Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
| Тема | Предметные | Планируемые результаты. Универсальные учебные действия (УУД) | |||||||
| Личностные | Познавательные | Коммуникативные | Регулятивные | ||||||
| 1 | | | Задавайте вопросы! | Различать способы и средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника. | Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | Пользоваться условными обозначениями учебника. | Вступать в учебный диалог; задавать вопросы. | Оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений). | |
| Раздел «Что и кто» (20 ч) | |||||||||
| 2 | | | Что такое Родина? | Формировать понятия «Роди на» — это наша страна Россия и наша малая роди на-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России. | Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | Работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го родах страны, занятиях жителей; | Рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану. | |
| 3 | | Дата . | Что мы знаем о народах России? | Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. | Обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью. | Работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов. | Работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; отвечать на итоговые вопросы. | Оценивать свои достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | |
| 4 | | | Что мы знаем о Москве? | Москва — столица России. Достопримечательно сти Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников. | Формирование интереса к учению; осваивать роль ученика. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве. | Работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников; — отвечать на итоговые вопросы . | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке. | |
| 5 | | | Проект «Моя малая Родина» | Фотографировать наиболее значимые досто примечательности своей малой родины. | Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее). | Находить в семейном фотоархиве соответствующий материал. | Интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; — составлять устный рассказ; — выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды). | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей. | |
| 6 | | | Что у нас над головой? | Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве дицы | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). | Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке. | |
| 7 | | | Что у нас под ногами? | Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные разме ры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк); | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. | Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку. | |
| 8 | | | Что общего у разных растений? | Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний. | Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 9 | | | Что растёт на подоконнике? | Наиболее распространённые комнатные расте ния. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представлен ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений. | : Рассказывать об особенностях любимого ра стения; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 10 | | | Что растёт на клумбе? | Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка лендула), цветущие осенью. Распознавание рас тений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участ ка и узнавать их по рисункам. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя. | Рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 11 | | | Что это за листья? | Деревья возле школы. Листья деревьев, разно образие их формы и осенней окраски. Распозна вание деревьев по листьям. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Сравнивать и группировать листья по раз личным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям. | Отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 12 | | | Что такое хвоинки? | Лиственные и хвойные деревья. Ель и со сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме нённые листья. Распознавание хвойных деревьев. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя. | Сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 13 | | | Кто такие насеко- мые? | Насекомые как группа животных. Главный при знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на секомых. Узнавать насекомых на ри сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них информацию о строении насеко мых, сравнивать части тела различных насекомых. | Работать в паре; при водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 14 | | | Кто такие рыбы? | Рыбы — водные животные, тело которых (у боль шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке, | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. | Работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 15 | | | Кто такие птицы? | Знакомство с птицами как одной из групп жи вотных. Перья — главный признак птиц. Перво начальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке. . | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию; — практическая работа: исследовать строение пера птицы. | Работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто рию по рисунку; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 16 | | | Кто такие звери? | Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос новные признаки зверей: шерсть, выкармлива ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни. Узнавать зверей на рисун ке | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Рассматривать иллюстрации учебника, из влекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. | Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 17 | | | Что окружает нас дома? | Систематизация представлений детей о предме тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению обихода. . | Знать домашний адрес, бережное отношение к предметам Дома. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Характеризовать назначение бытовых пред метов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предме ты домашнего обихода. | Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку; взаимопроверку. | |
| 18 | | | Что умеет компью- тер? | Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре менной жизни. Правила безопасного обращения с ним в нашей жизни. | Соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компью тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут бук; моделировать устройство компьютера. | Слушать и понимать речь других, работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. Рассказывать (по ри сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 19 | | | Что вокруг нас может быть опасным? | Знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс портом. Элементарные правила дорожного дви жения. | Выполнять правила пове дения в общественных местах; безопасного пове дения на улице и в быту. | Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред метов; | Работать в паре: формулировать правила перехода улицы, сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; — отвечать на итоговые вопросы | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку;. | |
| 20 | | | На что похожа наша планета? | Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло бус — модель Земли. | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Выдвигать предположения и доказывать их; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли. | Работать в паре; отвечать на итоговые вопросы. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять са мопроверку. | |
| 21 | | | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» | Презентация проекта «Моя малая Родина». | Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации. | Выполнять тестовые задания учебника. | Представление результатов проектной деятельности (выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся). | Формирование адекватной оценки своих достижений. | |
| 22 | | | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | Се мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле нов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределе ние заданий, обсуждение способов и сроков ра боты. | Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи. | Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки. | Рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи. | Понимать учебную задачу урока и стремить ся её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке. | |
| | |||||||||
