Методическое пособие Санкт-Петербург 2013 ббк опубликовано как результат деятельности оу в статусе городской экспериментальной площадки по теме «Инновационная модель образовательной среды общеобразовательного учреждения,
Скачать 0.89 Mb.
|
| Тема 1.Модели сетевого взаимодействия на основе технологий Веб 2.0 в образовательном процессе. Рассматривается история создания, виды существующих моделей сетевого взаимодействия, их достоинства и недостатки, применения в различных образовательных учреждениях. Глоссарий по теме, определение понятийного аппарата, актуальность работы в данном направлении, место модели в структуре образовательного учреждения. Тема 2.Приемы разворачивания и организации работы модели на базе ОУ.Рассматривается пошаговый план создания и разворачивания модели на базе образовательного учреждения. Необходимое ресурсное обеспечение. План внедрения и использования модели, возможные трудности при реализации проекта и пути их преодоления, нормативные документы, необходимые для внедрения и работы модели, условия и показатели эффективности работы модели. Слушатели разрабатывают план внедрения модели в своих ОУ. Тема 3. Структура модели сетевого взаимодействия ОУ.Рассматриваются возможные варианты структуры модели. Определяется назначение каждой составной части модели и устанавливаются связи между ними. Рассматриваются возможные варианты использования модели в ОУ. Слушатели разрабатывают примерную структуру модели сетевого взаимодействия для своих ОУ, Тема 4. Использование модели сетевого взаимодействия для организации образовательного процесса.Рассматриваются возможности использования модели для интерактивного взаимодействия участников образовательного процесса, вариант использования модели для организации работы «безбумажной школы». Слушатели выполняют практическую работупо организации общешкольного мероприятия при помощи модели ОУ (с использованием существующей модели базового ОУ). Тема 5. Использование модели сетевого взаимодействия для проведения полипредметных уроков.Рассматривается использование модели сетевого взаимодействия для проведения полипредметных уроков. Вводится понятие полипредметного урока, изучаются его достоинства и недостатки. Способы организации с с использованием модели сетевого взаимодействия. Возможности использования модели для расширения границ урока. Учащиеся посещают открытый полипредметный урок педагогов базового ОУ. Тема 6. Использование модели сетевого взаимодействия для электронных портфолио учащихся. Рассматривается возможность использования модели сетевого взаимодействия для создания электронных портфолио учащихся. Актуальность данного вида работы, Возможности использования портфолио. На практическом занятии слушатели разрабатывают структуру и создают в виртуальном пространстве портфолио учащегося. Тема 7. Использование модели сетевого взаимодействия для организации работы МО.Изучаются возможности использования сайта МО для создания методической копилки. Возможности совместной работы членов методического объединения. Области применения методических копилок. На практическом занятии слушатели создают в виртуальном пространстве модель сайта методического объединения. Тема 8. Перспективы использования модели сетевого взаимодействия. Рассматриваются перспективы использования модели сетевого взаимодействия. Слушатели определяют возможные перспективы использования модели для своих ОУ. Итоговая аттестация.Проводится в виде защиты работы по одному из следующих направлений: методическая разработка полипредметного урока или внеклассного мероприятия с использованием модели сетевого взаимодействия; схема управления образовательным учреждением при помощи модели сетевого взаимодействия; разработка структуры одного из элементов модели сетевого взаимодействия (Googleсайт методического объединения, Googleблог учителя и т.д.).
Глоссарий Технологический кластер 1.Кластер или промышленная группа,— это группа соседствующих взаимосвязанных компаний и связанных с ними организаций, действующих в определённой сфере и характеризующихся общностью деятельности и взаимодополняющих друг друга»[12]. 2. Кластеры – системы взаимосвязей форм и организаций, значимость которых как целого превышает простую сумму составных частей»[12] 3. Интегрированная структуру со множеством взаимосвязей и взаимозависимостей. Совокупность элементов и связей между субъектами можно рассматривать как источник влияния на внешнюю среду[13]. Личностные результаты Готовность и способность обучающихся ксаморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивациик обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимыхсоциальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме [2]. Метапредметныерезультаты Включают освоенные обучающимися межпредметныепонятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальнойпрактике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебнойдеятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками,способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владениенавыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности [2]. Веб 2.0 - проекты и сервисы, активно развиваемые и улучшаемые самими пользователями: блоги, wiki, социальные сети и т.д. Google сайт – упрощенная модель сайтов, позволяющая приглашать других пользователей для совместной работы над сайтом, контролировать их доступ к материалам. Сайт может быть использован в приватном режиме, например для организации личного wiki-блокнота либо для ведения записей по частному проекту с доступом к информации только после авторизации. Googleблог - веб-сайт, основное содержимое которого — регулярно добавляемые записи (посты), содержащие текст, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в комментарии к блогозаписи или своих блогах). Формирующее оценивание – осуществляемое в процессе обучения оценивания, в ходе которого анализируются знания, умения, ценностные установки, а также поведение учащегося, дается обратная связь относительно достижений и недостатков учащегося. Результаты ученика сравниваются с его же предыдущими результатами. Происходить мотивирование учащегося к обучения. Постановка целей и путей их достижения. Суммативное оценивание – вынесение заключительного суждения о том, что смог достичь учащийся в ходе обучения на основе единых требований (в сравнении с эталоном). Заключение. В образовательном учреждении создана и успешно работает модель сетевого взаимодействия, которая позволяет решать определенные образовательные задачи. Выявлено место модели в технологическом кластере образовательного учреждения, разработаны методические рекомендации по внедрению и использованию данной модели, программа повышения квалификации учителей. Перспективное направление развитие использования данной модели лежит в области использования ее для оценивания и развития универсальных учебных действий. Для развития универсальных учебных действий необходимо создание системы их оценивания, которая включает в себя не только инструменты оценивания УУД в урочной и во внеурочной деятельности, но и дает возможность корректировать индивидуальный образовательный маршрут учащегося в зависимости от степени развитости отдельных УУД. Кроме того, разработка и внедрение такой системы позволит избежать потерь в качестве знаний и успеваемости учащихся при переходе с одной ступени образования на другую. В настоящее время, несмотря на многочисленные мероприятия по преемственности ступеней образования, проводимых в ОУ, происходит значительное снижение уровня успеваемости и качества знаний с переходом учащихся в основную школу. Статистические данные показывают, что данное снижение происходит из года в год вплоть до перехода учащихся в девятый класс. Данное снижения качества знаний и успеваемости, вероятно, связано с тем, что при переходе учащихся на ступень основного общего образования кардинально меняется система взаимоотношений и связей между учителем и учениками в связи с новой организацией учебного процесса. В рамках своего учебного предмета при помощи набора определенных тестовых заданий учитель сможет оценить отдельные универсальные учебные действия учащегося. В ходе таких оценочных работ будут получены разрозненные данные об отдельных навыках и умениях учащихся в рамках определенной предметной области. Данный вид диагностики, например, не даст возможность учитывать достижения учащегося во внеурочной деятельности, не позволит получить комплексную картину уровня освоения УУД учащимся. Таким образом, специфика основной школы в оценивании УУД заключается в следующем:
Все вышеизложенное приводит к необходимости создания единого виртуального пространства для аккумуляции результатов оценивания и отбора инструментов оценивания, позволяющих оценить уровень развития УУД комплексно в урочной и внеурочной деятельности учащегося. Таким виртуальным пространством и инструментом взаимодействия участников образовательного процесса, направленного на оценивание и развитие универсальных учебных действий может стать модель сетевого взаимодействия образовательного учреждения, созданная с использованием технологий Веб 2.0. Таким образом, перспективы использования модели сетевого взаимодействия образовательного учреждения заключаются в разработке системы оценивания метапредметных результатов на основе данной модели и составлении методических рекомендаций по использованию результатов оценивания для определения индивидуального образовательного маршрута учащегося, который позволит ему сформировать необходимые универсальные учебные действия. Список литературы 1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Обобразовании в Российской Федерации" 2.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - электронная версия http://минобрнауки.рф. 3.Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования, утвержденприказом Министерства образованияи науки Российской Федерацииот «17» декабря 2010 г. № 1897, режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587. 4.Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга 2011–2020 гг. «Петербургская Школа 2020». 5.Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. / Редакторы: Е.С. Ивашкина, В.Г. Деткова. - М.: ВЛАДОС, 1994. 6.Чернов А.А. Становление глобального информационного общества – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2003. 7.Адамский А. И. Модель сетевого взаимодействия Электронный ресурс. // Управление школой. Москва, 2002. – Электрон.версияпечат. публ. -URL: http://upr.lseptember.rU/2002/04/2.htm. 8.Организация сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, принимающих участие в конкурсе на государственную поддержку / под ред. Адамского А.И. – М.: Эврика, 2006. 9.Тарасов С.В. Научно-методическое обеспечение образовательного процесса: понятие и содержание // Научно-методическое обеспечение образовательного процесса. СПб., 1998. 10.Чучкевич М.М. Основы управления сетевыми организациями. – М.: Изд-во Института социологии, 1999. 11.Федеральный закон «Об образовании». 273-ФЗ от 21.12.2012.Статья 15 Электронная версия http://graph- kremlin.consultant.ru/page.aspx?1646176 12.Федеральный закон «Об образовании». 273-ФЗ от 21.12.2012.Статья 16 . Электронная версия http://graph- kremlin.consultant.ru/page.aspx?1646176 13.Фишман И.С.. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся/ Голуб Г.Б; Методическое пособие. – Самара, 2007. 14.Майкл Портер «Конкуренция». Издательский дом «Вильямс», 2001. 15.Статья «Проблемы модернизации и перехода к современной экономике», Беляков Г.П.Степанова Э. В., Проблемы современной экономики № 4, 2011 16.И.Б.Мылова. Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе. Образовательная программа – АППО, Санкт-Петербург, 2013. 17.Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 18.Зубарева Т.А. Использование модели сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательного учреждения. Автореферат диссертационного исследования. Томск, 2011 19.Корнилов Ю.В. Педагогическое обеспечение информационно-образовательной среды средствами сетевых и мультимедиа технологий. Автореферат диссертационного исследования. Якутск, 2009. 20.BobbyElliot. Assessment 2.0.Modernizing assessment in the age of Web 2.0.Шотландия, 2008. – Электронная версияhttp://ru.scribd.com/doc/461041/Assessment-20#archive_trial. 21.Сетевые модели организации профильного обучения:проблемы и перспективы. Материалы областной научно-практической конференции. Белгород, 2009. 22.Андресен, Б. Б. Мультимедиа в образовании : специализированный учеб. курс / Б. Б. Андресен, К. ванденБринк. -М. : Дрофа, 2007 23.Информатика и культура: сборник научных трудов. /Под ред. И.С. Ладенко. Новосибирск: Наука, 1990. 24.Е.Н.Глубокова, И.Э.Кондракова Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и практике. Форум «Педагогика в современном мире». http://kafedra-forum.narod2.ru/publikatsii/rol_kafedri/glubokova_en_kondrakova_ie/. Приложение 1 ПОЛОЖЕНИЕ об информационном сайте гимназии № 622Выборгского района г. Санкт-Петербург - образовательной среды общеобразовательного учреждения на основе технологии Веб 2.0
1.1. Настоящее Положение определяет назначение, принципы построения и структуру информационных материалов, размещаемых на информационном сайте межсетевого взаимодействия учителей, учеников и родителей государственного общеобразовательного учреждения Гимназия № 622 (далее – Сайт), а также регламентирует технологию их создания и функционирования. 1.2. Сайт реализует инновационную модель образовательной среды общеобразовательного учреждения на основе технологии Веб 2.0, а также обобщает методические рекомендации и алгоритм разворачивания профессиональных сетевых педагогических сообществ на примере информационного сайта гимназии. 1.3. Пользователем Сайта может быть любое лицо, имеющее технические возможности выхода в Интернет. 1.4. Функционирование Сайта регламентируется настоящим Положением. 1.5. Настоящее Положение может быть изменено и дополнено в соответствии с приказом директора школы. 2. Организация информационного наполнения и сопровождения Сайта 2.1. Информационный ресурс Сайта формируется в соответствии с деятельностью всех структурных подразделений школы, ее преподавателей, работников, обучающихся, родителей, деловых партнеров и прочих заинтересованных лиц. 2.2. Общие информационные ресурсы Сайта является открытым и общедоступным. Рабочие материалы, а также методические и контрольные материалы размещаются с ограниченным доступом, определяемым администратором сайта. 2.3. Условия размещения ресурсов с ограниченным доступом регламентируются администрацией Гимназии, администратором сайта и руководителями методических объединений. 2.4. Основными информационно-ресурсными компонентами Сайта являются: 2.4.1. Общие материалы о гимназии (общий доступ): - справочные материалы о реализуемых образовательных программах, порядке поступления в гимназию; - материалы по организации учебного процесса; - учебно-методические материалы преподавателей гимназии (по методическим объединениям, реализуются в виде отдельных сайтов); - материалы о научно-исследовательской деятельности обучающихся и их участии в олимпиадах и конкурсах; - материалы о событиях текущей жизни школы, проводимых в гимназии и при ее участии мероприятиях, архивы новостей; - контактная информация Информация актуализируется еженедельно Администратором сайта, при необходимости – в течении рабочего дня. 2.4.2. Учебно-методические материалы (с разделением по методическим объединениям (МО): - реализуемые программы и тематическое планирование МО по параллелям - план работы МО на текущий месяц - новости и актуальная информация МО - методические разработки и планы уроков по параллелям - материалы по подготовке к ГИА и ЕГЭ - материалы для самоподготовки учащихся и подготовке к олимпиадам - примерные работы для контроля (ограниченный доступ) - формы обратной связи в виде Google групп. - контактная информация учителей методического объедения Руководители методических объединений несут ответственность за размещаемые материалы, информация актуализируется еженедельно назначенным педагогом для каждого МО. 2.4.3. Материалы для родителей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методическое пособие для врачей Санкт-Петербург 2007 В. Г. Беспалов, д м н., старший научный сотрудник, руководитель группы химиопрофилактики рака фгу "нии онкологии им. Н. Н. Петрова... |  | Итоги работы третьего этапа городской экспериментальной площадки... Итоги работы третьего этапа городской экспериментальной площадки «Метод проектов как средство развития познавательной активности... |
| Доклад Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения | | Учебное пособие Санкт-Петербург 2013 удк 1: 001; 001. 8 Ббк 87. 3 Пашута В. Л., Заслуженный работник высшей школы рф, доктор педагогических наук, профессор |
| Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного общеобразовательного... Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения | | Отчет по апробации умк под редакцией академика Е. А. Быстровой (... Вид общеобразовательного учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение Иванковская средняя общеобразовательная школа |
| Публичный доклад Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения... Общая система образовательной, научно-методической, экспериментальной и внеучебной деятельности образовательного учреждения | | Отчёт Федеральной экспериментальной площадки муниципального общеобразовательного... Федеральной экспериментальной площадки муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» имени... |
| Выпуск сборника подготовлен по материалам докладов участников IV... Выпуск сборника подготовлен по материалам докладов участников IV городской научно – практической конференции «Организация целостной... | | Перспективный план работы экспериментальной площадки по этапам № Развитие нормативно-правовой и методической базы использования икт в образовательной деятельности |
| Отчет по итогам работы Городской экспериментальной площадки по информатизации... Аналитический отчет по итогам работы Городской экспериментальной площадки по информатизации над проектом «Маленькие художники» в... | | Отчёт о работе муниципальной инновационной площадки в 2012-2013 уч... «Организация развивающей образовательной среды с учетом национально-региональных и иных особенностей как условие реализации федеральных... |
| Публичный доклад по итогам работы Муниципального общеобразовательного... С 1996 года педагогический коллектив стал активно заниматься инновационной деятельностью, школа получила статус муниципальной экспериментальной... | | Публичный доклад об образовательной и финансово – хозяйственной деятельности... ... |
| Городской экспериментальной площадки «Разработка модели межведомственных взаимодействий для практической реализации образовательных и воспитательных аспектов современного... | | Гоу спо «Ставропольский государственный политехнический колледж» анализ деятельности В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив колледжа продолжил работу экспериментальной площадки по теме «Ресурсный центр как... |
