывод, что, не смотря на достижение положительных результатов, сохраняется ряд проблем, решение которых требует применения более эффективных механизмов и методов. Последние два года уровень обученности по итогам года составляет 99%. Сократилось количество победителей и призеров предметных районных олимпиад. Сформированность таких качеств как социально грамотная и мобильная личность, четко осознающая свои права и обязанности, не стало потребностью каждого выпускника школы. Устаревшая материально-техническая база школы по физике, физкультуре и технологии не позволяет совершенствовать качество образования на требуемом уровне. Интеграция российского общества в мировое сообщество требует от школы более целенаправленной деятельности по формированию адаптивной личности на всех уровнях образования через формирование таких компетентностей как: - информационная культура; - коммуникативная грамотность; - социальные навыки. Реализация Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года требует обеспечить рост профессиональной компетентности педагогов по таким приоритетным направлениям как: - методологическая подготовка учителя на основе личностно ориентированного обучения и гуманистической системы воспитания; - информационная и коммуникативная подготовка учителя. Требует совершенствования управленческая культура руководителей в новых финансово-экономических условиях развития системы образования. Знание современного менеджмента сегодня - необходимое условие для успешного руководства образовательным учреждением. Для того, чтобы повысить конкурентоспособность школьников на рынке образовательных услуг, необходимо продолжить реализацию целей и задач, определенных в Концепции развития российского образования до 2010 года. Эти задачи выполнены школой не в полном объёме. Необходимо задействовать все возможные ресурсы и потенциал школы и определить приоритетные направления дальнейшего развития. С этой целью разработана Программа развития образования МОУСОШ № 284 на 2008-2012 годы. Решение задач, сформированных в Программе, направлено на обеспечение более эффективного управления материально-техническими, кадровыми и финансовыми ресурсами школы в условиях нормативного бюджетного финансирования. 3. Концепция развития школы на период с 2009 – 2013 годы
Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную). Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся дети с разными способностями и возможностями. Исходя из этого, структура образова тельного учреждения функционирует в рамках трех ступеней: I ступень - начальные классы; II ступень - основная школа; III ступень - средняя школа. В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изу чал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализа цию личностно ориентированного образования. Личностно ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования. Чтобы правильно организовать личностно ориентированное образование учащихся, надо создать те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются: - природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задат ки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное - воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школь ника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде; - особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семей ное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, значительное число раз водов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возме щать издержки семейного воспитания. Это одна из важнейших за дач школы в современных условиях; - социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосре дованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов; - воспитательное учреждение, в котором получает образова ние человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реали зует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося. Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностно ориентированную концепцию образования. Личностно ориентированное образование в школе направлено на вос питание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью. 3.2. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы. Учащиеся в школе, осуществляющей личностно- ориентированное об разование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмо ционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослуш ного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллек тив закладывает следующие принципы: - гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса; - демократизации управления школой и взаимоотношений учитель ского и ученического коллективов; - преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели. 4. Основные цели и задачи Программы. Цели: - отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наи более отвечающей меняющимся социальным и педагогическим ус ловиям; - обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование; - создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности; - повышение роли образования в воспитании личности; - обеспечение социальной защищенности участников образователь ного процесса. Задачи: - поиск новых форм наполнения содержанием БУП; - поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы до 5-8-х классов в рамках предметов по выбору; - определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления); - активизация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы; - совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик - родитель - учитель»; - совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирова ние у учащихся ценностного отношения к своему здоровью; - более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
