Примечание:
1) необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации составляет 20 баллов;
2) отметке «отлично» соответствует 86-100 баллов; отметке «хорошо» соответствует 71-85 баллов; отметке «удовлетворительно» соответствует 56-70 баллов; отметке «неудовлетворительно» соответствует 55 баллов и ниже.
(Дается описание применяемой балльно-рейтинговой системы, ориентированную на текущую успеваемость студентов. Выбор вида и форм контроля должен определяться целями дисциплины и содержанием формируемых компетенций.
В данном пункте рекомендуется привести критерии оценки по отдельным формам контроля с учетом специфики предмета.
При проектировании балльно-рейтинговой системы (БРС) следует четко обозначить виды работ студентов, включая самостоятельные работы, и отразить удельный вес в баллах каждого вида работы по рубежам БРС (Технологическая карта дисциплины).
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И/ИЛИ РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Развитие логического мышления школьников на уроках информатики.
Активизация познавательной деятельности школьников в процессе изучения курса информатики.
Обучение школьников работе с программным обеспечением.
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Контрольная работа по теме «Методика изучения темы «Формализация и моделирование»».
Контрольная работа по теме «Методика изучения темы «Аппаратное обеспечение компьютера»».
Контрольная работа по теме «Методика изучения темы «Программное обеспечение компьютера»».
Контрольная работа по теме «Методика изучения темы «Развитие информационных технологий»».
Контрольная работа по теме «Методика изучения темы «Представление данных в компьютере»».
Контрольная работа по теме «Методика изучения социальных аспектов информатизации, особенностей информационного общества».
Контрольная работа по теме «Методика обучения основам алгоритмизации и программирования».
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Первые вопросы
Методика изучения темы «Формализация и моделирование». Цель обучения, требования к результатам обучения, основные понятия.
Методика изучения понятий «модель», «моделирование», «формализация». Методика изучения видов моделей.
Методика изучения понятий «информационная модель», «информационное моделирование», этапов моделирования.
Методика изучения этапов компьютерного эксперимента. Введение понятий «компьютерная модель», «компьютерное моделирование».
Методика изучения темы «Аппаратное обеспечение компьютера». Цель обучения, требования к результатам обучения, основные понятия.
Методика изучения функциональных устройств компьютера. Введение понятий «компьютер» и «компьютерная сеть».
Методика введения понятия «аппаратное обеспечение компьютера». Рассмотрение различных устройств компьютера. Система заданий.
Методика изучения архитектуры компьютера, принципов классической архитектуры и ее схемы.
Методика изучения организации внутренней и внешней памяти компьютера. Система заданий.
Методика изучения устройства ПК. Схема, отражающая структуру ПК. Введение понятий микросхема, системный блок, системная плата.
Методика изучения аппаратного обеспечения компьютерных сетей. Углубленное изучение архитектуры компьютера.
Методика изучения темы «Программное обеспечение компьютера». Цель обучения, требования к результатам обучения, основные понятия.
Методика введения понятия «программное обеспечение компьютера». Методика изучения видов программного обеспечения.
Методика изучения файловой системы компьютера. Введение понятий «файл», «каталог», «файловая система компьютера».
Методика изучения пользовательского интерфейса и графического пользовательского интерфейса компьютера.
Методика изучения темы «Развитие информационных технологий». Цель обучения, требования к результатам обучения, основные понятия.
Методика изучения информационной деятельности человека. Изучение информационных революций.
Методика изучения развития информационных технологий. Введение понятия «поколение ЭВМ». Методика изучения поколений ЭВМ.
Методика изучения темы «Системы счисления». Цель обучения, требования к результатам обучения, основные понятия.
Методика введение понятий «система счисления» и «позиционная система счисления». Система заданий.
Методика изучения алгоритмов перевода чисел из одной позиционной системы счисления в другие позиционные системы счисления.
Методика изучения арифметических операций в различных системах счисления. Преимущества двоичного кодирования.
Методика изучения темы «Представление данных в компьютере». Цель обучения, требования к результатам обучения, основные понятия.
Методика изучения кодирования чисел. Изучение правил представления чисел в беззнаковом и знаковом типе данных.
Методика изучения кодирования текста. Введение понятия «таблица кодировки». Методика изучения кодовой таблицы ASCII, Unicode.
Методика изучения кодирования графики. Введение понятий «пиксель», «растр», «графические примитивы». Система задач.
Методика изучения кодирования звука. Методика изучения основных параметров звуковой волны. Система задач.
Вторые вопросы
Методика изучения социальных аспектов информатизации, особенностей информационного общества.
Методика изучения вопросов защиты информации, обеспечения информационной безопасности общества.
Методика изучения информационных революций, развития информационных технологий, поколения компьютеров.
Методика введения понятий «высказывание», «логическая операция». Методика изучения логических операций. Система задач.
Методика введения понятий «логическое выражение», «логическая функция». Методика обучения составлению таблиц истинности.
Методика обучения построению логических схем. Методика изучения типовых логических элементов компьютера.
Методика обучения решению логических содержательных задач. Использование математической логики в школьном курсе информатики.
Методика обучения основам логики в рамках школьного курса информатики в начальной и старшей школе.
Методика введения понятия «алгоритм». Методика изучения свойств алгоритма и способов его записи.
Методика обучения алгоритмизации с использованием исполнителей, работающих «в обстановке». Учебные исполнители. Система задач.
Методика обучения алгоритмизации с использованием алгоритмов, работающих с величинами. Методика изучения простых команд.
Методика изучения базовых алгоритмических конструкций. Использование структурных схем.
Использование ручного тестирования работы алгоритма и системы тестов при изучении базовых конструкций алгоритма.
Система задач, используемая при изучении линейных алгоритмов. Метод пошаговой детализации.
Система задач, используемая при изучении команды ветвления. Запись алгоритмов с помощью псевдокодов.
Система задач, используемая при изучении команды повторения. Различные приемы дифференциации обучения.
Применение структурного и технологического подхода к разработке алгоритмов при обучении основам алгоритмизации.
Методика изучения вспомогательного алгоритма и алгоритма-функции. Используемая система задач.
Языки программирования и возможности их использования в школьном курсе информатики.
Методика введения понятия «величина». Методика изучения логических, символьных и строковых величин.
Методика обучения табличному способу организации данных. Используемая система задач.
Методика обучения основам алгоритмизации и программирования в начальной и старшей школе.
Методика обучения технологии работы с текстом. Система задач.
Методика обучения технологии работы с графикой. Система задач.
Методика обучения технологии работы с мультимедиа. Система задач.
Методика обучения коммуникационным технологиям. Система задач.
Методика обучения технологии работы с базами данных. Система задач.
Третий вопрос
Задача из школьного курса информатики. Необходимо выделить этапы решения задачи. Дать образец записи решения. Определить возможные ошибки.
(Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины.)
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (дисциплинарного модуля):
а) основная литература
Лапчик М.П., Семакин И., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики: Учебное пособие. – М.: Академия, 2001.
Левченко И.В., Н.Н. Самылкина. Общие вопросы методики обучения информатике в средней школе: Учебное пособие. – М.: МГПУ, 2003.
Левченко, И.В. Частные вопросы методики обучения теоретическим основам информатики в средней школе: Учебное пособие / И.В. Левченко. – М.: МГПУ, 2007.
Дергачева Л.М., Заславская О.Ю., Левченко, И.В. Практикум по прикладному программному обеспечению: Учебно-методическое пособие. – М.: МГПУ, 2006.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001.
Информатика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов. 2-е издание/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хённер; Под редакцией Е.К. Хённера. – М.: Академия, 2002.
б) дополнительная литература
Босова Л. Л. Арифметические и логические основы ЭВМ: Серия "Информатика в школе". М.: Информатика и образование, 2000.
Депман И. Я. Первое знакомство с математической логикой. Л.: Знание, 1965.
Касаткин В. Н. Введение в кибернетику: Пособие для факультативных занятий в 9 кл. 3-е изд., перераб. и доп. К.: Рад. шк., 1986.
Касаткин В. Н. Информация, алгоритмы, ЭВМ: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1991.
Казанский А. А., Ларина Л. В. Применение алгебры логики для решения комбинаторных задач // Информатика. 2000. № 14.
Казанский А. А., Ларина Л. В. Перечисление булевых функций // Информатика. 2001. № 15.
Кутасов А. Д. Элементы математической логики. М.: Просвещение, 1977.
Лавров И. А., Максимова Л. Л. Задачи по теории множеств, математической логике и теории алгоритмов. М: Наука, 1975.
Лихтарников Л. М., Сукачева Т. Г. Математическая логика: Курс лекций. СПб.: Лань, 1998.
Логика // Информатика. 1995. № 39 (40).
Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Применение логических схем понятий в курсе информатики // Информатика и образование. 2000. № 1.
Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Логика в информатике. М.: Лаборатория Базовых знаний, 2001.
Онегов В. А. Решение логических задач средствами алгоритмического языков // Информатика. 2000. № 6.
Никольская И. Л. Математическая логика: Учебник. М.: Высшая школа, 1981.
Пустоваченко Н. Н. Логические задачи как форма контроля знаний // Информатика в школе. 2005. № 6.
Ракитин В. И. Логические задачи на вступительных экзаменах по информатике // Информатика. 1999. № 17—19.
Шуцукова Л. З. Решение логических задач средствами алгебры логики // Информатика. 1999. № 5.
Шауцукова Л. З. Информатика: Учеб. пособие для 10—11 кл. общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2000.
Яснева Г. Г. Задачи по алгебре логики // Информатика и образование. 2001. № 1.
в) программное обеспечение
Системное прикладное программное обеспечение (операционные системы, антивирусы, программы для обслуживания телекоммуникационных сетей);
Прикладное программное обеспечение общего назначения (текстовые процессоры, электронные таблицы, программы для работы с графикой, браузеры);
Прикладное программное обеспечение специального назначения (педагогические программные средства).
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для проведения лекционных занятий требуется аудитория на курс, оборудованная меловой или интерактивной доской, мультимедийным проектором и экраном.
Для обеспечения лабораторных занятий по данному курсу необходимы специальным образом оборудованные аудитории и/или компьютерные классы; персональные компьютеры; технические и аудиовизуальные средства обучения.
|
