Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.49 Mb.
|
| Тема 8. «Азотсодержащие соединения» 9 часов | |||||||||||||
| 1-2 76-77 | | Амины, строение, классификацияноменклатура, получение. Химические свойства. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2 | Амины. Определение аминов. Строение аминов. Классификация, изомерия и номенклатура аминов. Получение аминов: алкилирование аммиака, восстановление нитросоединений (реакция Зинина). Физические свойства аминов. Химические свойства аминов: взаимодействие с водой, кислотами. Гомологический ряд предельных аминов. Алкилирование и ацилирование аминов. Взаимное влияние атомов в молекуле аммиака, алифатических и ароматических аминов, анилина, бензола и нитробензола. | Давать характеристику аминам, записывать уравнения химических реакций | | Входная диагностика | тест | Электронное издание «Курс органической химии» http://www chemistry.ssu samara.ru | §25 упр. 1-5 | |||
| 3-4 78-79 | | АминокислотыСостав и строение аминокислот. Свойства аминокислот, номенклатура, получение. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 2 | Состав и строение аминокислот. Изомерия аминокислот. Номенклатура аминокислот. Двойственность кислотно-основных свойств аминокислот и её причины. Взаимодействие аминокислот с основаниями, образование сложных эфиров. Взаимодействие аминокислот с сильными кислотами. Образование внутримолекулярных солей. Реакция поликонденсации аминокислот. Синтетические волокна на примере капрона, энанта. | Составлять формулы изомеров, давать названия аминокислотам, записывать уравнения реакции. | | текущий | | Электронное издание «Курс органической химии» http://www chemistry.ssu samara.ru | §26 упр. 1-7 | |||
| 5-6 80-81 | | Белки как биополимеры.Биологические функции и значение белков. Комбинированный урок. | 2 | Белки как природные биополимеры. Пептидная группа атомов и пептидная связь. Пептиды. Белки. Первичная, вторичная, третичная структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз, качественные (цветные) реакции. Биологические функции. Глобальная проблема белкового голодания и пути её решения. Четвертичная структура белков как агрегация белковых и небелковых молекул. | Составлять уравнения реакций образования пептидов. | | текущий | Устный опрос | Электронное издание «Курс органической химии» http://www chemistry.ssu samara.ru | §27 упр.1-4 | |||
| 7 82 | | Нуклеиновые кислоты Комбинированный урок. | 1 | Понятие ДНК и РНК. Понятие о нуклеотиде, пиримидиновых и пуриновых оснований. Первичная, вторичная, третичная структуры ДНК. Биологическая роль ДНК и РНК. Генная инженерия и биотехнология. Трансгенные формы животных и растений. | Определение нуклеотида. Структуры ДНК. | | текущий | тест | Электронное издание «Курс органической химии» http://www chemistry.ssu samara.ru | §28, упр.1-6 | |||
| 8 83 | | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся об углеводах и азотсодержащих соединениях. Комбинированный урок. | | Решение задач и упражнений | Решать расчётные задачи | | текущий | тест | | | |||
| 9 84 | | Контрольная работа №5 по темам: «Углеводы. Азотсодержащие соединения». | 1 | Учёт и контроль знаний учащихся по изученным темам. | | | тематический | тест | | | |||
| | Тема9. «Биологически активные соединения» 7 часов | ||||||||||||
| 1 85 | | Витамины. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 1 | Понятие о витаминах. Их классификация и обозначение. Нормы потребления витаминов. Водорастворимые (на примере витамина С) и жирорастворимые (на примере витамина А и Д) витамины. Понятие об авитаминозах: гипо- и гипервитаминоз. Профилактика авитаминозов. | Знать классификацию витаминов. Уметь приводить примеры витаминов разных классов. Знать биологическую роль витаминов. | | входной | Устный опрос | | §29, упр. 1-5 | |||
| 2-3 86-87 | | Ферменты. Комбинированный урок. | 2 | Понятие о ферментах как о биологических катализаторах белковой природы. Особенности строения и свойств в сравнении с неорганическими катализаторами. Классификация ферментов. Зависимость активности фермента от температуре и рН среды. | Строение молекул ферментов. | | текущий | тест | Электронное издание «Курс органической химии» http://www chemistry.ssu samara.ru | §30, упр. 1-3 | |||
| 4 88 | | Гормоны. | 1 | Понятие о гормонах как биологически активных веществах, выполняющих эндокринную регуляцию жизнедеятельности организмов. | Классификация гормонов. Знать названия гормонов стероидов. | | текущий | | | §31 упр. 1-4 | |||
| 5-6 89-90 | | Лекарства | 2 | Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах. Группы лекарств. Безопасные способы применения, лекарственные формы. Краткие исторические сведения о лекарствах. | Названия и классификацию лекарственных препаратов. Механизм действия некоторых лекарственных препаратов. | | текущий | | | §32 упр. 1-6 | |||
| 7 91 | | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся о биологически активных соединениях. Комбинированный урок. | | | Метапредметные: Общеучебные организовывать свою учебную деятельность Регулятивные: принимать учебную задачу, планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты; | | | | | | |||
| | Тема10. «Химический практикум» 10 часов | ||||||||||||
| 1 92 | | Практическая работа №1 | 1 | Качественный анализ органических соединений | Предметные умения: Выполнять действия с лабораторным оборудованием, описывать эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам проведённого эксперимента. Метапредметные универсальные учебные действия: Общеучебные:организовать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии. Осваивать приёмы исследовательской деятельности. | | Практическая работа | | | Стр. 297 | |||
| 2 93 | | Практическая работа №2 | 2 | Углеводороды | Предметные умения: Выполнять действия с лабораторным оборудованием, описывать эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам проведённого эксперимента. Метапредметные универсальные учебные действия: Общеучебные:организовать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии. Осваивать приёмы исследовательской деятельности. | | Практическая работа | | | Стр.299 | |||
| 3 94 | | Практическая работа №3 | | Спирты и фенолы | Предметные умения: Выполнять действия с лабораторным оборудованием, описывать эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам проведённого эксперимента. Метапредметные универсальные учебные действия: Общеучебные:организовать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии. Осваивать приёмы исследовательской деятельности. | | Практическая работа | | | Стр.300 | |||
| 4 95 | | Практическая работа №4 | | Альдегиды и кетоны | Предметные умения: Выполнять действия с лабораторным оборудованием, описывать эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам проведённого эксперимента. Метапредметные универсальные учебные действия: Общеучебные:организовать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии. Осваивать приёмы исследовательской деятельности. | | Практическая работа | | | Стр.301 | |||
| 5 96 | | Практическая работа №5 | | Карбоновые кислоты | Предметные умения: Выполнять действия с лабораторным оборудованием, описывать эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам проведённого эксперимента. Метапредметные универсальные учебные действия: Общеучебные:организовать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии. Осваивать приёмы исследовательской деятельности. | | Практическая работа | | | Стр.302 | |||
| 6 97 | | Практическая работа №6 | | Углеводы | Предметные умения: Выполнять действия с лабораторным оборудованием, описывать эксперимент с помощью языка химии, делать выводы по результатам проведённого эксперимента. Метапредметные универсальные учебные действия: Общеучебные:организовать свою учебную деятельность: формулировать ответы на вопросы учителя; соблюдать правила поведения и работы с лабораторным оборудованием в кабинете химии. Осваивать приёмы исследовательской деятельности. | | Практическая работа | | | Стр.304 | |||
