§59
Тема 7. Движение в сферах планеты
|
63
|
08.04
|
|
1
|
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики. .
|
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Анализ рис. 201
Выполнение упражнений.
|
Работа над терминами
Моделирование траектории движения планет вокруг Солнца
|
§60
|
ОСВОЕНИЕ ПРИРОДЫ ЧЕЛОВЕКОМ (5 часов)
|
64
|
10.04
|
|
1
|
Роль современной науки в жизни человечества.
|
Методы науки, ее роль
|
Устный опрос, беседа
|
Знать методы науки и ее роль
|
§61
|
65
|
15.04
|
|
1
|
Человек – часть природы
|
Взаимосвязь всех живых организмов
|
Работа по учебнику
|
Обосновывать место человека в живом мире
|
§62
|
66
|
17.05
|
|
1
|
Влияние человека на биосферу
|
Экологические проблемы человечества
|
Семинар
|
Знать экологические проблемы
Уметь обосновывать свое мнение
|
§63
|
67
|
22.05
|
|
1
|
Изучение состояния деревьев и кустарников на пришкольном участке
|
Фитоценоз. Ярусы, мониторинг состояния кустарников
|
Практическая работа
|
Уметь описывать древостой
|
§64
|
68
|
24.05
|
|
1
|
Итоговое занятие задания на лето
|
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
повторение
|
Всего: 68 ч
|
Требования к уровню подготовки
В результате изучения природоведения ученик 5-ого класса должен
знать/понимать:
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
узнавать наиболее распространённые растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звёздной карты;
описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространённых в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Умения познавательной компетентности учащихся 5 классов.
Сравнивают природные объекты не менее чем по 3-4 признакам.
Описывают по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ.
Кратко пересказывают учебный текст естественнонаучного характера; отвечают на вопросы по его содержанию; выделяют его главную мысль.
Приводят примеры физических явлений, превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека.
Пользуются приборами для измерения изученных физических величин.
Умения информационной компетентности учащихся 5 классов.
Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, словарей, справочников, энциклопедий для выполнения учебных заданий.
Пользуются энциклопедиями и справочниками по нахождению информации для выполнения учебной задачи.
Находят значение указанных терминов в справочной литературе.
Критерии и нормы оценок по курсу «природоведение»:
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Перечень учебно-методического обеспечения
Литература для учителя:
1. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2010.
5. http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
6. http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
7. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Литература для учащихся:
Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 224 с.: ил.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Большой справочник школьника.5-11 классы.-Дрофа, 2007 – 398с.
«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой, 2000 год.
Мультимедийные пособия:
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 2011 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
2. «Тренажер по биологии»;
4. Большой биологический энциклопедический словарь»;
5. Серия мультимедийных уроков, и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/) .
Оборудование и наглядные пособия:
Таблицы по общей биологии: 25 шт.
Микролаборатория по химии: 10 шт.
2. Микролаборатория по биологии: 8 шт.
3. Микроскоп – 12 комплектов.
4. Набор для микроскопирования по ботанике и зоологии.
5. Коллекция гербариев.
6. Динамические модели по ботанике, зоологии: 6 шт. |
