.9. Синарское корундовое месторождение (точка 9)
 
Озеро Синара Корундовые плагиоклазиты
Особенности данной точки: корундовые плагиоклазиты у озера Синара были открыты в 1932 г. в результате специальных поисков на корунд в пределах северного продолжения полосы гранито-гнейсов Кыштымского – Каслинского районов Уральской области.
Месторождение находится в 1,5 км к западу от города и 1,25 км к югу от юго-западной оконечности оз. Синара. Оно приурочено к массиву сильно измененного серпентинита и представляет несколько жил корундово-роговообманково-биотитовых плагиоклазитов, мощностью до 1 м.
Длина их по простиранию не менее 10 м, на глубину некоторые из них пройдены разведочными выработками до 7 метров. В настоящее время выработки сильно обвалились, глубина их не превышает 3 метров. Корундовые породы крупнозернисты и состоят из корунда, плагиоклаза (анортита), биотита и роговой обманки. Наиболее распространены крупнозернистые корундовые плагиоклазиты, с содержанием от 5 до 50 % кристаллов светло-синего корунда. В главной копи месторождения жила состоит из грубозернистой биотитово-корундовой породы, содержащей крупные кристаллы корунда.
 
Биотитово-корундовая порода Корунд
Отдельные кристаллы синего, местами розовато-фиолетового цвета, достигали в длину до 50 см, местами они составляли до 70-80 % всей массы породы. Кроме корунда, в плагиоклазитах иногда встречаются небольшие кристаллы зеленой шпинели, чешуйки маргарита и серицита.
Удаленность месторождения от железной дороги и небольшие запасы корундовых пород не позволили придать ему серьезного промышленного значения.
В 1,5 км восточнее месторождения находилась знаменитая копь «Корундовая горка». Именно в этой копи были найдены лучшие образцы кристаллов корунда, многие из них хранятся в лучших геологических музеях страны. Но копь попала в черту города, и сейчас на этом месте разбит небольшой парк.
Темы для обсуждения и изучения:
история открытия корундового месторождения;
геология района;
изучение корундовых копей,
сбор коллекционных минералов,
антропогенное влияние на экосистему.
Орлы и вороны
Цель игры: развить внимание, смекалку и проворство.
Место проведения: на площадке около школы или на природе.
Возраст: 4-7 класс.
Ход игры:
Дети разбиваются на две равные по числу команды, «Орлы» и «Вороны» (можно
бросить жребий).Ведущий из числа детей проводит разделительную черту. Команды выстраиваются в шеренгу, каждая на своей половине, примерно в 2 м от черты, лицом друг к другу. Сзади каждой команды, примерно в 4-5 м от детей, ведущий проводит черту, за которой находится «гнездо» этой команды. Он объясняет правила игры. «Орлы» любят правду, а «Вороны» - неправду. Если ведущий говорит правдивое утверждение, то «Вороны» убегают в свое «гнездо», а «Орлы» их ловят. Если учитель говорит неправильное утверждение, то «Орлы» убегают от «Ворон», а «Вороны» стараются их поймать. Пойманный участник, который не успел добежать досвоего «гнезда», переходит в команду противников. На игру отводится определенное время (10-15 минут). Ведущий говорит разные утверждения о природе, например: - Листья на деревьях распускаются весной. Это правильное утверждение, значит, «Орлы» должны ловить «Ворон». - Заяц – хищное животное. Это неправда, значит, «Вороны» ловят «Орлов». - Земля вращается вокруг Солнца. И так далее, пока не кончится время игры. Побеждает та команда, в которой окажется больше детей.
10. «Копь Дьяконова» агат-переливт (точка 10)
Особенности данной точки: копь была открыта в октябре 1999г., во время очередного геологического похода со школьниками. Способствовало этому знакомство с Дьяконовым Владимиром Прокопьевичем. Он и рассказал, что, гуляя в лесу недалеко от города, в корнях упавшей березы, заметил необычные минералы. Разглядев их, он определил, что это агат-переливт, или другими словами шайтанский переливт.
шайтанский переливт
Владимир Прокопьевич нарисовал схему и объяснил, как найти это месторождение. Но не даром называют этот минерал– «шайтанский агат». Шайтан – в переводе с башкирского означает черт, бес. И как не пытались найти это место, ничего не получалось, и даже пригласив с нами, в очередной раз открывателя Дьяконова В.П., удалось только со второго раза найти это место. Тут и задумаешься, что недаром дано этому минералу такое имя. Место оказалось не приметным, в низине, полуболотистая почва, вокруг поросли кустарника и дикой малины. Был заложен небольшой шурф. Постепенно стали попадаться осколки кварца, с небольшими разводами и рисунками, и среди них попадались, как бы, корочки толщиной до 100 мм. агата-переливта. Была произведена разведка района. Обнаружено было еще несколько проявлений переливта.
Шайтанский переливт – специфический уральский вид агата. Первые упоминания о нем относятся к 1766г., когда каменотесы Горнощитского мраморного завода Павел Белоусов и Прокопий Пермитин сообщили о «камне переливте», найденном в пяти верстах от Северского завода. В 1791г. участником одной из экспедиций, надворным советником А. Раздеришиным возле старой деревни Шайтанки было открыто знаменитое месторождение агата-переливта. Месторождения являются типичным гидротермальным образованием. Кварц-агатоносные жилы сформировались в трещинах и разломах гранитов и гнейсов, а минерализация агата-переливта проходила на заключительной стадии гидротермального процесса при сравнительно низких температурах. Агат-переливт залегает в породах, богатых кремнеземом. Окраска минерала – буроватая, благодаря окислам железа – гетиту и лимониту. Камень прекрасно полируется. Его используют как цветной поделочныйкамень в ювелирной и камнерезной промышленности.
Минералогическая копь агата-переливта получила имя «копь Дьяконова», в честь первооткрывателя. Копь планируется внести в реестр геологических объектов территории ЗАТО г. Снежинска и сделать объектом изучения и охраны.
Темы для обсуждения и изучения:
история открытия копи;
геология района;
изучение копи,
сбор коллекционных минералов
11. Центральный парк города (точка 11)
 
Особенности данной точки: территория под парк выделена с момента образования города, в основном представлен смешанный лес, с преобладанием мелколиственных пород деревьев, таких как береза, ольха. Большое количество воробьинообразных птиц, таких как чечевица, синицы, дрозды, голуби, сороки, вороны и др. Без особого труда можно обнаружить гнезда соловьев, зябликов, дроздов, синицы-ремеза и др. Среди млекопитающих можно назвать белку обыкновенную, малую лесную мышь, обыкновенную полевку ,ежа и др..
Белка Еж
 
  
Гнездо дрозда рябинника (Turdus pilaris)
Темы для обсуждения и изучения
значение парка для населения города,
привлечение животных и птиц на территорию парка,
сооружение скворечников и кормушек для птиц,
влияние человека на структуру птичьих популяций .
Написать проект «Парк.Город,Человек.»
Предложить школьникам домашнее задание составить» Экологический кодекс жителей Земли»
Закончить экскурсию можно следующими словами:
Есть одна планета-сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Берегите эту Землю, эту воду.
Даже малую былиночку любя,
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Заключение и выводы
Маршрут тропы имею общую протяженность 6 км., включает 10 остановочных пунктов, каждый из которых соответствует определенному ландшафту и выступает его своеобразным индикатором. Маршрут тропы объединяет различные природные и антропогенные ландшафты, уникальные природные комплексы (болото, луг и лес), обеспечивающие учащимся широкий выбор направлений самостоятельной деятельности.
Э
9
 кологическая тропа на территории г. Снежинска наглядно показывает главные различия между естественным лесным сообществом и лесом, в котором проводится хозяйственная деятельность (рубки, посадка лесных культур, противопожарные мероприятия, горная выработка). Эти различия проявляются как в структурных элементах лесной среды, так и в видовом составе живых организмов. Вдоль лесной дорожки, по которой проходит часть маршрута, можно увидеть ландшафты, измененные деятельностью человека. Есть участки, древостой которых сформировался после сплошных или выборочных рубок. В таком лесу преобладают вторичные породы – осина и береза. Там трудно найти старые деревья, крупный валежник или редкие виды, зато можно обнаружить пни, оставшиеся от рубки. На маршруте можно увидеть лесные культуры сосен, в которых не были выполнены рубки ухода. Они достаточно густые под пологом такого древостоя не хватает солнечного света, поэтому там достаточно мало животных и трав на почве. Только некоторые птицы вьют гнезда в кронах молодых сосенок. . На основе проделанной работы можно сделать следующие выводы:
1 Создание природных учебных троп способствуют формированию экологической компетентности учащихся
2 . Создание учебных экологических троп способствует повышению научного уровня школьного образования, расширению и углублению знаний, полученных на уроках.
3 Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с практикой, осуществляет трудовое воспитание. Школьники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но постигают отношения человека к окружающей среде в процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические следствия деятельности человека. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы.
4 Разработана уникальная просветительская и научно-исследовательская школьная экологическая тропа на территории г. Снежинска, включающая уникальные природные объекты, а также элементы антропогенного ландшафта.
5 Продемонстрированы методические возможности данного проекта по трем направлениям деятельности: 1) экскурсионной, 2) научно-исследовательской, 3) проектной. Это показывает, что данный проект является разносторонним и разнонаправленным.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Багоцкий, С.В., Ещё раз об «Экологическом образовании» [Текст] / С.В. Багоцкий // Биология в школе: науч.–теорет. и метод. журнал. –2006.
Белянина, Л. А., Экскурсия - одна из форм развития творческих способностей личности [Схема] / Л. А. Белянина, Н. Ю. Манькова // Биология в школе. - 2008. - № 2.
Бобылева, Л.Д., Мониторинговые исследования учащихся в природе [Текст] / Л.Д. Бобылева // Биология в школе: науч.–теорет. и метод. журнал. -2006. -№ 3
Фамелис, С.А., Формирование и развитие основ исследовательского творчества учащихся [Текст], / С.А. Фамелис // Биология в школе: науч.–теорет. и метод. журнал. – 2006. -№ 1.
Щербакова, И. А., Учимся управлять природными ресурсами [Текст]: имитационная игра / И. А. Щербакова, // Биология в школе: науч.–теорет. и метод. журнал. –2004. - № 8
Чижова, В.П., Экологическое образование (учебные тропы) [Текст] / В.П. Чижова, Е. Г. Петрова, А.В. Рыбаков– Сб. «общество и природа» МГУ , 1981 Смелова, В.Г., Метод проектов в современной школе [Текст], / В.Г. Смелова //
7 Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания)-
М. : Знание, 1986.
8 . Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во
внеклассной работе: пособие для учителя – М.: Просвещение,1984. |
