Анализ
электронного образовательного ресурса (ЭОР)
Фамилия И.О. эксперта- Лаврушечкина Наталья Алексеевна
Место работы, стаж- ГБОУ Гимназия № 1527, пед.стаж-27, стаж учителя ИЗО-12
Название ЭОР- диск «Школа рисунка и живописи», издательский дом РАВНОВЕСИЕ
Ссылка на ЭОР : электронное издание, support@ravnovesie.com
Тема урока (5 класс), для которого предназначен ЭОР- Древние образы в народном искусстве. Орнамент.
Программа по ИЗО- Н. А. Горяева, О. В. Островская «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека», 5 класс
Автор ЭОР –Воронцова М. М. , автор- составитель
Соответствие содержания ЭОР критериям психолого-педагогической экспертизы:
№
|
Содержание критерия
|
Оценка и её краткое обоснование
(0 – не соответствует,
1 – соответствует частично,
2 – в основном соответствует,
3 – полностью соответствует)
Комментарии своими словами
|
|
Анализ сайта, с которого взят ЭОР
|
Навигация
|
|
Интерфейс
|
|
|
Возможности использования
|
На уроке
|
3
|
При подготовке к уроку
|
|
Другие формы
|
|
|
Соответствие содержания ЭОР ФГ ГОС / ФГОС
|
2
|
|
Согласованность содержания ЭОР с используемым учебником
|
1
|
|
Соответствие содержания ЭОР основным дидактическим принципам (научность, доступность, наглядность и т.д.)
|
3
|
|
Учет психолого-педагогических особенностей учащихся, которым адресован данный ресурс
|
3
|
|
Соответствие современным направлениям модернизации образования (ориентация на новые образовательные результаты)
|
2
|
|
Возможность обеспечения вариативности образования при использовании ЭОР, в том числе выстраивания индивидуальных образовательных траекторий
|
2
|
|
Направленность ЭОР на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества
|
3
|
|
Оптимальность, эффективность и разнообразие предлагаемых форм и методов контроля учебных достижений школьников
|
3
|
|
Соответствие ЭОР функции в учебном процессе, указанной разработчиком
|
3
|
|
Возможность использования ЭОР учащимися с ограниченными возможностями здоровья
|
3
|
|
Методическая встроенность ЭОР (согласованность ЭОР с другими учебными материалами)
|
1
|
Вывод о возможности использования ЭОР в учебном процессе: Возможность использования на уроке в качестве наглядного пособия по выполнению орнамента. (Система пошаговых упражнений по рисованию)
Анализ
электронного образовательного ресурса (ЭОР)
Фамилия И.О. эксперта: Нугуманова Светлана Раисовна
Место работы, стаж: ГБОУ МГЦДТ "КУЛЬТУРА И ОБРАЗОВАНИЕ", стаж - 20 лет
Название ЭОР: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
Интегрированный урок (информатика + ИЗО) "Сказочная Гжель". 5-й класс
Ссылка на ЭОР : http://festival.1september.ru/articles/599754/
Тема урока (5 класс), для которого предназначен ЭОР: Синие цветы Гжели
Программа по ИЗО: Б.М.Неменского
Автор ЭОР: Скоробогатова Галина Петровна, учитель ИЗО, МХК и черчения
Соответствие содержания ЭОР критериям психолого-педагогической экспертизы:
№
|
Содержание критерия
|
Оценка и её краткое обоснование
(0 – не соответствует,
1 – соответствует частично,
2 – в основном соответствует,
3 – полностью соответствует)
Комментарии своими словами
|
|
Анализ сайта, с которого взят ЭОР
|
Навигация
|
3
|
Интерфейс
|
3
|
|
Возможности использования
|
На уроке
|
2
|
При подготовке к уроку
|
2
|
Другие формы
|
2
|
|
Соответствие содержания ЭОР ФГ ГОС / ФГОС
|
1
|
|
Согласованность содержания ЭОР с используемым учебником
|
2
|
|
Соответствие содержания ЭОР основным дидактическим принципам (научность, доступность, наглядность и т.д.)
|
2
|
|
Учет психолого-педагогических особенностей учащихся, которым адресован данный ресурс
|
1
|
|
Соответствие современным направлениям модернизации образования (ориентация на новые образовательные результаты)
|
1
|
|
Возможность обеспечения вариативности образования при использовании ЭОР, в том числе выстраивания индивидуальных образовательных траекторий
|
2
|
|
Направленность ЭОР на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества
|
0
|
|
Оптимальность, эффективность и разнообразие предлагаемых форм и методов контроля учебных достижений школьников
|
2
|
|
Соответствие ЭОР функции в учебном процессе, указанной разработчиком
|
2
|
|
Возможность использования ЭОР учащимися с ограниченными возможностями здоровья
|
1
|
|
Методическая встроенность ЭОР (согласованность ЭОР с другими учебными материалами)
|
2
|
Вывод о возможности использования ЭОР в учебном процессе:
В целом ЭОР неплохой. Однако нет соответствия содержания требованиям ФГОС. В целеполагании и в структуре урока отсутствует направленность на метапредметные, личностные результаты. Нет актуализации, проблематизации в начале урока, этапа первичного закрепления знаний, обратной связи и рефлексии в конце урока.
Возможно использование презентации из ЭОР, заданий для практической работы на уроке и домашнее задание, но только в другой форме: коллективной, проектной, игровой и т.д. (с целью формирования универсальных учебных действий)
Анализ
электронного образовательного ресурса (ЭОР)
Фамилия И.О. эксперта Позднякова Светлана Николаевна
Место работы, стаж ГБОУ ЦО №1429, 20 лет
Название ЭОР Электронные образовательные ресурсы
Ссылка на ЭОР : http://www.eorhelp.ru/node/61316
Тема урока (5 класс), для которого предназначен ЭОР Древние образы в народном искусстве
Программа по ИЗО Б.М. Неменский «Изобразительное искусство»
7) Автор ЭОР Методические сценарии
Соответствие содержания ЭОР критериям психолого-педагогической экспертизы:
№
|
Содержание критерия
|
Оценка и её краткое обоснование
(0 – не соответствует,
1 – соответствует частично,
2 – в основном соответствует,
3 – полностью соответствует)
Комментарии своими словами
|
|
Анализ сайта, с которого взят ЭОР
|
Навигация
|
3
|
Интерфейс
|
3
|
|
Возможности использования
|
На уроке
|
3
|
При подготовке к уроку
|
3
|
Другие формы
|
3
|
|
Соответствие содержания ЭОР ФГ ГОС / ФГОС
|
3
|
|
Согласованность содержания ЭОР с используемым учебником
|
3
|
|
Соответствие содержания ЭОР основным дидактическим принципам (научность, доступность, наглядность и т.д.)
|
3
|
|
Учет психолого-педагогических особенностей учащихся, которым адресован данный ресурс
|
3
|
|
Соответствие современным направлениям модернизации образования (ориентация на новые образовательные результаты)
|
3
|
|
Возможность обеспечения вариативности образования при использовании ЭОР, в том числе выстраивания индивидуальных образовательных траекторий
|
3
|
|
Направленность ЭОР на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества
|
3
|
|
Оптимальность, эффективность и разнообразие предлагаемых форм и методов контроля учебных достижений школьников
|
3
|
|
Соответствие ЭОР функции в учебном процессе, указанной разработчиком
|
3
|
|
Возможность использования ЭОР учащимися с ограниченными возможностями здоровья
|
3
|
|
Методическая встроенность ЭОР (согласованность ЭОР с другими учебными материалами)
|
3
|
В ывод о возможности использования ЭОР в учебном процессе: такие методические сценарии обязательно буду использовать. Всё грамотно! Есть из чего выбрать, главное, найти время, чтобы переработать под себя. Можно варьировать. Презентация к этому уроку у меня есть. Хорошо, если бы такие сценарии были для всех уроков. Спасибо!
P.S. Галина Анатольевна, может я не тот ресурс взяла? Скопировала сценарий
Методический сценарий № 1.
Древние образы в народном искусстве
№ п/п
|
Параметр
|
Описание
|
|
Учебный предмет
|
Изобразительное искусство
|
|
Ступень обучения и класс
|
Основная школа, 5 класс
|
|
Тема занятия/урока
|
Древние образы в народном искусстве
|
|
Цель занятия/урока
|
Обогатить знания учащихся о глубинных смыслах основных знаков – символов традиционного крестьянского прикладного искусства, помочь понять, что каждый символ включен в высокий порядок мира природы и космоса. Учить сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву.
|
|
Ожидаемый учебный результат
|
-– Воспитывать чувство сопричастности к материально-духовному наследию наших предков;
-обогатить знаниями о глубинных смыслах основных знаков – символов традиционного крестьянского прикладного искусства;
-учить сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах вышивки и росписи, видеть многообразное варьирование трактовок;
-создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов;
– продолжить развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий
|
|
Длительность занятия/урока
|
Урок
|
|
Место проведения занятия/урока
|
В классе на уроке
|
|
Ход занятия/урока
|
На уроке учащимся предлагается создать листы книги – пособия «Древние образы народного искусства», где будут представлены различные традиционные символы и образы народного искусства – знаки солнца, воды, земли, образы птицы, коня, матери-земли, древа жизни и др. Созданные листы объединяются в книгу-пособие и будут служить справочным материалом для работы в течение учебного года.
1)Актуализация, мотивация – игровой элемент «Истолкуй смысл» – о чем говорит русская народная пословица:, «Печь краса – в доме чудеса», «Криком избы не выстроишь», «Рыбам вода, птицам воздух, а человеку — вся земля», «Не земля родит, а небо» и др. Фронтальная работа с классом.
Вывод. Пословицы и поговорки – меткие изречения, содержащие образ – обобщение. Иногда их глубинный смысл скрыт за очень простой формой. Такое сокрытие смысла через образ -символ свойственно всему народному искусству. Например, образы – символы используются при строительстве избы, изготовлении предметов быта, при пошиве одежды.
Проблематизация – рассмотрите и сопоставьте разнообразные предметы народного быта – какие символы-образы их украшают? Что они значат? Почему человек употребляет одни и те же символы-образы для украшения предметов разного назначения?
2) Прояснение и осознание детьми смысла изучаемых понятий –поиск материала и подготовка сообщений, раскрывающих значение образов-символов народного искусства: земли, воды, коня, птицы, древа жизни, матери-земли.
Вариант 1. Выполнение задания в парах. Поиск осуществляется на ПК с использованием указанных учителем ресурсов в сети Интернет или в локальной сети.
Вариант 2. Выполнение задания в группах по 4 человека. Поиск осуществляется по материалам, подготовленным учителем или учащимися в виде предварительного домашнего задания.
Завершает этап представление учащимися найденного или подготовленного ими материала. Учитель обобщает поиски, проясняя значение образов-символов.
Вывод. С помощью образов-символов человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение непонятному и таинственному. Он стремился привлечь на свою сторону добрые силы природы, а от злых защититься.
3) Отработка и закрепление: зарисовки символики в Рабочей тетради или в альбоме. Наброски собственных орнаментов или композиций на основе изучаемых образов-символов.
4) Применение изученного: мини-проект – создание книги «Древние образы народного искусства».
Работа выполняется в парах или группах (4 человека). Задание – создание страниц книги, раскрывающих значение образов-символов народного искусства: пашня, дождь, солнце, птица и др. (по выбору). Страница может включать собственные орнаменты с использованием рассматриваемых образов – символов, выполненные на этапе отработки и закрепления.
Перед началом работы над книгой обсуждается ее общее оформление – формат (вертикальный или горизонтальный), наличие рамки, шрифт и т.д., т.е. обсуждается дизайн книги.
Используются материалы, найденные в задании второго этапа урока.
Вариант 1 – работа в парах. Найденный на втором этапе материал обрабатывается и верстается на ПК, превращаясь в листы книги – учебного пособия по символике народного искусства. Используется любой графический или текстовый редактор.
Вариант 2 – лист книги выполняется в технике коллажа– материалы распечатаются на рабочем месте учителя (по необходимости), затем вырезаются, добавляются рисунки, фотографии, тексты – все монтируется согласно задуманной композиции на листе бумаги.
5) Обратная связь и рефлексия – обсуждение полученных страниц, доработка, сборка или печать книги.
Предполагается использование книги в процессе обучения изобразительному искусству и МХК, а также для участия в различных творческих и проектных конкурсах.
|
|
Материалы, служащие для мотивации и постановки проблемы, «включения» учащихся в учебную деятельность
|
Игровой элемент:
«Истолкуй смысл» – о чем говорит русская народная пословица: «Не земля родит, а небо», «Рыбам вода, птицам воздух, а человеку — вся земля», «Печь краса – в доме чудеса», «Криком избы не выстроишь» и др. Фронтальная работа с классом.
Вывод. Пословицы и поговорки – меткие изречения, содержащие образ – обобщение. Иногда их глубинный смысл скрыт за очень простой формой. Такое сокрытие смысла через образ свойственно всему народному искусству. Например, образы – символы используются при строительстве избы, изготовлении предметов быта, при пошиве одежды.
|
|
Материалы, служащие для первичного закрепления и/или применения изучаемого материала с четкой формулировкой учебной задачи
|
Итоговое задание:
мини-проект – создание книги «Древние образы в народном искусстве».
Цель – на листе книги описать и представить изображение образа – символа, который встречается в народном искусстве. Понять и показать, что с помощью образов-символов человек пытался разобраться, как устроен мир, найти объяснение непонятному и таинственному, защититься от зла и привлечь на свою сторону добрые силы природы.
Варианты выполнения листов книги:
Вариант 1 – листы книги выполняется на ПК в любом графическом редакторе или редакторе текста.   
Вариант 2 – лист книги выполняется в технике коллажа– материалы распечатаются на рабочем месте учителя (по необходимости), затем вырезаются, добавляются рисунки, фотографии, тексты – все монтируется (приклеивается) согласно задуманной композиции на листе бумаги.
|
|
Материалы для осуществления обратной связи и управления деятельностью учащихся, в т.ч. оценочные листы и листы продвижения по заданию, для самооценки и рефлексии
|
Обсуждение полученных страниц книги, разъяснение используемой символики, доработка или сканирование и печать листов. Листы книги можно сложить в папку или переплести вручную.
Предполагается использование полученных материалов в проектных работах учащихся и участие в различных творческих конкурсах.
|
|
Классы учебно-познавательных
и учебно-практических задач, решаемых
на уроке (занятии)
|
Сотрудничество
Использование ИКТ
Освоение знаний: связи и отношения
Саморегуляция
|
|
Модели учебных заданий и учебных ситуаций с использованием ИКТ и ЭОР, направленных на решение обозначенных в п. 5 классов учебных задач
|
Модель 1.5. Создание учебных моделей и пособий
Модель 2.1. Работа с текстами
Модель 3.4. Сопоставление и сравнение объектов
|
|
Организационная модель использования ИКТ
|
одно компьютеризованное рабочее место (учителя)
мобильный класс или компьютеризованные рабочие места учащихся (обеспечивающие возможность индивидуальной работы или работы в парах)
компьютеризованные рабочие места в школе или дома
|
|
Потребность в технических устройствах, средствах и инструментах ИКТ
|
графический редактор
поисковые сервисы Интернета
поисковые сервисы ПК
|
|
Потребности в ЭОР
|
ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения предметов декоративно-прикладного искусства)
ресурсы синтезированного визуального ряда (иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи)
текстовые ресурсы (материалы по символике)
|
|
Потребности в адаптированных для учебных целей инструкциях по использованию ИКТ
|
Необходимы инструкции по использованию
по работе в графическом редакторе
|
|
Возможные варианты организации занятия (этапов занятия) с учетом особенностей оснащенности учебного процесса
|
Если имеется в наличии мобильный класс или компьютеризированные рабочие места в школе, то задание может быть выполнено на уроке под контролем учителя.
Если же компьютеризированные рабочие места в школе или дома, то задание выполняется во внеурочное время.
|
|
Методические рекомендации для учителя
|
На уроке создания мини-проекта книги учитель может использовать заранее собранный материал, создав к уроку папки: «Народная одежда», «Костюм русского богатыря», «Полотенца», «Кухонная утварь», «Сундуки, ларцы, короба», «Декоративные украшения избы» и т.д.
Возможна подборка материалов к уроку в виде предварительного домашнего задания. Учителю необходимо учесть, что по теме символики в народном искусстве очень много разнообразных и не всегда достоверных материалов. Если строить урок на предварительно выданном домашнем задании, то необходимо указать ресурсы и материалы, по которым будет выполняться задание. Учащемуся сложно самостоятельно разобраться в этом вопросе.
Работа над мини-проектом выполняется в группах (4 человека) или в парах. Целесообразно заранее (на этапе выдачи д.з.) распределить учащихся на пары и группы с учетом психологической совместимости и компьютерной грамотности. Если в группе 4 человека, то 2 человека могу отвечать за композицию, т.е. верстку страницы, а 2 человека выполнять рисунки, подписи – сосредоточиться над собственным творческим прочтением изучаемых образов-символов. Готовые рисунки фотографируются и используются в композиции страницы.
Урок создания мини-проекта не требует особых компьютерных программ – можно провести верстку материала и в программе Word.
Учителю стоит помнить, что не только можно, но и необходимо разрешать учащимся дорабатывать свои идеи во внеурочное время – на кружке или дома. Эмоциональное проживание материала, присвоение и осознание художественной составляющей задания может потребовать совершенно разных временных отрезков. Необходимо предоставить учащемуся возможность завершить свой замысел.
|
|
Информационно-технологические материалы
|
1)Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. «Изобразительное искусство», Порталы музеев http://school-collection.edu.ru/catalog/
2) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/collection/
ДПИ образ коня http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000177-1000-4ddd-2718-4900469c9a9f/i03_10_02.swf
3) птицы в народных традициях и обрядах http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000900-a000-4ddd-5949-15004760179d/81434
4) древние символы в народном искусстве http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000153-1000-4ddd-386e-4100469c958c/i03_3_4_01.swf
5) Орнаменты http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/00000904-a000-4ddd-bc11-040047601840/81588/
http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000006d6-1000-4ddd-f477-52004757f600/view/
6) сравнение произведений декоративно-прикладного искусства разных народов http://fcior.edu.ru/card/7050/drevnie-korni-narodnogo-dekorativno-prikladnogo-iskusstva.html
7) Русский музей – детям
Серия образовательных фильмов и CD-дисков
Разработано: Российским центром музейной педагогики и детского творчества. Русский музей – детям. «Народное искусство». Издатель в России: Кордис медиа, продолжительность фильма 26 минут.
8) Видеофильмы видеостудии «КВАРТ»:
«Народное искусство», продолжительность 26 минут.
|
Анализ
электронного образовательного ресурса (ЭОР)
Фамилия И.О. эксперта_Руссу Светлана Владимировна
Место работы, стаж__ГБОУ СОШ №1259, более 6лет (педагогический стаж)
Название ЭОР Электронные образовательные ресурсы
Ссылка на ЭОР : http://eorhelp.ru
|
