Урок обществознания Пряниной Валентины Григорьевны, учителя моу «Гимназия №8»

Урок обществознания Пряниной Валентины Григорьевны, учителя МОУ «Гимназия № 8» г.Энгельса Саратовской области. План-конспект интегрированного урока в 10 классе Учителя: Прянина В.Г. – обществознание Прянин А.К. – химия Емельянцева Г.Г. – компьютерная технология Тема: Приемы и методы научного познания. Цели: - Систематизация и совершенствование знаний учащихся по темам: «Научное познание», «Кислородосодержащие органические соединения», «Применение программы Microsoft Power Point для составления презентационных материалов». - Развитие у учащихся умения анализировать, делать выводы, обобщения. - Применение навыков работы с компьютером. - Воспитание навыков коллективного поиска истины. - Внедрение технологии личностно-ориентированного обучения в урок. Вид урока: нетрадиционный (интегрированный: обществознание, химия, компьютерная технология. Форма урока: фронтальная, индивидуальная. Тип урока: закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков. Метод обучения: урок проблемных поисков и интеллектуальных раздумий. Техническое, методическое обеспечение: - мультимедийный проектор - компьютерное программное обеспечение - химическое оборудование: реактивы - индивидуальные учебные листы: алгоритм решения задач по химии, алгоритм научно-познавательной деятельности - индивидуальная карта анализа работы учащихся на уроке. Учитель начинает урок со слов, которые могут быть эпиграфом к уроку: «Я приглашаю ваш разум в путешествие. Это путешествие познания, ведущего нас на край пространства, времени и понимания». Ход урока. Этапы урока Характер действий через осуществление технологии личностно-ориентированного обучения в процессе «учитель – ученик». Преподаватели Вариативность восприятия учащимися ситуации Целеполагание, мотивация Через восприятие уч-ся обозначить тему урока Вступительное слово учителя обществознания (о науке как основной форме человеческого познания. В основе ее лежат творческие процессы мыслительной и предметной практической деятельности. И чтобы понять проблемы, рассмотренные на уроке, а всеми вами они были осмыслены, мы вспомним правила Декарта (метод Декарта) и его значение. Учитель обобщает сказанное и напоминает, что для науки характерна не только дифференциация, но и интеграция, поэтому и урок интегрированный. Осмысление уч-ся проблемы урока Формулирование каждым задач урока. Учащиеся формулируют основные правила Декарта и делают выводы, что эти методы приемлемы для работы и ученого, и на уроке, и самостоятельной работы. Итак, учащиеся четко формулируют, о чем урок, для чего интеграция, что должно рассматриваться, на каких примерах, с помощью чего. Используются высказывания ученых, философов о научном познании, написанные на доске. 2-й уровень усвоения (знания – воспроизведение) Актуализация прежних знаний. Фронтальный опрос. Беседа. Учитель обществознания беседует с учениками о необходимости использования компьютерной технологии. Учитель компьютерной технологии и учащиеся сообщают о подготовительной работе на уроках компьютерной технологии. И о сложности и абстрактности химии, о фактическом отсутствии чувств познания в изучении химии. Учитель сообщает о возможных формах работы. В течение урока составляется алгоритм познавательной деятельности (выводится на экран сетка таблицы); заполняется индивидуальный лист ; предлагается выполнение теста. Учитель обществознания подчеркивает, что на уроке рассматриваются эмпирический и теоретический уровни рационального познания и организхует беседу об основных методах и приемах познания. Личностное переосмысление уч-ся пройденного материала. Участие в работе, беседе. Учащиеся сообщают о том, какие программы использовались в работе (Microsoft Word, Microsoft Power Point, Microsoft Excel, Microsoft Education), связь между программами осуществлялась с помощью импорта объектов. Учащиеся называют понятия классификация, моделирование, эксперимент, вспоминают их особенности, говорят о сущности этих понятий. 3 – й уровень усвоения (умения и навыки) 3. Воспроизведение знаний на новом уровне. Предлагается познакомиться с творческими работами учеников: идет презентация мультимедийных схем, отражающих химические процессы, связанные со свойствами спиртов. Учитель предлагает обсудить значение эмпирических исследований для познания химических процессов. Самостоятельный выбор уч-ся формы работы . Индивидуальная работа в тетрадях. Комментирование мультимедийных схем и таблиц, (Классификация спиртов, Реакция дегидратации внутри и межмолекулярные, Образование водородных связей в растворах спиртов) ;выполнение тестов с указанием использованных методов и приемов научного познания. Учащиеся демонстрируют опыт «Качественное определение спиртов и фенола». Результаты испытаний заносят в таблицу учебного листа. 4-й уровень усвоения (знания – трансформация) Учитель дает творческое задание: создание алгоритма научно-познавательной деятельности. На экране демонстрируется стека таблицы.Также предлагается решить нестандартную задачу по химии с помощью схемы алгоритма решения расчетных задач (схема есть у каждого ученика и демонстрируется на экране). Учитель подчеркивает, что для обеспечения правильных выводов надо уметь определять понятия, давать точные определения. Вместе с учениками рассматриваются тестовые задания различной сложности (текст на экране). Учителя обращают внимание на такое понятие, как стереотип. В течение урока заполняется схема алгоритма научного познания Ученик решает задачу, другой – комментирует, как используется алгоритм решения и заносит данные в таблицу. Учащиеся дают определения категорий теоретического уровня: понятия, суждения, умозаключения, отмечают их особенности. Ученики сами выбирают тест. Ученики сами определяют, какие приемы мыслительной деятельности использовались для выполнения тестов (индукция, дедукция) и приводят примеры, как формулируются правильные понятия, суждения и умозаключения. Учащиеся отмечают необходимость стереотипов для решения многих тестов, задач и отмечают отрицательные стороны устоявшихся стереотипов при решении нестандартных задач и учебных ситуаций. 4. Обобщение и выводы по уроку. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Учитель задает вопрос: «Чем отличается научное познание от других видов познания?» Выставление оценок. Оценки выставляются за устные ответы, проведение опытов, решение задач, подготовку, демонстрацию и комментирование мультимедийных схем, выполнение тестов, выполнение алгоритма научной деятельности. Учителя собирают индивидуальные карты, где каждый фиксирует вид работы на уроке. Домашнее задание: Решить задачу по химии, избегая стереотипов и готовых алгоритмов решения задач; По желанию подготовить по обществознанию сообщение о паранаучных явлениях (составление гороскопов, полтергейсте…) По информатике выбрать новый тему для создания нового блока презентаций. Учащиеся отмечают особенности научного познания, обращают внимание на итог познания – знание, на необходимость учитывать, что любое знание относительно, задача ученого в том, чтобы установить границы соответствия полученного знания действительности – так называемый интервал адекватности. Рефлексия – анализ собственного психического состояния уч-ся (личностное осмысление уч-ся итогов урока: учащимся предлагаются вопросы: Что нового они узнали на уроке? Чему научились? Что запомнилось? Что было интересным? От чего надо отказаться? . . ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Высказывания ученых (на доске): Знание – сила. Ф. Бэкон. Образование – это умение правильно действовать в любых житейских ситуациях. Д.Хиббен. Невежды презирают науку, необразованные люди восхищаются ею, тогда как мудрецы пользуются ею. Ф. Бэкон. Великая цель образования – это не знание, а действия. Г. Спенсер. Метод важнее открытий, ибо правильный метод исследования ведет к новым, еще более ценным открытиям. Л.Ландау. Рациональное познание       

Похожие:

	Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош...		Примерный план проведения Дня открытых дверей, посвященного закрытию... Открытый урок литературы Тувалёвой Е. И., учителя высшей категории, победителя конкурса «Лучший учитель России 2009»
	Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт... ...		«Использование проектных технологий на уроках английского языка «Портфолио ученика» Обобщение опыта работы Топчиевой Валентины Васильевны, учителя английского языка моу сош №2 ст. Григорополисской Новоалександровского...
	Рабочая программа по истории 5 класс по уч. В. И. Уколовой, учителя... Рабочая программа по истории 5 класс по уч. В. И. Уколовой, учителя истории и обществознания моу сош №7 г. Тутаева Устиновой Г. В....		Шишкиной Валентины Александровны урок русского языка 5 класс Тема урок Познавательные ууд: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые...
	Рабочая программа элективного курса по физике «Физический эксперимент» 9 класс Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Естествознание”/Министерство образования РФ – Национальный фонд...		Из опыта работы учителя истории, обществознания и права моу сош №8... Учитель истории, обществознания и права, Заслуженный учитель чр, Почетный работник общего обра­зования рф, заместитель руководи­теля...
	Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз Публичный доклад моу «Гимназия №5» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения		Индивидуальный план самообразования учителя истории и обществознания... Эти правила требуют только одного: осторожного обращения с огнем
	В аттестационную комиссию департамента образования и науки Кемеровской... От Моторкиной Ольги Григорьевны, учителя математики мбоу «Старопестерёвская средняя общеобразовательная школа»		Доклад директора моу гимназия №86 Моу гимназия №86 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа реализует свою деятельность на основе Устава школы, в соответствии...
	Модель организации образовательно-развивающего пространства «ноосфера»... Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №117 (моу гимназия №117), г. Ростов-на-Дону		Урок с участием учителя -ветерана войны в 9 классе моу «Гимназия» Родины; расширять представления учащихся о Сталинградской битве, формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости...
	Описание опыта работы учителя истории и обществознания мбоу – Подывотской... Свою педагогическую деятельность, в качестве учителя истории и обществознания, я начала в 2005 году. Проблема, над которой сегодня...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приложение Урок по новейшей истории России на тему: «Объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой...