Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
| По предметам
Исходя из вышеизложенного анализа учебной работы, можно сделать выводы: - школа создает определенные условия для практического жизненного самоопределения, для развития интересов обучающихся, однако, в целом перед школой стоит еще ряд неразрешенных проблем. Они те же, что и в прошлом учебном году. 1. Проблема повышения мотивации учащихся. Невысокий уровень познавательных интересов учащихся 8-х , 9-х, 10-х классов препятствует осознанному усвоению знаний. Задачи: переориентация работы учителей с формирования знаний, умений и навыков учащихся на педагогическую поддержку школьников, обеспечивающую образование школьников в соответствии с их возможностями начиная с 6 го класса, формирование единых требований в организации учебного процесса (реализация ресурсного подхода); организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной, практической значимости изучаемого материала; овладение учителями современными образовательными технологиями, позволяющими вовлечь каждого ребёнка в учебный процесс, создание ситуации успеха. 2. Проблема учебной перегрузки учащихся, особенно в профильных классах в профильные дни. Противоречие между требованиями к выполнению обязательных государственных стандартов и состоянием здоровья учащихся, затрудняющим выполнение этих требований. Невозможность обучающихся профильных классов из других школ посещать элективные курсы, внеклассные мероприятия. Задачи: провести в школе исследование причин учебной перегрузки школьников, обеспечение подготовки учителей по вопросам элементарной диагностики состояния здоровья детей и по организации учебно-воспитательной работы с учащимися, имеющими различные отклонения в состоянии здоровья. Осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении слабоуспевающих учащихся. 3. Проблема организации образовательного процесса. Противоречие между разнородностью состава учащихся по уровню обученности, обучаемости, развитию познавательного интереса, воспитанности, состоянию физического здоровья и «усреднённым» подходом к их обучению и воспитанию. Задачи: обеспечение активного включения учащихся в постановку целей учебных и внеучебных занятий, в определении их содержания и организационных особенностей; совершенствование содержания образования в школе (учебный план, учебные программы); внедрение образовательных технологий, продуктивных форм и методов обучения, учитывающих возрастные и индивидуально - психологические особенности школьников и обеспечивающих увеличение объёма самостоятельной работы школьников; подготовка и проведение единого государственного экзамена; профильное обучение на старшей ступени. 4.Проблема организации мониторинга, учебных возможностей школьников. Противоречие между необходимостью индивидуализировать процесс обучения и воспитания учащихся и отсутствием у педагогического коллектива надёжных средств диагностики. Задачи: освоение учителями методики составления разноуровневых проверочных работ; построение системы внутришкольного контроля; 5. Проблема материально - финансового обеспечения образовательного процесса в школе. Реализации эффективного образовательного процесса препятствует недостаточное материально - финансовое обеспечение школы. Школа рассчитана на 30 классов комплектов, а в следующем учебном году их будет 36. Недостаточность кабинетов может сказаться отрицательно на учебно-воспитательный процессе. Задачи: обеспечить наличие необходимых дидактических и методических материалов, оснащение кабинетов биологии, физики, иностранного языка, еще одного кабинета русского языка, математики; финансирование муниципальной сети профильного обучения. 6. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся. Противоречие заключается в существовании детей с патологией здоровья и недостаточным уровнем внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Задачи: обеспечение благоприятного психологического климата на уроках; снижения учебных перегрузок учащихся; укрепление здоровья учащихся через организацию профилактических мероприятий; организация деятельности учащихся по формированию здорового образа жизни и физической культуры; организация педагогической, психолого- логопедической, медицинской поддержки образовательного процесса. Анализ состояния и эффективности методической работы МБОУ «Новоторъяльская средняя общеобразовательная школа» за 2012-2013 учебный год. Цель анализа: Определение уровня продуктивности и роли методической работы в школе . Методическая работа в 2012-2013 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс. В начале учебного года были определены приоритетные направления работы школы:
Цель работы школы: «Повышение качества образования и воспитания посредством создания муниципально-методического ресурсного центра». Для реализации цели поставлены следующие задачи:
В 2012-2013 учебном году в условиях инновационной деятельности школы, реализации базисного учебного плана, программ профильной, предпрофильной подготовки, перехода школы первой ступени образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения, а также в соответствии с особенностями современного этапа развития общества, в условиях, когда возникла необходимость качественных изменений в школьном образовании, педагогический коллектив работал над методической темой «Использование возможностей инновационных педагогических технологий и здоровьесберегающего пространства для развития образовательного потенциала обучающихся». Для достижения главной цели, поставленной педагогическим коллективом: «Повышение качества образования и воспитания посредством создания муниципально-методического ресурсного центра» в школе созданы следующие условия:
Работали следующие методические объединения учителей:
Каждое методическое объединение имеет свой план работы, разработанный в соответствии с темой и целями и задачами методической службы школы. Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей развитие каждого ученика, исходя из его склонностей, интересов и возможностей. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у школьников навыков творческой деятельности, развитию общеучебных навыков, сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам. Необходимо отметить активную работу МО учителей начальных классов, русского языка и литературы, технологии, физкультуры и предметов эстетического цикла. Руководители данных методических объединений Стрельцова Л.А, Федяева В.А, Макарова И.А. вели целенаправленную работу над решением поставленных задач. Проведена большая внеклассная работа по предметам ( отчеты прилагаются). Снижена активность в работе методических объединений учителей естественно-научного цикла и общественных дисциплин, математики и физики, иностранного и марийского языка. Но вместе с тем следует отметить следующие недостатки в работе школьных методических объединений: - пассивное отношение ряда педагогов школы к обмену опытом и совершенствованию профессионального мастерства; - однообразие дидактических форм методической работы, используемых руководителями ШМО в течение года; - формальный подход к теоретическому изучению поставленной проблемы школы, проблем МО, темам самообразования, и как результат отсутствие практического выхода, диагностики полученных результатов по темам самообразования, оценки полученного опыта коллегами и мероприятий по его распространению, обобщению. При планировании работы на новый учебный год следует уделить внимание изучению нормативных документов, отдельных теоретических вопросов, продолжить изучение педагогических технологий и методик, систематизации и обобщению передового педагогического опыта внутри МО, а также на уровне школы, района и республики. Для координации деятельности всех МО создан Методический совет школы. В течение учебного года проведены все запланированные заседания методсовета, на которых были рассмотрены различные вопросы. В текущем учебном году перед методической службой была поставлена цель: «Обеспечение роста профессиональной компетентности учителей школы, совершенствование уровня педагогического мастерства. Для реализации цели были сформулированы следующие задачи:
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
Анализ методической работы по направлениям деятельности. 1. Работа Методического совета школы. Цель: Выявление результативности деятельности МС в решении поставленных задач. В 2012-2013 учебном году было запланировано 4 заседания Методического совета, проведено – 6 заседаний. В течение года методическим советом осуществлялась работа по следующим направлениям:
План работы методического совета выполнен. На заседаниях МС рассмотрены следующие вопросы: 1.Утверждение плана работы школы и работы методических объединений. 2. Повышение квалификации и работа педагогов по самообразованию 3. Утверждение модифицированных программ по предметам, программ элективных курсов, факультативов. 4. Работа с одаренными детьми. Итоги всероссийской олимпиады школьников (школьный, муниципальный, региональный этапы). 5. О системе оценивания достижений планируемых результатов в условиях перехода на ФГОС. 6. О результативности методической работы за первое полугодие и задачах на второе полугодие. 7. Подготовка школы к переходу на ФГОС основного общего образования. 8. Об участии педагогов школы в конкурсах. 9. Занятость детей в летний период 8. О подготовке к итоговой аттестации учащихся 9-х,11-х классов. 9. Утверждение экзаменационного материала и формы проведения итоговой и промежуточной аттестации в профильных классах. 10. О награждении педагогических работников по итогам 2011-2012 учебного года. 11.О подготовке к педагогическим советам. При планировании работы на новый учебный год необходимо предусмотреть разработку системы мер по изучению педагогической практики, обобщению и распространению передового педагогического опыта, систематизации работы по внедрению ФГОС основного общего образования в 5-х классах. 2. Подбор и расстановка кадров. Цель: анализ подбора и расстановки кадров. Количественный и качественный состав кадров.
Сравнивая количественный и качественный состав педагогических кадров за последние три года, можно сделать следующие выводы:
Вместе с этим наблюдается:
3. Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров. Цель: Выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность УВП. Повышение квалификации. В текущем учебном году прошли курсовую подготовку следующие педагоги:
Всего – 30 педагогов, что составляет 48%. Повышение квалификации осуществляется в соответствии с графиком повышения квалификации педагогов. В целом за последние пять лет прошли курсовую подготовку – 99 % педагогов школы. Растет число педагогов, использующих в учебно-воспитательном процессе информационно коммуникационные технологии. В прошедшем учебном году 62 % педагогов использовали данные технологии при подготовке и проведении уроков и внеклассных занятий. В новом учебном году необходимо более эффективно использовать полученные новые знания в организации учебно-воспитательной деятельности. Аттестация и повышение квалификации В соответствии с утвержденным планом работы проведены следующие мероприятия: - знакомство с требованиями, предъявляемыми к квалификации педагогов, - знакомство с положением о новом порядке аттестации педагогических и руководящих работников, положениями о школьной, муниципальной, Главной аттестационных комиссий, - знакомство с формами аттестации, порядком оформления портфолио, - инструктаж по написанию заявлений. - сообщение сроков аттестации, графика работы аттестационных комиссий В 2012- 2013 учебном году повысили свою квалификационную категорию: Шестакова Е.Ю. – учитель русского языка и литературы ( первая квалификационная категория) Федорова В.С. – учителя начальных классов (высшая квалификационная категория) Ягодарова Л.Ф. .- учитель истории и обществознания (высшая квалификационная категория) Федяева В.А..- учитель технологии и экономики (высшая квалификационная категория) Разаренова Л.Ф. – учитель географии (высшая квалификационная категория) Шабалина Л.Г. – учитель немецкого языка ( первая квалификационная категория) Швецова Л.Г.- учитель начальных классов ( высшая квалификационная атегория) Таким образом, в школе: -учителей высшей квалификационной категории- 21 чел.- 35% -учителей первой квалификационной категории- 20 – 34 % Благодаря условиям, созданным в школе для профессионального роста учителей, произошли изменения в повышении мастерства учителей.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
