Методические рекомендации по подготовке к единому государственному экзамену по информатике
Скачать 0.85 Mb.
|
| Решение: Способ 1 Связка И между двумя словами в поисковом запросе означает, что требуется найти web-страницы, содержащие одновременно и первое, и второе слово. Связка ИЛИ — что ищутся страницы, включающие хотя бы одно из указанных слов. Поэтому больше всего страниц будет найдено по запросу Б, так как в искомое множество страниц попадут все страницы, каждая из которых содержит хотя бы одно (любое) слово из поискового запроса. Меньше всего страниц будет найдено по запросу Г, поскольку он требует присутствия на искомой странице всех трех слов одновременно. По запросу А будет найдено больше страниц, чем по запросу В, из-за этого в результаты запроса А войдут страницы, содержащие слово «подача», которые не попадут в результаты выполнения запроса В, если в них не будет слов «волейбол» и «баскетбол». Так, например, если на странице есть словосочетание «подача в теннисе», но нет ни слова про волейбол и баскетбол, то она будет найдена по запросам А и Б, но не будет найдена по запросам В и Г. Ответ: ГВАБ. Способ 2 Рассмотрим множества web-страниц, содержащие каждое из искомых слов. Запросу X&Y будет соответствовать пересечение множеств X и У, а запросу X У — их объединение. Воспользуемся графическим представлением действий над множествами. Множество страниц, содержащих некоторое слово, будем обозначать эллипсом. Множество, получившееся в результате запроса будем закрашивать серым цветом. Получается, что результаты запроса возрастают в порядке ГВАБ. БЛОК «ТЕХНОЛОГИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ» Следует отметить, что приемные комиссии вузов указывают, что именно задачи на программирование являются для них определяющими при принятии решения о приеме абитуриента на обучение. Учителя школ часто заявляют о недостатке времени на изучение программирования в школе. Вузы во многом интересуют только результаты выполнения заданий по этому разделу. Единый государственный экзамен еще раз выявил разрыв в требованиях школ и вузов к результатам обучения в средней школе. Рассмотрим рекомендации по выполнению задания С1. Прежде всего, следует четко уяснить задачу, которую должна решать программа. Без этого поиск ошибок в решении не имеет смысла. После того, как выяснена цель программы, можно приступать к анализу ее текста. Не следует тратить время на анализ и сравнение всех трех вариантов программы на разных языках. Эти варианты алгоритмически идентичны, авторами задания в них внесены одни и те же логические ошибки. Три варианта программы (на Бейсике, Паскале и Си) приводится только для того, чтобы учащийся мог выбрать наиболее знакомый ему язык программирования и решать задачу на этом языке. Далее следует разобраться, насколько программа соответствует намеченной цели, т.е. делает ли она для всех наборов входных данных то, что от нее требуется, и не выполняет ли она при этом каких-либо лишних действий. Не стоит пытаться искать синтаксические ошибки, т.е. ошибки в написании служебных слов языка программирования или в расстановке разделительных знаков, а также ошибки выполнения, которые могут возникнуть из-за конкретной машинной реализации языка (переполнение регистров при умножении и т.д.). Речь идет только об ошибках в логике алгоритма. Если не удается сразу их найти, то можно попробовать выполнить программу для различных исходных данных на черновике, при необходимости предварительно составив блок-схему программы. Создание блок-схемы позволяет абстрагироваться от конкретного языка программирования и сосредоточиться на анализе алгоритма. Чтобы продемонстрировать обнаруженную ошибку, нужно указать такие значения входных данных, при которых из-за этой ошибки программа дает неверный результат. После того как все ошибки найдены, можно переходить к их исправлению. После исправления текста следует убедиться, что программа стала правильно работать на тех исходных данных, для которых она неправильно работала, и при этом не утратила способности правильно работать на тех данных, с которыми она верно работала и до внесения исправлений. При подборе тестовых исходных данных следует руководствоваться следующими правилами:
Практика показывает, что весьма распространенной (и весьма досадной!) является следующая ошибка учащихся: вместо требуемого в задании примера исходных данных, при которых программа работает неправильно, они приводят пример, когда ошибочная программа работает правильно, и из-за этого теряют один балл. Можно предположить, что здесь дело не только в невнимательности учеников при чтении задания, но и в том, что при изучении программирования не всегда правильно формулируется роль тестовых исходных данных в процессе разработки программы, опускается важное положение о том, что цель тестирования на этапе отладки программы не только (и не столько) продемонстрировать работоспособность программы, сколько выявить возможные содержащиеся в ней ошибки. Некоторые рекомендации по решению задания С4. Перед тем как приступать к написанию программного кода, необходимо спроектировать программу, т.е. осознать постановку задачи и разработать алгоритм решения без привязки к конкретному языку программирования. Разработанный алгоритм желательно зафиксировать в виде схемы или словесного описания. В процессе написания программы следует активно использовать комментарии для пояснения существенных моментов алгоритма, это помогает при самопроверке и внесении исправлений в текст. Кроме того, это способствует эффективности экспертной проверки. Текст программы (да и всех ответов на задания части С) следует стараться писать как можно разборчивее и аккуратнее, проявляя, тем самым, уважение к труду экспертов. Готовя учащихся к экзамену, надо еще раз обратить их внимание на то, что ответы на задания третьей части работы должны быть записаны четко, понятным почерком, в строгом соответствии с требованиями, сформулированными в задании. Рекомендуемые издания и Интернет - источники: 1.Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. — М., 1996.
Автор-составитель: Лобашова Ю.А., методист кабинета естественно-математических дисциплин БелРИПКППС Литература, используемая для составления методических рекомендаций:
Приложение № 1 Распределение заданий по уровням сложности (порядок следования заданий в КИМ может быть изменен в разных вариантах)
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | «Методические рекомендации обучения учащихся решению задач с кратким ответом. Текстовые задачи» Успех любого экзамена зависит от многих факторов, но, прежде всего, от того, как Вы к нему подготовитесь. Это относится, конечно,... | | Приказ №138 г. Сочи В соответствии с планом работы муниципального бюджетного учреждения образования Сочинского центра развития образования, с целью оказания... |
| Название Год издательства В соответствии с планом работы муниципального бюджетного учреждения образования Сочинского центра развития образования, с целью оказания... | | Управление образованием исполнительного комитета Бугульминского муниципального... Предмет: биология с углубленным изучением отдельного раздела анатомии темы – строение и функции кожи |
| Тема самообразования А. Л. Табаченко. Система подготовки обучающихся к единому государственному экзамену по истории (из опыта работы) | | Образовательная программа подготовки учащихся к единому государственному... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №76 |
 | Литература по мдк содержание самостоятельной работы Мдк 04. 02. «Основы анализа бухгалтерской отчетности». Методические рекомендации содержат список литературы по программе, практические... | | Методические указания по подготовке к итоговому государственному экзамену Волгоградского филиала фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте рф» |
| Методические указания по подготовке к итоговому междисциплинарному государственному экзамену Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» | | Методические указания по подготовке к итоговому междисциплинарному государственному экзамену Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» |
| Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы | | Из опыта подготовки учащихся к единому государственному экзамену Выберите наиболее правильную трактовку данных пальпации – концентрированный усиленный верхушечный толчок в V межреберье на уровне... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В последние годы появилась необходимость уделять большое внимание успешному решению заданий С3 и С5 при подготовке к единому государственному... | | Научные разработки Успех любого экзамена зависит от многих факторов, но, прежде всего, от того, как Вы к нему подготовитесь. Это относится, конечно,... |
| Название Издательство Успех любого экзамена зависит от многих факторов, но, прежде всего, от того, как Вы к нему подготовитесь. Это относится, конечно,... | | Методические рекомендации для преподавателей, перечни вопросов к... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности 032001 «Документоведение и документационное... |
