Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
1.2 Виртуальные университетыВ последние 2-4 года во всем мире стали активно создаваться и развиваться так называемые «виртуальные» университеты, институты, колледжи, т.е. образовательные организации, которые не имеют «физических» зданий, лабораторий и прочих атрибутов традиционных академических университетов. Обучение студентов в виртуальных университетах ведется только через компьютерные сети. В связи с тем, что эта сфера образовательных услуг является сравнительно молодой и стремительно развивается, в литературе возникли проблемы терминологического плана. Например, широко используются многочисленные схожие термины такие, как «основанные – на – WWW курсы» (WWW-based courses или WWW courses), «основанные – на -Интернет курсы» (Internet courses или Internet-based courses), «on-line курсы» (online courses) и др. Чтобы избежать дальнейшей путаницы, ряд ведущих мировых ассоциаций, связанных с компьютерной индустрией, а именно ШЕЕ (Institute of Electrical and Electronics Engineers), ACM (Association for Computing Machinery) и ASEE (American Society for Engineering Education), учредили специальный комитет, одной из задач которого является стандартизация учебных программ по компьютерным дисциплинам и используемых в них терминов. Отметим, что кратко этот комитет называется Computer Science Curricula – 2001. Одним из опубликованных частных предварительных результатов работы этого комитета является использование терминов «сетевые технологии» и «сетевой курс» (net-centered technologies и net-centered course) вместо всех вышеуказанных терминов. Таким образом, в центр всех терминов ставится термин «сеть». В связи с этим ниже используются термины «сетевые образовательные и коммуникационные технологии» и «сетевой курс», означающие, что они целиком базируются на активном использовании технических, программных и административных средств одной или нескольких возможных компьютерных сетей. Можно выделить две крупные категории виртуальных университетов. 1. «Индустриальные» виртуальные университеты, целью которых является максимально быстрое переобучение и повышение квалификации кадров по выбранной ими узкоспециализированной тематике, диктуемой основным профилем деятельности фирмы. Слушатели таких университетов, как правило, изучают несколько специализированных курсов и по результатам обучения получают сертификат по выбранной специальности или программе обучения. Информация о ряде известных «индустриальных» виртуальных университетов приведена в табл. 1.2. Таблица 1.2
2. «Академические» виртуальные университеты, целью которых является полномасштабное обучение студентов по всем необходимым курсам выбранной ими учебной специальности и получение соответствующего обычного университетского диплома по окончании обучения (например, полноценного диплома бакалавра, магистра или доктора наук), признаваемого всеми аккредитованными университетами и колледжами. По своей философии они близки к традиционным университетам в том смысле, что в них присутствуют виртуальные учебные курсы и учебные программы, виртуальные кафедры, деканаты и т.п. Информация о ряде известных «академических» виртуальных университетов приведена в табл. 1.3. Таблица 1.3
Некоторые статистические данные о виртуальных университетах приведены в табл. 1.4. Университет Западных Губернаторов, США. Этот виртуальный университет был создан в 1996 г. губернаторами 17 западных штатов США и Гуама. Целью университета является дистанционное образование до 100 тысяч студентов с 2006 г. Университет планирует создать до 200 сетевых курсов на базе существующих 200 традиционных курсов из 20 различных университетов США. Университет предполагает пройти аккредитацию, предлагать различные учебные программы и выдавать дипломы бакалавров и магистров наук. В начале 1999 г. университет предлагал три учебные программы. В течение 1999/2000 учебного года создано еще 15 дополнительных программ. Калифорнийский виртуальный университет, США. Данный университет не является обучающей организацией в полном смысле этого слова, а выступает как административный посредник ряда известных образовательных учреждений Калифорнии, включая университет Калифорнии, Калифорнийский государственный университет, Калифорнийские двухлетние колледжи. Ассоциацию независимых Калифорнийских колледжей и университетов. В настоящее время Калифорнийский виртуальный университет предлагает до 1700 сетевых курсов. Руководители данного университета планируют, что до 2006 г. около 500 тысяч студентов будет зачислено в университет. Открытый университет Великобритании (ОУВ). Строго говоря, этот университет не является виртуальным. В ОВУ практикуются самые различные формы ДО- Однако, начиная с января 1997 г., после того как университет предложил свой первый сетевой курс и результаты его применения превзошли все ожидания, разработке и преподаванию сетевых курсов в этом университете придается самое пристальное внимание. Большинство из читаемых в университете курсов имеют свои собственные сайты на Интернете, которые включают все самые современные коммуникационные технологии. Приоритетным направлением работы ОУВ на 1999-2006 гг. является налаживание взаимовыгодного сотрудничества с зарубежными традиционными университетами и самое активное использование сетевых технологий в процессе обучения зарубежных студентов. В частности, был организован Открытый Университет США, заключены соглашения с Калифорнийским государственным университетом (260 тысяч студентов) и другими университетами. Здесь следует отметить успешную деятельность Международного института менеджмента «ЛИНК», предоставляющего ряд образовательных услуг ОУВ в России. Средний возраст студентов ОУВ составляет 37 лет, средняя стоимость образования – 3500 фунтов стерлингов, в нем работают примерно 3750 сотрудников обслуживающего персонала и около 7000 преподавателей-совместителей. В 1998 г. в ОУВ обучались 168 тысяч студентов, причем более 10 % от общего числа составляли студенты за пределами Великобритании, подавляющее большинство из которых используют сетевые образовательные и коммуникационные технологии. В мае 1998 г. администрация университета провела опрос 4734 студентов ОУВ из разных стран, которые заведомо в процессе своего обучения активно используют сетевые технологии. На вопрос о том, почему студент выбрал именно этот университет, среди прочих были получены ответы, приведенные в табл. 1.4. Таблица 1.4
На вопросы, связанные с «технической оснащенностью» студентов, были получены следующие результаты: 1) 66, 6 % студентов использовали только сетевые технологии, причем 58 % использовали в основном систему Интернет, а 65 % – преимущественно электронную почту; 2) 84 % студентов имели персональный компьютер дома и еще 8 % -на работе; 3) 4, 6 % студентов имели дома все возможности для компьютерных видеоконференций, и еще 10 % студентов имели эти возможности на работе; 4) 85 % студентов имели возможность использовать факс в процессе обучения (41 % – дома и 44 % – на работе); 5) 50 % студентов имели дома кабельное телевидение. 775 студентов (т.е. 30 % от общего числа опрашиваемых) ответили, что они не испытывали никаких проблем при использовании сетевых образовательных v коммуникационных технологий в процессе обучения. В то же время 70 °А студентов упомянули о тех или иных проблемах использования сетевых технологий (табл. 1.5). Таблица 1.5
Ряд проблем, связанных с использованием персонального компьютера. |
